孩子被孤立，最難受的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子在幼兒園沒有朋友，不進(jìn)行社交，沒有人玩耍，孤單、委屈甚至害怕上幼兒園。
原來(lái)孩子們的社交也這么“難”，并不像我們想象中那么簡(jiǎn)單，孩子之間也存在在各種各樣的“隱性規(guī)則”，仿佛是一個(gè)小小的“社會(huì)”，等著他們“乘風(fēng)破浪”。
我們?nèi)绻靼琢艘韵聨准�，就可以更好理解要怎么幫助孩子去社交，交到朋友�?/div>
一、孩子很在乎群體這件事
人類很喜歡群居，社會(huì)性是人的本能，孩子也不例外，群體的吸引力對(duì)孩子來(lái)說很大。我們每個(gè)人都渴望得到集體的認(rèn)同，渴望與集體有緊密聯(lián)系。
孩子們害怕被落下，總是愿意和幾個(gè)人結(jié)盟，一起玩。孩子們真正在乎的是想要被群體接納和認(rèn)同的心情，所以有時(shí)候不得不從眾，從眾或者妥協(xié)看起來(lái)離被接受會(huì)近一些。
二、孩子之間的孤立行為很“普遍”
孩子被孤立的原因多種多樣，有時(shí)候或許僅僅因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)、理念和大部分孩子不同。
孩子們的想法往往很簡(jiǎn)單，先入為主的主觀感受更強(qiáng)烈，一旦“不喜歡”、“看不慣”，就會(huì)把這種情緒通過各種途徑表達(dá)出來(lái)，不僅自己刻意疏遠(yuǎn)，更會(huì)拉上自己的玩得好的朋友結(jié)成統(tǒng)一的陣營(yíng)，來(lái)排擠和自己不一樣的另類。這樣的現(xiàn)象，在幼兒園很普遍。
三、孤立和被孤立都應(yīng)該被看見
很多時(shí)候家長(zhǎng)都只關(guān)心孩子在幼兒園的飲食情況、學(xué)習(xí)情況、
運(yùn)動(dòng)情況等，卻忽略了孩子的心理。孩子有沒有被孤立，有沒有小伙伴一起玩，爸媽根本不知道。
怎樣發(fā)現(xiàn)孩子被同學(xué)孤立？對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，最直接的辦法就是觀察孩子的情緒。
接孩子放學(xué)時(shí)也可以觀察一下他和小伙伴的互動(dòng)，如果孩子愁容滿面，表情尷尬，很大概率就是有社交方面的問題。父母可以好好跟孩子聊一聊在交朋友方面的困擾和問題。
如果孩子在幼兒園被孤立了，那么爸爸媽媽應(yīng)該做些什么來(lái)幫助孩子度過社交難關(guān)呢？
1、給孩子一個(gè)理解、安全的環(huán)境
孩子被孤立，確實(shí)需要找出問題，但不是一上來(lái)就指責(zé)孩子是因?yàn)樗麅?nèi)向、膽小、不懂事等，一旦貼上這樣的負(fù)面標(biāo)簽，反而會(huì)讓孩子朝著這個(gè)方向發(fā)展，到時(shí)候處理起來(lái)更麻煩。
家長(zhǎng)要做的是認(rèn)同和接納孩子傷心的感受，站在孩子的角度感受他的遭遇，同時(shí)我們要堅(jiān)定的讓孩子體會(huì)到，爸爸媽媽一定會(huì)幫助你走出困境。
孩子會(huì)知道，終于有人知道我的痛苦了，這個(gè)痛苦是可以說出來(lái)的。除此之外，家長(zhǎng)也可以跟孩子分享以前自己被孤立的故事與感受，告訴他我每個(gè)人都不是會(huì)受到所有人的喜愛的。
在教育孩子的時(shí)候，更要增加孩子的自我認(rèn)同感和安全感。能更好的幫助孩子在群體中盡量多一點(diǎn)的“做自己”。
2、分析原因，自我調(diào)整
安慰好孩子之后，可以和孩子一起分析被孤立的原因，對(duì)癥下藥。
比如說有些孩子為了在老師面前留一個(gè)好的印象，有愛告狀的習(xí)慣。通常被發(fā)現(xiàn)之后，就會(huì)被其他小朋友孤立。因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，告狀這種行為就是背叛。
有的孩子比較自我，希望大家都聽他的，要大家都讓著自己。
有的孩子很玻璃心，玩游戲輸了會(huì)哭，玩具被搶了會(huì)哭，東西找不到會(huì)哭。
家庭的教養(yǎng)方式、父母的關(guān)系等對(duì)于兒童的性格特質(zhì)行為具有較大的影響。過分溺愛、漠不關(guān)心的教養(yǎng)模式可能造成孩子容易焦慮、自信心不足、難以與同齡人建立關(guān)系，無(wú)法在一個(gè)團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求等。
當(dāng)然還有各種其他的原因，需要家長(zhǎng)仔細(xì)觀察了解，一一排查。
家長(zhǎng)從孩子那里得知事情的真相后，還需要“暗中調(diào)查”一番，確認(rèn)事件的真實(shí)性，因?yàn)橛械暮⒆釉诿枋鍪虑榈倪^程中會(huì)無(wú)意夸大。
3、積極找老師溝通
在幼兒園里，老師應(yīng)該是最了解孩子狀況的人了，出現(xiàn)了被孤立的事件要及時(shí)找老師進(jìn)行溝通。在孩子眼里老師就是絕對(duì)權(quán)威人士，有時(shí)候老師一句話頂上家長(zhǎng)十句話，老師的話比家長(zhǎng)的話更有效。
我們可以請(qǐng)老師在集體中讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助孩子獲得其他小朋友的認(rèn)可。
很多孩子樂于聽老師的話，有目的的引導(dǎo)也會(huì)起到積極效果。
當(dāng)然父母也要給孩子一個(gè)榜樣作用，和親戚朋友以及社區(qū)鄰里們維持友好的關(guān)系。
這樣良好的示范能幫助孩子增加獲得友誼的可能性。在這樣的關(guān)系網(wǎng)中讓被孤立的孩子重新體驗(yàn)到被接納的感覺，幫助他們重新建立信心，也能讓他們歷練自己的社交技能。
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