哥哥從二年級(jí)寒假開始大量聽(tīng)原版章節(jié)書音頻，6個(gè)月里聽(tīng)完了440小時(shí)的音頻，還同步看完了對(duì)應(yīng)的175本書，在暑假時(shí)順利邁入中高章的大門。
這其中起了關(guān)鍵作用的什么呢？是詞匯！詞匯！詞匯！
在這里分享一下我們提升詞匯量的思路，歡迎交流。
本文由花友 @成真媽 發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
雖然一路回看，哥哥的閱讀之路似乎走的很順暢 ，從分級(jí)直接就銜接到了初章──可事實(shí)上，在分級(jí)讀物與真正讀懂初章書之間，大概有接近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，他是在自我放飛地胡亂閱讀。
最先是看了Owl Diary和Horrid Henry這兩套橋梁書，接下來(lái)就是初章書了，Dog Man, Magic Tree House, 小屁孩樹屋……抓到什么看什么，書是看了不少，但基本上是囫圇吞棗、不求甚解，就是圖看個(gè)好玩。
寒假里我拿出《老鼠記者》給他讀，他還需要邊聽(tīng)音頻邊看文字（咦？難道此時(shí)他的聽(tīng)力詞匯已經(jīng)超過(guò)閱讀詞匯了？我有些混亂了）。加之哥哥的詞匯都是在閱讀中學(xué)會(huì)的，我也不太給他解釋中文釋義，所以詞匯量從剛開始閱讀分級(jí)時(shí)的飛速增長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)入到了一個(gè)膠著的徘徊期。
這時(shí)恰好我找到了一份《神奇樹屋》的詞匯表，想提升一下詞匯量。于是我們從2月開始花了兩個(gè)月的時(shí)間，利用每天晨讀的20-30分鐘，總共進(jìn)行了6本書，共60章的學(xué)習(xí)。
具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法如下：
1. 先瀏覽一遍這一章節(jié)的詞匯表，圈出不認(rèn)識(shí)的單詞，每個(gè)單詞朗讀5-10遍，強(qiáng)記詞性和中文解釋。
2. 朗讀一個(gè)章節(jié)，讀到生詞時(shí)暫停一下，要求說(shuō)出剛才背誦的中文解釋。
3. 完成閱讀理解及詞匯練習(xí)題。
4. 每天重復(fù)1-3步完成新的一章學(xué)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的生詞，能夠正確認(rèn)讀的就過(guò)，不要求反向記憶。不能的就做上記號(hào)再?gòu)?qiáng)記，下次就復(fù)習(xí)這些標(biāo)注出來(lái)的單詞，直至消滅生詞 。
這一步尤為重要，因?yàn)橛泦卧~的時(shí)候是瞬間記憶強(qiáng)行記住的，所以記得快，忘的也快，必須要反復(fù)地回爐重復(fù)加深印象，才能真正地成為閱讀詞匯。
看這張?jiān)~匯表里有的單詞后面有三種不同的記號(hào)，就是連續(xù)三次復(fù)習(xí)了三次到第四次才完全記住。
在這兩個(gè)月的密集詞匯認(rèn)讀學(xué)習(xí)中，哥哥整整背了下圖中這么厚一沓A4紙的單詞，大概掌握了個(gè)八九成，詞匯量基本上能夠暢通無(wú)阻地閱讀大部分初章書了。
有了詞匯量作基礎(chǔ)，閱讀的時(shí)候不再有障礙，看懂詞句之后就該考慮理解故事人物和主題了。
所以接下來(lái)，依然是利用晨讀時(shí)間，我?guī)е绺玳_始了精讀Fantastic Mr. Fox這本書的練習(xí)�；旧嫌靡恢艿臅r(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一章，每章的學(xué)習(xí)分為如下幾個(gè)部分：
1. 一句句跟讀音頻，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，劃出生詞。
2. 觀看詞匯學(xué)習(xí)部分的課程，同時(shí)做筆記。
3. 將生詞抄寫在生詞本上，認(rèn)讀、記憶生詞。因?yàn)樵~匯量已經(jīng)足夠，這時(shí)的生詞學(xué)習(xí)大部分是通過(guò)英譯英來(lái)進(jìn)行。
4. 觀看精讀精講部分的課程，同時(shí)做筆記。
5. 完成課后的練習(xí)題。
6. 復(fù)習(xí)之前的生詞。
中間暫停過(guò)幾次，前后大約花了三個(gè)半月完成整本書的學(xué)習(xí)。
前三章我是陪著哥哥一起觀看課程的，指導(dǎo)他如何做標(biāo)記、記筆記，在教會(huì)他之后，剩下的章節(jié)都是他自己自學(xué)了。
因?yàn)槌鯇W(xué)做筆記，我對(duì)他的要求不高，有如下幾個(gè)小tips：
區(qū)分功能使用不同顏色的記號(hào)筆—— 橙色 用來(lái)劃新單詞及詞組、 粉色 用來(lái)劃句型、精讀理解。
筆記整齊地記在頁(yè)邊空白處，可以用箭頭標(biāo)示原文。
精讀Fantastic Mr. Fox的這三個(gè)多月，也是文章一開始所說(shuō)的大量閱讀及聽(tīng)音頻的時(shí)期。學(xué)習(xí)到的詞匯，需要用大量的重復(fù)輸入去鞏固。哥哥在聽(tīng)單里的175本初章書之外還閱讀了這些書目：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的詞匯積累以及精讀課的自主學(xué)習(xí)，二年級(jí)結(jié)束時(shí)哥哥的英語(yǔ)水平已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，因?yàn)榭梢宰x懂大部分的原版讀物，所以選擇面變得很廣，在給他選書時(shí)我有意識(shí)地加大非虛構(gòu)閱讀的比例，哥哥便順利進(jìn)入了下一個(gè)階段—— read to learn，不再是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。
現(xiàn)在，我們?cè)趶V泛泛讀各學(xué)科讀物的基礎(chǔ)上，會(huì)選擇一到兩套材料進(jìn)行精讀，持續(xù)不斷地積累詞匯。
最后回答一下，單詞需要默寫嗎？我們的做法是不默寫，在記憶的時(shí)候只要做到認(rèn)讀就可以。在寫作文、做作業(yè)的時(shí)候遇到不會(huì)拼寫的單詞，先嘗試用自然拼讀的發(fā)音規(guī)律拼寫一下，如果拼錯(cuò)了就糾正一下，多重復(fù)幾次就記住了。
看到這里，你是不是該行動(dòng)起來(lái)，給娃準(zhǔn)備一本單詞本了呢。
來(lái)源：小花生網(wǎng)
