創(chuàng)新是教育發(fā)展永恒的主題。然而即使“在你自己學校里，你都很難知道另一個教室里發(fā)生了什么，更不用說在全國或全世界的教室里了。”這種情況即使在芬蘭這樣以促進教育公平聞名的國家也一直如此。不過從2016年開始，這種情況開始逐漸被打破。這一年，芬蘭的一家非盈利機構(gòu)“HundrED”受政府資助探索未來100年的教育將會是什么樣子，該研究被作為2017年芬蘭獨立百年慶�；顒拥囊徊糠�。
HundrED認為，芬蘭教育要想蓬勃發(fā)展，就必須在其發(fā)展中充滿活力和積極主動。基于對教師的牢固信任，他們從國家已經(jīng)具備的優(yōu)秀基礎開始，邀請教師和所有利益攸關方分享他們的創(chuàng)新做法，以展示自己。HundrED認為，這創(chuàng)造了一個極好的機會來回顧和慶祝全國的教育創(chuàng)新，但最重要的是，它創(chuàng)造了一個打破教育障礙的絕佳機會。
HundrED最終收到了來自全國各地的750多份申請，主題涵蓋了K12教育的各個領域，申請由20名芬蘭教育專家組成的咨詢委員會成員進行分析和挑選，最后200個入圍創(chuàng)新案例的負責人被邀請到赫爾辛基向?qū)＜覀冋故舅麄兊南敕�，并進行激烈的辯論，目的是選出100個創(chuàng)新案例，并在網(wǎng)上跟蹤一年。第二年年底，最終形成了《芬蘭100（教育創(chuàng)新案例）集》（Finland 100 Collection）。通過這次評選，HundrED認識到，創(chuàng)新也可以具有規(guī)模性，如入選的“Year of Entrepreneurship”項目有超過160所學校4500多年輕人參與。
隨著在芬蘭評選的成功，HundrED開啟了全球評選工作，決定每年從全球評選出100項最具創(chuàng)新的K12教育創(chuàng)新案例，免費分享給任何感興趣的人，以供學習交流。2017年10月，在赫爾辛基舉辦的首屆HundrED創(chuàng)新峰會上，HundrED發(fā)布了首個K12教育全球創(chuàng)新案例集——HundrED Global Collection 2018。第二個（HundrED Global Collection 2019）和第三個（HundrED Global Collection 2020）則分別于2018年11月和2019年11月發(fā)布。目前第四個已經(jīng)評選完畢，預計2020年11月將正式發(fā)布。
在具體的評選上，HundrED首先界定了教育創(chuàng)新的概念，認為：
“教育創(chuàng)新可以定義為對支持教育生態(tài)系統(tǒng)的任何部分(例如:技能、教師、評估、環(huán)境和/或系統(tǒng)，以及領導力)的新的或經(jīng)修改的實踐和/或技術的有意義的改進。”
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教育創(chuàng)新評選的第一步為案例的收集，時間截至到當年的6月30日。來源途徑主要有三種：
1.進行有針對性的外展與申請支持；
2.正式或非正式的渠道，如出席活動或會議、關注來自世界各地的引人注目的比賽、與教育界內(nèi)外的專家交談、學習學術和非學術文章（如同行評審的期刊和博客）、強調(diào)教育創(chuàng)新的新聞與書籍。
3.與來自100多個國家的HundrED大使（目前已有500多名）和HundrED青年大使（目前有23名）交流。這些大使是HundrED建立在世界各地的當?shù)赝ㄓ崋T，他們就本地區(qū)出現(xiàn)的最佳做法和技術提出建議和報告。
每年的評審都會關注一些具體的主題，如HundrED Global Collection 2020特別關注的主題是：
（1）來自拉丁美洲、非洲和亞洲的創(chuàng)新；
（2）教師再教育；
（3）教師領導的創(chuàng)新；
（4）重塑教育評估；
（5）領導力；
（6）身心障礙者；
（7）低資源環(huán)境；
（8）無教師環(huán)境下的創(chuàng)新；
（9）教育中的人工智能；
（10）更多來自非英語語境的創(chuàng)新，等等。
HundrED Global Collection 2021特別關注的主題是：
（1）應對COVID-19；
（2）離線解決方案；
（3）愿景式領導；
（4）有效教師教育；
（5）加強所有利益相關者的相互依存與融合；
（6）現(xiàn)代評估模式；
（7）在教育中考慮所有人的整體福祉，等等。
第二階段為審查，最初的審查中有三個標準，分別是創(chuàng)新性（innovativeness）、影響力（Impact）與擴展性（Scalability）。從2020版和2021版開始，只保留了后兩個，即影響力和擴展性。其中影響力指的是“被評價為在創(chuàng)新環(huán)境中的有價值改進。所有的創(chuàng)新必須至少有1年的時間用于其目標用戶”；擴展性指的是“其創(chuàng)新要么積極地擴展到其他環(huán)境中，要么具有很高的可轉(zhuǎn)移性，以供其他人采用其實踐/技術。”
這期間，HundrED研究團隊（HundrED Research Team）會通過全球教育者網(wǎng)絡對每一項創(chuàng)新案例的提交者進行半結(jié)構(gòu)化訪談，并閱讀任何與之相關的材料，以進一步了解其創(chuàng)新，同時提交者這時有機會分享進一步的證據(jù)來支持他們的工作。
第三階段為評選，首先由HundrED的研究團隊列出一份候選的創(chuàng)新案例名單（為了便于管理，會分成幾批），交由HundrED學院（HundrED Academy）進行評審。HundrED學院的成員由來自不同國家的教育工作者、學生、創(chuàng)新者和專家等教育領域的各種利益相關者組成。其中2021版的HundrED學院成員由來自64個國家的經(jīng)過挑選的175多名教育利益相關者組成。具體的評選會根據(jù)HundrED評價工具（見下圖）來進行，其中高影響力和高擴展性的創(chuàng)新（右上角象限）為考慮入選的對象。
評審后，最終每一批候選創(chuàng)新案例均會以下圖的形式展示，同時每一位評審員需要對所評審的案例給出圖中所處位置的解釋，并給出最終的入選建議。最后HundrED研究團隊根據(jù)HundrED學院的建議，從多方考慮做出最終選擇，然后經(jīng)過包裝在HundrED網(wǎng)站上展示，并于當年的11月在HundrED創(chuàng)新峰會上互相交流與慶祝。
那么入選的這些K12教育實踐創(chuàng)新案例有什么特點呢？由于2021版目前還沒有正式公布，我們這里以2020版為例進行分析。根據(jù)HundrED的分析，主要有以下一些特點：
第一，許多創(chuàng)新的重點在傳統(tǒng)學校教育經(jīng)常缺乏或差距的領域，例如，同理心、全球技能等。
第二，71%的創(chuàng)新案例將發(fā)展21世紀技能作為目標；
第三，36%的創(chuàng)新案例需要數(shù)字設備來增強學習能力；
第四，28%的創(chuàng)新案例需要英特網(wǎng)；
第五，25%的創(chuàng)新案例采用寓教于樂的教學方法；
第六，24%的創(chuàng)新案例發(fā)展傳統(tǒng)的學術技能，13%發(fā)展職業(yè)技能，36%的發(fā)展整體技能，如同理心、正念等。
第七，73%的創(chuàng)新案例是非營利性的。
第八，53%的創(chuàng)新案例是在校外實施的。
第九，所選的大多數(shù)創(chuàng)新案例是在過去7年中建立的。
第十，大多數(shù)創(chuàng)新都針對一個以上的年齡組，只有9個只針對一個（其中5個針對幼兒，2個針對小學，2個針對中學）。
參考文獻與注釋：
1.HundrED Yearbook 2019，
https://hundred-cdn.s3.amazonaws.com/uploads/report/file/4/hundred_yearbook_2019_digital.pdf
2.HundrED Yearbook 2020，
https://hundred-cdn.s3.amazonaws.com/uploads/report/file/10/hundred_yearbook_2020_digital.pdf
3.Inside the HundrED 2021 Global Collection: The Selection Process，https://hundred.org/en/articles/inside-the-hundred-2021-global-collection-the-selection-process
4.芬蘭100個教育創(chuàng)新案例詳見：
https://hundred.org/en/collections/finland-100
來源：國際與比較教育研究所
