一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，是需要家長(zhǎng)的參與的。
幼小的孩子剛剛暫別了任情任性、恣意玩耍的幼年，乍進(jìn)入嚴(yán)肅規(guī)范的小學(xué)校園，開始端正的學(xué)習(xí)，不適應(yīng)是必然的。
這時(shí)候，需要老師家長(zhǎng)的幫助，這是他們的年齡特點(diǎn)決定的，也是他們進(jìn)入人生新階段所迫切需要的。
都說萬事開頭難，在一二年級(jí)的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能和老師合力幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、找到學(xué)習(xí)的方法，那么孩子以后會(huì)越學(xué)越輕松，爸爸媽媽更是會(huì)越管越輕松，很快就完全不用管。
一顆雞蛋，從里邊主動(dòng)打開是新生命，從外邊被動(dòng)打開就是食物。一年級(jí)伊始，我們就要警惕不要和孩子一起在學(xué)習(xí)上陷入被動(dòng)。
很多低年級(jí)家長(zhǎng)都會(huì)自然而然地大撒把，不太用心引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐荒昙?jí)的功課對(duì)于成年人來說太簡(jiǎn)單了，不起輕慢之心都很難，更別說那些在幼升小一役中，如臨大敵地監(jiān)督著孩子提前學(xué)了不少知識(shí)的家長(zhǎng)。
但是一年級(jí)的知識(shí)，真的只是課堂上隨便聽聽就會(huì)了嗎？當(dāng)然不是。
一年級(jí)核心的學(xué)習(xí)任務(wù)根本就不是課本上那些知識(shí)，那是什么呢——
是學(xué)習(xí)如何當(dāng)一個(gè)學(xué)生；
是了解并且全然接納自己作為小學(xué)生的身份；
是能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)生活，最好還能夠樂在其中；
是開始培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)于這樣一個(gè)任務(wù)，我們有多大把握呢？我們能做些什么呢？
爸爸和媽媽，誰來管孩子學(xué)習(xí)比較好？
現(xiàn)在的年輕父母，大多是兩個(gè)人都在全職上班。在開學(xué)伊始的時(shí)候，通常會(huì)默認(rèn)：父母中誰的工作時(shí)間更靈活一些，誰在工作之余的精力更多一些，就由誰來主要管理孩子的學(xué)習(xí)。
有可利用的時(shí)間和精力固然很重要，不過，在我這么多年接觸了很多不同性格、不同溝通方式的家長(zhǎng)以后，我認(rèn)為這件事最好的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：誰更愿意管孩子。
讓更有意愿來管理孩子的那一方來管理，因?yàn)橛幸庠�，他�?huì)更容易找到管理方法、會(huì)花更多時(shí)間觀察孩子、有更多耐心和孩子溝通、幫助孩子總結(jié)規(guī)律技巧。
如果不巧的是，更愿意做這件事的一方工作比較忙碌、沒有時(shí)間每天監(jiān)督和溝通，那么雙方可以在充分討論后，協(xié)商好，好好分工。
譬如，提前分配好課后作業(yè)中新知識(shí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，課外延伸閱讀，興趣課的時(shí)間安排；遇到孩子不懂不解的問題的時(shí)候，如何引導(dǎo)；面對(duì)孩子反復(fù)做錯(cuò)的題，如何訓(xùn)練……
制訂好計(jì)劃之后，由時(shí)間比較充裕的一方來執(zhí)行，并且在孩子的學(xué)習(xí)過程中互相不斷地反饋調(diào)整，直到找到最適合自己家孩子的家庭學(xué)習(xí)節(jié)奏和形式。
在一些家庭中，可能還存在這樣的情況：媽媽能夠體恤孩子的情緒，對(duì)待孩子比較寬容，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)做不到嚴(yán)格或者堅(jiān)持，但在孩子一時(shí)的成績(jī)不理想，或者好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遲遲沒養(yǎng)成的時(shí)候，媽媽往往會(huì)感到無助——自己提供了支持、陪伴和努力，還能為孩子做什么？能替代他嗎？
其實(shí)，這時(shí)候可以考慮把學(xué)習(xí)上具體的問題交給爸爸來負(fù)責(zé)。
爸爸來制訂具體的戰(zhàn)術(shù)，和孩子一起堅(jiān)持習(xí)慣，解決問題。
譬如孩子考試不及格，自己也很沮喪，這時(shí)候，我們不要指責(zé)。
媽媽可以做的事情是和孩子共情，告訴孩子你能夠理解他的感受，雖然自己也愿意看到他考出好成績(jī)，但是更愿意他開心。
當(dāng)孩子的情緒得到緩解之后，爸爸可以和孩子分析考試失敗的原因，找到孩子沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)或者導(dǎo)致丟分的小習(xí)慣，和孩子一起攻克難題，制訂改正壞習(xí)慣的計(jì)劃表，并且堅(jiān)持下去。
另一種情況可能是，由于媽媽全天和孩子相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，還要應(yīng)付孩子各種各樣的熊事兒，很容易在輔導(dǎo)孩子功課的時(shí)候失去耐心，不能忍受在自己看來如此簡(jiǎn)單的題目，孩子就是不會(huì)！不會(huì)！不會(huì)！
其實(shí)，自己會(huì)是一種本事，能教給別人是另外一種本事。
如果碰上這種情況，在日常的育兒生活中參與比較少的爸爸會(huì)是承擔(dān)這個(gè)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)人選。
曾經(jīng)，我的學(xué)生里邊，有一個(gè)叫章一諾的孩子，他的媽媽在養(yǎng)孩子以前就看了很多養(yǎng)兒育兒的理論書，所以媽媽平時(shí)照顧一諾特別溫柔，和孩子之間的互動(dòng)連接都非常好。
但是，一諾上了小學(xué)之后，媽媽每次一輔導(dǎo)孩子的功課，就開始抓狂，心里邊那個(gè)火呀，騰騰的，有時(shí)候還控制不住出手推搡孩子，然后一諾哭，媽媽也哭，媽媽又憤怒又后悔。當(dāng)時(shí)，我就問：“有沒有試過，讓爸爸來負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)？”
但是，一諾的爸爸長(zhǎng)期駐外。“那試試電話和 QQ（那時(shí)候還沒有微信）呢？”媽媽無可奈何地決定試試。結(jié)果，爸爸居然做得很好，雖然要把作業(yè)拍圖片傳來傳去，但是爸爸看到以后往往三言兩語就給孩子講明白了。
因?yàn)榘职謱?duì)孩子的日常生活參與比較少，對(duì)孩子抱有的感受不像全天照顧孩子的媽媽那樣多層次，所以就能夠就功課論功課，簡(jiǎn)單直接解決問題。
如果看顧孩子的課后學(xué)習(xí)需要委托給祖父母或者校內(nèi)校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，我也仍然建議：
在孩子正式的學(xué)習(xí)生涯開始的最初一段時(shí)間，父母之中最少有一位，無論如何都要拿出時(shí)間來親自管理總結(jié)，再拜托給別人就會(huì)好很多，這是為人父母的重要責(zé)任之一。
在一年級(jí)的時(shí)候，我們?nèi)娜ㄔ诤⒆由砩系囊粋�(gè)月的時(shí)間，抵 3 年級(jí)以后一學(xué)期的時(shí)間，抵 6 年級(jí)以后1 學(xué)年的時(shí)間，甚至更多。相比以后嘆著氣花更多的時(shí)間，何不歡欣鼓舞地早花時(shí)間，大人孩子都早受益。
