2018 年 8 月， 3 歲多的娃開(kāi)始了英語(yǔ)啟蒙。記得那時(shí)候買的第一套是甜心英語(yǔ)，然后買了哈考特，10 月份，偶然入了牛津樹(shù)，一直讀這些讀到 2019 年 4 月份，感覺(jué)刷不上去了……后來(lái)在小花生認(rèn)識(shí)了一群愛(ài)學(xué)習(xí)的媽媽，慢慢找到了適合自己的思路和方法，半年下來(lái)可以讀懂一些簡(jiǎn)單的橋梁書(shū)、能裸聽(tīng)粉豬，娃的輸出也明顯增多，感覺(jué)算是初步階段的成功了。
本文由花友 @肉肉等媽 發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
其實(shí)對(duì)我而言，啟蒙初期還是很迷茫的…沒(méi)啥經(jīng)驗(yàn)，看微博媽媽的分享，也看不出思路來(lái)，整個(gè)人毫無(wú)頭緒，牛津樹(shù)讀到 5 感覺(jué)真的讀不上去了，明顯感覺(jué)娃也吃力，我也吃力…我能感覺(jué)到娃真的是聽(tīng)不懂，理解能力也有問(wèn)題。哎，渣媽的感慨…好在后面慢慢反思，在小花生社區(qū)一群志同道合的媽媽們的支持下，找到了一條適合自家娃的啟蒙之路…
牛津樹(shù)5內(nèi)頁(yè)3歲多的娃真的聽(tīng)不懂了…
一、加大輸入量，“習(xí)得”要靠量的積累
加入小花生才意識(shí)到，娃刷不動(dòng)牛津樹(shù)，是因?yàn)槊刻斓妮斎肓刻佟?/b>我之前都一天兩本慢牛一樣的爬，半年才到牛五，也是多么不容易。切換到中文學(xué)習(xí)，娃生下來(lái)每天都要接收家人的中文語(yǔ)言環(huán)境，然后才慢慢自己開(kāi)口說(shuō)話，家里的環(huán)境是一直不停的再說(shuō)，娃就這樣正常的習(xí)得了。
加大閱讀量，這點(diǎn)真的很重要。你如果每天就10分鐘，然后問(wèn)“為啥我家沒(méi)輸出”，這問(wèn)題問(wèn)的也毫無(wú)意義…付出多少，娃的反饋就有多少。蓋老師在《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》書(shū)中說(shuō)過(guò)一萬(wàn)小時(shí)定律，沒(méi)有量的累積前提，談別的一切都是虛談
蓋老師講座中強(qiáng)調(diào)每天英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間1小時(shí)，包括了聽(tīng)讀以及動(dòng)畫，整體一小時(shí)，周末兩小時(shí)。如果這樣達(dá)不到的話，還想說(shuō)娃會(huì)給你反饋，就不太現(xiàn)實(shí)了，語(yǔ)言真的就是靠積累，而且要每天不落。
二、分級(jí)刷多套，根據(jù)認(rèn)知配合鞏固
之前的牛津樹(shù)，好處就是娃比較容易接受，圍繞一家?guī)卓诘纳钫归_(kāi)，不枯燥，但是不好的就是口語(yǔ)化太嚴(yán)重，單詞重復(fù)度是比較低，所以針對(duì)這個(gè)情況，我入了海尼曼教材，那時(shí)候我第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)分級(jí)。。
讀下來(lái)，不愧是開(kāi)口神器，單詞句型重復(fù)度高，我們從 g1g2 低級(jí)別開(kāi)始abcde這樣的刷起來(lái)，鞏固了下基礎(chǔ)，很明顯娃的認(rèn)知能力也有一個(gè)提升了…
后面我又加入了RAZ，號(hào)稱科普必買，目前讀到了G，加上 RAZ 偏科普的路線，又能順著這個(gè)臺(tái)階來(lái)上，每個(gè)級(jí)別的難度逐步遞增，從各方面補(bǔ)充了娃的英語(yǔ)能力尤其是nonfiction部分。以后每天就是科普和虛構(gòu)對(duì)半分進(jìn)行閱讀。
開(kāi)團(tuán) | 原版RAZ在線圖書(shū)館：書(shū)全、不卡、便宜，千萬(wàn)家庭實(shí)踐驗(yàn)證的分級(jí)王者！
所以，如果小娃，不到3歲，建議
第一套還是買海尼曼+牛津樹(shù)，進(jìn)行一個(gè)啟蒙，然后過(guò)3歲后加入raz的科普，每天持續(xù)的輸入，效果應(yīng)該不會(huì)差。刷分級(jí)讀物還要根據(jù)娃的認(rèn)知水平來(lái)決定。很多媽媽買分級(jí)都喜歡從低級(jí)別開(kāi)始 但是如果你的孩子啟蒙時(shí)已經(jīng)4歲或者更大了，本身認(rèn)知能力也上去了，就不要從低級(jí)別的那種單詞書(shū)開(kāi)始讀了，應(yīng)盡早跨越到符合孩子認(rèn)知水平的、有故事情節(jié)的級(jí)別中。
經(jīng)常有人說(shuō)，我家不愛(ài)raz aa 讀了沒(méi)興趣，換位思考下，娃中文可以讀類似于橋梁的書(shū)了，英語(yǔ)還在背單詞階段，不接觸是正常的。這可能會(huì)耽誤了娃的興趣，導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)是種痛苦的事情。父母?jìng)冇龅絾?wèn)題，要先考慮下自己的做法是否有偏差。
RAZ aa級(jí)別，基本上都是 “the+n.”（the+名詞），the chair，the pen，the classroom……每本書(shū)10頁(yè)左右，對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)內(nèi)容上簡(jiǎn)單了些
三、每天兩小時(shí)，聽(tīng)力輸入領(lǐng)先閱讀
之前大家都說(shuō)聽(tīng)力應(yīng)該領(lǐng)先閱讀，我一直不理解，經(jīng)過(guò)自己大量聽(tīng)力的輸入后，我家娃的聽(tīng)力水平也確實(shí)高于閱讀了。
工欲善其事，必先利其器，聽(tīng)力這塊，我交給了牛聽(tīng)聽(tīng)，自動(dòng)設(shè)置滿7個(gè)熏陶時(shí)間，見(jiàn)縫插針的播放聽(tīng)過(guò)的書(shū)。
從牛津樹(shù)3-5，海尼曼g之后的高級(jí)部分，到RAZ。每天基本兩小時(shí)的聽(tīng)力輸入后，有天，娃竟然自己要求裸聽(tīng)聽(tīng)小豬佩奇，老母親激動(dòng)的不行，一直擔(dān)心聽(tīng)不懂，后來(lái)連續(xù)幾天問(wèn)了問(wèn)題，他都答對(duì)了，我就沒(méi)再干預(yù)了，從那之后每晚睡覺(jué)的半小時(shí)，都是我們的裸聽(tīng)佩奇時(shí)間。
所以說(shuō)，聽(tīng)力是5歲前的重點(diǎn)，這個(gè)階段啟蒙的娃，主要就是累積聽(tīng)力詞匯，大量的聽(tīng)力之后，娃在后面的閱讀中才能轉(zhuǎn)化為自己的閱讀詞匯。同時(shí)也要選擇自己能聽(tīng)懂的內(nèi)容，遵循I+1原則，你如果一上來(lái)聽(tīng)佩奇，跟讓你一上來(lái)關(guān)掉字幕看韓劇一樣，都是徒勞。
四、視頻很直觀，輕松學(xué)會(huì)生活用語(yǔ)
視頻我家是從教學(xué)視頻開(kāi)始，從playalong到wow english，到小考拉到佩奇，到現(xiàn)在的卡由，都是從基礎(chǔ)到難度的過(guò)渡，每天放學(xué)后娃會(huì)自己看一小時(shí)左右的視頻，這個(gè)我沒(méi)有強(qiáng)制干涉。
Wow English 結(jié)合了真人+動(dòng)畫的形式，趣味性十足
現(xiàn)在回想一下，只記得回家后，娃自己在順著教學(xué)視頻動(dòng)手跟著做動(dòng)作。有了這樣直觀的教學(xué)啟蒙后，我后面的名詞基本沒(méi)有自己在tpr解釋過(guò)。
從美語(yǔ)世界開(kāi)始，娃就迷上了米奇，每天回家就要看，這是一個(gè)好的開(kāi)始，從興趣引入后，娃慢慢喜歡了，我之前拿出失敗過(guò)得小考拉，根據(jù)這個(gè)視頻的級(jí)別，順著這個(gè)難度上去，慢慢的我們現(xiàn)在過(guò)度到了卡由階段。
Penelope 藍(lán)色小考拉，語(yǔ)速很慢，場(chǎng)景生活化，很適合剛啟蒙的孩子
視頻這種更直觀的方式讓娃輕松學(xué)到了生活中的各種常用詞，加上感興趣的動(dòng)畫片，習(xí)得一些句子及語(yǔ)法。
五、原版繪本大量投入，雞娃也是一項(xiàng)事業(yè)…
買了海尼曼后，上了故事情節(jié)，娃開(kāi)始有了興趣，我又買了其他很多繪本，例如小毛怪、皮特貓、五只猴子、小豬小象、汪培珽第一階段、第二階段、瓢蟲(chóng)系列、第一圖書(shū)館、攀登英語(yǔ)、蒙施爺爺講故事、廖單的部分繪本……從寬度加大了娃同系列的閱讀量，配合分級(jí)的進(jìn)展，一直到現(xiàn)在。
今天加班閑著沒(méi)事，羅里吧嗦寫了一堆，如果各位媽媽還不明白，就建議您好好讀下蓋老師的書(shū)《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，做到家長(zhǎng)心中有理論，手上有方法，這樣才不慌，不至于焦慮。
我們后面就是繼續(xù)累積聽(tīng)力，跟上 RAZ的臺(tái)階，繼續(xù)往下走，后面的自拼，英語(yǔ)報(bào)班等，慢慢踩坑，繼續(xù)陪娃堅(jiān)持。畢竟，雞娃也是一項(xiàng)事業(yè)，一種態(tài)度，陪讀中豐富了自己，看到了娃的進(jìn)步，增進(jìn)了關(guān)系，真不知道我這渣媽還能繼續(xù)陪讀多久，真想繼續(xù)陪他一直下去。。。
來(lái)源：小花生網(wǎng)
