文 | 肖知興
領(lǐng)教工坊&致極學(xué)院創(chuàng)辦人
少年商學(xué)院國(guó)際教育特約撰稿人
曾任喬治·華盛頓大學(xué)中國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)
學(xué)院君說(shuō)：教育本來(lái)無(wú)所謂應(yīng)試還是素質(zhì)，就好比去商店買鞋不會(huì)說(shuō)“我要買一雙穿在腳上的鞋”一樣 ，但是當(dāng)一個(gè)社會(huì)過(guò)分依賴“考試定終身”，而不注重學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的時(shí)候，教育就被人為地“二分法”了；好在最近一年，以素質(zhì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的教育改革正席卷而來(lái)——雖然遭遇重重阻力。本文作者以終為始，從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神看教育，永遠(yuǎn)不要讓孩子成為“優(yōu)秀的綿羊”。雖為一家之言，相信對(duì)您有所啟發(fā)。（拉至文末可獲取獨(dú)立思考福利）
企業(yè)家是國(guó)家最寶貴的財(cái)富之一，如同鉆石一樣，是在特殊地理和地質(zhì)條件下才能生成的一種物質(zhì)。我從事中國(guó)企業(yè)家領(lǐng)導(dǎo)力教練的這十幾年，大量接觸各種類型的創(chuàng)始人，最讓我深思的一點(diǎn)是創(chuàng)始人接受的正式教育的水平與企業(yè)成就之間的關(guān)系。
正式教育與企業(yè)成就是什么關(guān)系？我的答案是，比較好的可能性是不相關(guān)，更大的可能性是負(fù)相關(guān)。中國(guó)企業(yè)的創(chuàng)始人，基本分三撥：第一撥是80年代，改革開放政策確立之后涌現(xiàn)的；第二撥是92年下海潮階段涌現(xiàn)的；第三撥是2000年前后，互聯(lián)網(wǎng)崛起之后涌現(xiàn)的。
第一撥民營(yíng)企業(yè)，很多都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、街道企業(yè)，創(chuàng)始人來(lái)自體制的邊緣，很多甚至屬于社會(huì)邊緣人群，正式教育背景偏低，是很自然的事情。
值得深思的是，第二撥和第三撥的創(chuàng)始人，正式教育背景和企業(yè)成就之間的關(guān)系也很不明顯。
IT業(yè)的“名校詛咒癥”？
以最為智力密集型、對(duì)正式教育要求最高的IT和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例。美國(guó)排名前五名的公司，創(chuàng)始人的教育背景非常靚麗，創(chuàng)立微軟的蓋茨哈佛輟學(xué)，創(chuàng)立亞馬遜的貝索斯普林斯頓畢業(yè)，創(chuàng)立谷歌的兩個(gè)創(chuàng)始人都是斯坦福畢業(yè)，創(chuàng)立特斯拉的馬斯克賓夕法尼亞大學(xué)畢業(yè)，都是一線名校。
中國(guó)排名前五名的公司創(chuàng)始人中，馬云是杭州師范學(xué)院，馬化騰是深圳大學(xué)，都是典型“科以人名”（學(xué)校因?yàn)橹Ｓ巡疟蝗怂┑睦印Ｅ琶谌⑺�、五的劉�?qiáng)東、雷軍、丁磊的出身也都算不上是什么頂尖名校。
為人艷羨的北大和清華，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)收成非�？蓱z。北大清華背景，甚至幾乎成為了一種魔咒。新浪創(chuàng)始人王志東北大畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)第三年被董事會(huì)驅(qū)逐；百度創(chuàng)始人李彥宏北大畢業(yè)，曾經(jīng)的BAT之首，眼睜睜看著百度的市值成為了一個(gè)度量單位（例如，阿里市值大致相當(dāng)于17個(gè)百度）。
清華畢業(yè)的張朝陽(yáng)，1998年創(chuàng)立搜狐，生生地錯(cuò)過(guò)了幾乎所有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)浪潮帶來(lái)的商機(jī)，把自己活成了一場(chǎng)尷尬。如果不是清華小字輩王興靠美團(tuán)絕地回?fù)簦即蟮囊粋�(gè)清華，在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)幾乎顆粒無(wú)收。
（無(wú)數(shù)中國(guó)高材生，在硅谷為印度人打工）
與此形成鮮明對(duì)比的是，有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，上萬(wàn)名清華畢業(yè)生，在硅谷打工。如果加上北大、復(fù)旦、南大、浙大等學(xué)校，這個(gè)數(shù)字可能是十萬(wàn)。而且在美國(guó)的職場(chǎng)，這些中國(guó)畢業(yè)生普遍不是印度人的對(duì)手，微軟、谷歌、思科、IBM、Adobe等公司現(xiàn)在的一把手都是印度人。所以，相當(dāng)于中國(guó)辛辛苦苦培養(yǎng)出十萬(wàn)高材生，最后都跑到硅谷去為印度人打工。
高材生創(chuàng)始人成長(zhǎng)難
我輔導(dǎo)中國(guó)民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)始人時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)畢業(yè)生、中學(xué)畢業(yè)生背景的創(chuàng)始人，尤其是江浙一帶的創(chuàng)始人，善于學(xué)習(xí)，善于反思、善于用人，從善如流，長(zhǎng)袖善舞。手下良將如潮，個(gè)個(gè)枕戈待旦，嗷嗷叫地上戰(zhàn)場(chǎng)，企業(yè)每年增長(zhǎng)20%-30%，是一件自然而然、輕輕松松的事情。
反倒是一些名校畢業(yè)的創(chuàng)始人，非常難輔導(dǎo)。很重要的一個(gè)原因是，他們長(zhǎng)期自我感覺(jué)良好，逐漸長(zhǎng)出一層非常厚的“殼”，極難建立那種能夠穿透這層殼的自我覺(jué)察能力。
這種老板一見下屬，脾氣好點(diǎn)的是指示，脾氣差點(diǎn)的是訓(xùn)斥，動(dòng)不動(dòng)就劈頭蓋臉一頓痛罵也是常見的事。
結(jié)果自然是，創(chuàng)始人一天到晚、一年到頭忙死、累死，高管和員工——雖然偶爾被罵——卻可以手插褲袋、晃晃蕩蕩混日子過(guò)。企業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期停滯，有能力、有志向的人避之唯恐不及，逐漸形成惡性循環(huán)，成為長(zhǎng)不大的小蘿卜頭企業(yè)、侏儒企業(yè)。
我在商學(xué)院教授EMBA課程時(shí)也發(fā)現(xiàn)，班上很多背景很好的高材生，容易患上所謂的“后EMBA綜合癥”，主要癥狀是：
瞧不起班上的土豪老板，覺(jué)得他們不僅英文不行，連中文都說(shuō)不清，只是利用學(xué)�？梢蕴嘏浻靡恍┐髮．厴I(yè)生的名額，才勉強(qiáng)夠資格上商學(xué)院，居然都能做出幾十億、十幾億的企業(yè)，自己如果下海，做個(gè)百億級(jí)公司，豈不小菜一碟？一創(chuàng)業(yè)，才知道，自己完全不是那塊料。
業(yè)內(nèi)人士告訴我，最遺憾的是很多國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃背景的創(chuàng)始人。他們?cè)谡浇逃w系中走到了專業(yè)技術(shù)的頂峰，也有一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻往往因?yàn)樵诠芾砗皖I(lǐng)導(dǎo)力方面的缺陷，白白地浪費(fèi)了很多大好機(jī)會(huì)。“他們自我感覺(jué)實(shí)在太良好了，很難吸引人才和凝聚團(tuán)隊(duì)。”一個(gè)在該類企業(yè)擔(dān)任過(guò)很多年總經(jīng)理的朋友告訴我。
應(yīng)試教育如何摧毀孩子的創(chuàng)業(yè)精神
為什么會(huì)有上述我講的這些情況？我的判斷是，與中國(guó)的應(yīng)試教育傳統(tǒng)有關(guān)。
我經(jīng)常講，一個(gè)成功的創(chuàng)始人，需要兩條船(ship)，一條船叫entrepreneurship（創(chuàng)業(yè)精神），一條船叫l(wèi)eadership（領(lǐng)導(dǎo)力）。一個(gè)創(chuàng)始人有了這兩條船，基本就能夠打遍整個(gè)行業(yè)無(wú)敵手�？上В袊�(guó)的應(yīng)試教育，基本是系統(tǒng)地削弱了孩子們的這兩種能力，拿走孩子們的這兩條船。
應(yīng)試教育拿走孩子們的創(chuàng)業(yè)精神這艘船的方式是高壓同儕競(jìng)爭(zhēng)、標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)和脫離實(shí)際的教育內(nèi)容。
（很多學(xué)生用撕書來(lái)慶祝高考結(jié)束）
首先是高壓同儕競(jìng)爭(zhēng)。
永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)、永遠(yuǎn)上不完的輔導(dǎo)班、永遠(yuǎn)排不上隊(duì)的尖子班、超級(jí)學(xué)校……高壓之下是一張張面無(wú)血色、面無(wú)表情的孩子們的臉。更可怕的是所謂的“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的層層加碼，大家先是坐著看戲，然后坐著看戲變成了站著看戲，然后站著看戲又變成站在椅子上看戲……
這種囚徒困境式的多輸競(jìng)爭(zhēng)的底子，是東亞社會(huì)的權(quán)力距離、等級(jí)秩序和狀元崇拜的集體無(wú)意識(shí)，周邊是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的煽風(fēng)點(diǎn)火、添油加醋販賣焦慮的嫻熟商業(yè)手段，核心是超級(jí)學(xué)校與教育主管部門各取所需的暗黑同盟，歷史負(fù)擔(dān)、商業(yè)化和權(quán)力尋租的合謀，代價(jià)是孩子們探索世界、了解世界和改變世界的萬(wàn)丈雄心。
“教育像一場(chǎng)慢性炎癥，中小學(xué)時(shí)代服下的猛藥、抗生素、激素，到了大學(xué)時(shí)代，終于結(jié)下了漠然、無(wú)所謂、不思考、不主動(dòng)的惡果。”作家黃燈在《我的二本學(xué)生》中沉痛地總結(jié)。
創(chuàng)業(yè)精神的第二個(gè)殺手是標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)。
我在《中國(guó)人為什么創(chuàng)新不起來(lái)》一書中總結(jié)，創(chuàng)新需要“不唯上，不唯眾，不唯書”的心態(tài)，需要一種打破窠臼、另辟蹊徑、特立獨(dú)行的思維和行為習(xí)慣。應(yīng)試教育對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的強(qiáng)調(diào)，極大地破壞了孩子們“跳出盒子外思考”的能力。自然科學(xué)類科目可以有標(biāo)準(zhǔn)答案，社會(huì)科學(xué)類、人文學(xué)科類科目，怎能有標(biāo)準(zhǔn)答案？考試可能有標(biāo)準(zhǔn)答案，人生怎么會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案？
有報(bào)道稱，去美國(guó)留學(xué)的中國(guó)大學(xué)生，40%學(xué)的是金融類專業(yè)。生物學(xué)家施一公感慨，清華70-80%的高考狀元都進(jìn)入了經(jīng)管學(xué)院，連他最好的學(xué)生，畢業(yè)之后都想去金融公司工作，這些應(yīng)試教育血海中沖出的佼佼者，也許是在尋求他們心目中的人生標(biāo)準(zhǔn)答案？
創(chuàng)業(yè)精神的第三個(gè)殺手是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
民國(guó)教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，教學(xué)用相結(jié)合，教育要面向生存、生活與生命，以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育完全與之南轅北撤。幼兒園教育的目標(biāo)是升上最好的小學(xué)，小學(xué)教育的目標(biāo)是升上最好的中學(xué)，中學(xué)教育目標(biāo)是升上最好的大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后眼前一抹黑，像外星人被發(fā)射到地球上一樣，最基本的生存能力都沒(méi)有，談何創(chuàng)業(yè)？
教育體制的大一統(tǒng)進(jìn)一步惡化了應(yīng)試教育這個(gè)問(wèn)題：與靈活的項(xiàng)目式教學(xué)相比，教科書式教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)本來(lái)就嚴(yán)重；與自選教科書相比，指定教科書與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)就更嚴(yán)重。很多不僅脫節(jié)，甚至是相反，以至于很多人說(shuō)，畢業(yè)之后，要想在社會(huì)上立足，第一步是要把所接受的應(yīng)試教育內(nèi)容全部“嘔吐”出來(lái)。很多地方中學(xué)高考之后令人觸目驚心的“撕書”傳統(tǒng)，也許是這種“嘔吐”的方式之一？
（江西是中國(guó)書院文化的發(fā)源地）
我的老家江西有長(zhǎng)期的應(yīng)試和科舉傳統(tǒng)，“一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田”，明朝全盛時(shí)期，“翰林多吉水，朝士半江西”，永樂(lè)二年（1404年），居然包攬當(dāng)年全國(guó)進(jìn)士考試的前七名。
然而成也科舉，敗也科舉。先是西邊的湘軍靠實(shí)戰(zhàn)、靠戰(zhàn)功崛起，主導(dǎo)了晚清和民國(guó)政局，修筑了一條繞過(guò)江西的京廣線，然后是東邊的浙江人靠實(shí)學(xué)、靠實(shí)業(yè)（現(xiàn)代工商業(yè)）逐漸主導(dǎo)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的命脈，這一廂，一代一代江西的孩子們卻還在那里耗盡自己的聰明才智刷題，繼續(xù)做著“朝為田舍郎，暮登天子堂”的千秋大夢(mèng)。
應(yīng)試教育如何摧毀孩子的領(lǐng)導(dǎo)力
理論上，只要孩子足夠聰明，是可以通過(guò)提供各種考試所需要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一方面以相對(duì)比較高的分?jǐn)?shù)通過(guò)考試，獲得應(yīng)試系統(tǒng)的認(rèn)可；另一方面，盡量保護(hù)好自己的原生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力�；ㄩ_有時(shí)，等到可以綻放的時(shí)候，再把創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮出來(lái)就是。
但畢竟保護(hù)自己的創(chuàng)業(yè)精神、保護(hù)自己做白日夢(mèng)的能力需要消耗一些認(rèn)知資源，所以，從應(yīng)試系統(tǒng)出來(lái)的比較成功的創(chuàng)始人，一般在應(yīng)試系統(tǒng)內(nèi)頂多是個(gè)中上水平，當(dāng)然，這還需要考慮到，八、九十年代的應(yīng)試系統(tǒng)不像現(xiàn)在這樣滴水不漏。
通過(guò)這個(gè)笨辦法，如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)精神這條船還能保留一個(gè)架子，龍骨、桅桿還在，領(lǐng)導(dǎo)力這條船幾乎就被應(yīng)試教育摧毀得尸骨難尋了。
我的領(lǐng)導(dǎo)力理論很簡(jiǎn)單，就是“知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短”八個(gè)字。就這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單八個(gè)字，蘊(yùn)含著自我覺(jué)察、換位思考、建立關(guān)系等艱難挑戰(zhàn)，每一步都需要褪去三、四層的皮，才有可能做到，這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)試教育對(duì)于每一步都是巨大的障礙。
第一步是自我覺(jué)察，自我覺(jué)察的能力與心靈相關(guān)。中式教育有大量道德教育的內(nèi)容，卻幾乎沒(méi)有任何心靈教育的成分。絕大多數(shù)人從來(lái)不碰生死問(wèn)題、靈魂問(wèn)題，從來(lái)不問(wèn)人生的意義、生命的價(jià)值，從來(lái)不思考自己的人生愿景和人生使命。
（在西方大受歡迎的正念課程被中國(guó)教育界忽視）
為了培養(yǎng)孩子的自我覺(jué)察能力，西方很多國(guó)家都在小學(xué)階段就引入正念課程，通過(guò)覺(jué)察能力的培養(yǎng)，提高孩子的關(guān)注力、情緒調(diào)節(jié)能力、社交能力，使兒童在學(xué)習(xí)、健康和社會(huì)情緒方面獲得更好的發(fā)展，而在正念的發(fā)源地中國(guó)，這么好的傳統(tǒng)文化的瑰寶，卻被棄如敝履。
第二步是換位思考，換位思考的能力與文學(xué)相關(guān)。理解他人思想和感情的最有效方式，是閱讀嚴(yán)肅文學(xué)名著，尤其是其中的大量心理描寫。所以，廣泛的閱讀、母語(yǔ)教育、文學(xué)教育的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。毫不夸張地講，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有成長(zhǎng)；沒(méi)有自由的閱讀，就沒(méi)有自由的成長(zhǎng)。
第三步是建立關(guān)系，建立關(guān)系的能力與實(shí)踐相關(guān)，需要大量目標(biāo)導(dǎo)向下的密切人際互動(dòng)。國(guó)外名�？宽�(xiàng)目式教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和各類社會(huì)活動(dòng)來(lái)提供了人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，應(yīng)試教育的孩子被作業(yè)、補(bǔ)課和輔導(dǎo)班包圍，首先是沒(méi)有時(shí)間參與這些密切的人際互動(dòng)。
一個(gè)更大的問(wèn)題是，應(yīng)試教育系統(tǒng)地把孩子們?nèi)孔兂闪肆愫筒┺牡母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大家一個(gè)一個(gè)虎視眈眈，互相提防，互相之間很難建立領(lǐng)導(dǎo)力所需要的那種信任關(guān)系。所以，今天中國(guó)的城市，越是高大上的小區(qū)，越是看不到我們小時(shí)候熟悉的一大群孩子在里面大呼小叫滿場(chǎng)子瘋玩的場(chǎng)景了。
出國(guó)留學(xué)成為中上階層的選擇之后，在留學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)的策劃下，父母動(dòng)用自己的社會(huì)資源給孩子安排各種看起來(lái)高大上的社會(huì)活動(dòng)，到非洲去做公益之類，離真正的領(lǐng)導(dǎo)力更是不知有多遠(yuǎn)。
硅谷印度人的領(lǐng)導(dǎo)力，你不要不服氣
中國(guó)教育系統(tǒng)出來(lái)的高材生到了硅谷，往往特別瞧不起印度裔經(jīng)理人，說(shuō)哪有什么領(lǐng)導(dǎo)力，他們能夠往上爬，靠的不過(guò)是吹牛拍馬、拉幫結(jié)派而已。
我問(wèn)管理過(guò)很多印度裔經(jīng)理人的業(yè)內(nèi)高層人士，他們告訴我，印度裔經(jīng)理人，尤其是那些從千軍萬(wàn)馬中突圍出來(lái)、移民到硅谷的高科技行業(yè)印度裔經(jīng)理人，他們換位思考的能力，強(qiáng)大到你難以想象的地步。
當(dāng)期績(jī)效、未來(lái)發(fā)展，人際平衡，方方面面，全部提前為你周全地考慮，作為一個(gè)高層，你有這種下屬，實(shí)在是太舒服了，不重用他才怪。
微軟印度裔CEO納德拉帶領(lǐng)微軟公司重回巔峰，市值超過(guò)萬(wàn)億美金，他自述他帶領(lǐng)微軟公司重新煥發(fā)生機(jī)的基點(diǎn)是同理心，也就是換位思考的能力。越是硬科技企業(yè)，這種帶有人際溫度的工作方式和領(lǐng)導(dǎo)方式，效果往往越好。
而我們中國(guó)的高材生們，居然認(rèn)為這種能力是拍馬！
印度裔經(jīng)理人的換位思考能力在管理下屬方面，就是他們組織團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮大家長(zhǎng)處，共同完成一個(gè)項(xiàng)目的能力。他們自己技術(shù)上雖然未必是大牛，卻聽得懂大牛的話，能讓大牛們服氣，死心塌地或者至少心平氣和地把手上的活兒干好。
項(xiàng)目完成，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，印度裔經(jīng)理人在項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)上侃侃而談，一個(gè)一個(gè)不無(wú)溢美的形容詞，把下屬個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)得心花怒放，Tom負(fù)責(zé)模塊1，做得很好；Peter負(fù)責(zé)模塊2，完美完成任務(wù)；John負(fù)責(zé)模塊3，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊……所有人都很開心。
而我們中國(guó)的高材生們，居然認(rèn)為這種能力就是吹牛！
不可否認(rèn)，領(lǐng)導(dǎo)力之外，相比中國(guó)高材生工程師，印度裔經(jīng)理人還有在語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、種族優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、普通法思維優(yōu)勢(shì)和地緣政治優(yōu)勢(shì)，這里我不展開講，我想讓大家注意的是，為什么我們的高材生們會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有這么深的誤解？
甲午戰(zhàn)敗，清廷派五大臣出國(guó)尋求救國(guó)良方。傳伊藤博文傷于李鴻章的際遇，向他們感慨大清不是沒(méi)有人才，而是“舉國(guó)人才，一遇專制，俱為奴才”，這句話也許是理解上述這種奇異的現(xiàn)象的一把鑰匙。
從小長(zhǎng)到大，一方面，鐵板一塊的體制（the establishment）幾乎控制了所有的資源和機(jī)會(huì)；另外一方面，規(guī)則下有“潛規(guī)則”，潛規(guī)則下還有“潛潛規(guī)則”。
大家都是聰明人，都知道這個(gè)系統(tǒng)是怎么運(yùn)作的。選擇投靠、投機(jī)，還是選擇獨(dú)善其身？“道不行，乘桴浮于海。“過(guò)去二、三十年，從體制出來(lái)、出國(guó)的人，哪一類人多，自不待言。
出國(guó)留學(xué)，畢業(yè)后參加工作，高材生們面對(duì)一種新的體制，一種他們不太熟悉的體制，加上語(yǔ)言、文化、種族上的疏離感，中國(guó)的高材生很容易陷入一種糾結(jié)、擰巴、時(shí)空錯(cuò)置（anachronic）的反對(duì)派、“清流派”情結(jié)，與印度裔經(jīng)理人相比，很難找到那種平和、理性、職業(yè)化的工作態(tài)度的平衡點(diǎn)。
事業(yè)不順心，很多人身在曹營(yíng)心在漢，回過(guò)頭來(lái)靠認(rèn)同集體主義和民族主義來(lái)找存在感，成為他們當(dāng)年下決心選擇告別的對(duì)象的最大擁躉（至少是嘴皮子上的擁躉）。這里面的辛酸苦辣、陰差陽(yáng)錯(cuò)，實(shí)在是讓人感慨萬(wàn)千。
尋找應(yīng)試教育的不適應(yīng)者
企業(yè)家是一個(gè)國(guó)家最寶貴的財(cái)富，如果我們的教育系統(tǒng)無(wú)法保護(hù)孩子們的創(chuàng)業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)力，相當(dāng)于是在系統(tǒng)地毀滅這些財(cái)富，這對(duì)我們國(guó)家的未來(lái)，意味著什么？所以，我們尋找應(yīng)試教育的不適應(yīng)者，脫落者，甚至是反對(duì)者。我們要大聲告訴他們，你們不是失敗者，你們身上，也許反倒隱藏著最寶貴的創(chuàng)造財(cái)富的密碼。
我輔導(dǎo)的很多企業(yè)家，幾十年如一日撲在事業(yè)上，往往疏于照料家庭，再加上對(duì)教育又不太了解，所以，下一代的教育，普遍是他們最關(guān)心、最頭痛、最牽掛的問(wèn)題。
他們是實(shí)干家，所以他們的子女，往往也有很好的創(chuàng)業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)力的傳承，但在中國(guó)的應(yīng)試教育體系中，這種類型的孩子，一般都適應(yīng)得不太好。
還有很多其他家庭背景出身、碰巧有很多創(chuàng)業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)力種子的孩子，按部就班地走應(yīng)試教育，他們的兩條船，多大程度能保留下來(lái)，是要打一個(gè)大的問(wèn)號(hào)的。有企業(yè)家和實(shí)干家潛能的人在人群中是有固定比例的，少一個(gè)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力就少一分。
我們創(chuàng)立致極學(xué)院，就是希望能給這一代的孩子們多一個(gè)選擇，幫助他們守住這兩條船，讓他們成長(zhǎng)為下一代的實(shí)干家。今年我們與一批優(yōu)秀企業(yè)家和國(guó)外名校合作，推出“中國(guó)博雅青年留學(xué)計(jì)劃”，同時(shí)為家庭條件有限、有經(jīng)濟(jì)需求的孩子們提供了各種最大力度的獎(jiǎng)學(xué)金安排，希望朋友們多多關(guān)注，多多轉(zhuǎn)發(fā)。
（讓我們一起為孩子留住這兩條船）
江湖路遠(yuǎn)，水深浪急，但擋不住心屬遠(yuǎn)方的孩子們開往夢(mèng)想彼岸的決心。相信有了創(chuàng)業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)力這兩條船保駕護(hù)航，他們能走到他們前輩沒(méi)有能夠走到的地方，他們一代又一代的前輩，在沒(méi)有什么新意的老路上，已經(jīng)逡巡了太久，太久。
來(lái)源：少年商學(xué)院
