最近，在小花生社區(qū)里，關(guān)于“內(nèi)驅(qū)力”的討論一時(shí)熱度大增�；ㄓ� @breadwalk 就職于世界500強(qiáng)公司，是一名技術(shù)經(jīng)理。多年的工作，讓他對(duì)身邊有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的人有了細(xì)致入微的觀察，在文中，他將人的內(nèi)驅(qū)力總結(jié)為：
1. 自律 self-discipline；
2. 自我評(píng)估與自我調(diào)整 self-evaluation & self-adjustment；
3. 興趣與激情 interests & passionate enthusiasm；
4. 持續(xù)提升 self-enhancement
“內(nèi)驅(qū)力不僅包括有力的自我驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也包括有效的自我約束”，而這，將是孩子在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月中不敗的法寶。感謝花友 @breadwalk 的分享！
年前小花生社區(qū)有個(gè)關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的討論，拜讀了不少觀點(diǎn)。這里貢獻(xiàn)一點(diǎn)想法，難免以偏概全，僅供參考。
在寫(xiě)JD（Job Description，職位描述）的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)用兩個(gè)詞，“self-driven”或者“self-motivated”。在求職者看來(lái)，這可能僅僅是個(gè)慣例用語(yǔ)，但在招聘者看來(lái)，這其實(shí)表達(dá)一種期待——主動(dòng)承擔(dān)，主動(dòng)思考，主動(dòng)匯報(bào)。
我們都經(jīng)歷了從應(yīng)屆生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變，工作的激情，在重復(fù)性的任務(wù)里，或多或少在消退。加班，完成任務(wù)，匯報(bào)進(jìn)展，都越來(lái)越被動(dòng)依賴于上級(jí)的分配和督促。
這種情況和讀書(shū)時(shí)何其相似——新學(xué)期躊躇滿志，然后逐漸疲倦乃至厭倦，最后考前臨陣抱佛腳。這段高開(kāi)低走到曲線，背后源于缺乏一種持久的支撐——內(nèi)驅(qū)力。
本文由花友 @breadwalk 發(fā)表于小花生寫(xiě)作計(jì)劃
內(nèi)驅(qū)力，顧名思義由內(nèi)而生，但必然有外界的誘因。我們希望孩子早日走上自主之路，卻又擔(dān)心過(guò)早放手會(huì)讓孩子陷入人性之懶。我們之于孩子，也是外界影響的一部分。如何激發(fā)孩子天性中的勤奮、篤思和協(xié)作的社會(huì)性，并持久地健壯生長(zhǎng)，是比任其散養(yǎng)或過(guò)度禁錮更難的命題。
我中學(xué)就讀于試驗(yàn)班，大學(xué)就讀電子工程，畢業(yè)后從事軟件開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)參與一些招聘和面試�；仡欉^(guò)往，我見(jiàn)到很多天賦不算拔尖，但因極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力而過(guò)得充實(shí)的同學(xué)；也有天賦極佳，但因放任自棄而泯然眾人的例子。
印象深刻的對(duì)比之一，是兩位小學(xué)同學(xué)，H和J。H身板瘦削，卻是傳說(shuō)中“別人家的孩子”。二年級(jí)時(shí)學(xué)校開(kāi)辦奧賽培訓(xùn)，幾乎任何難題，H都是輕描淡寫(xiě)地化解，舉一反三，甚至有時(shí)答案脫口而出——我們常感嘆，這就是天才的樣子。而J則默默無(wú)聞，成績(jī)平平，上培訓(xùn)更像打醬油。小升初時(shí)，他們?nèi)チ送凰踔校覄t派位到另一所學(xué)校。
等三年后再聚首，兩人的情形已經(jīng)逆轉(zhuǎn)。J和我在高中又碰頭。此時(shí)他的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，思維活躍，后來(lái)攻讀生科phd，一直保持高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，不斷地實(shí)驗(yàn)和出差開(kāi)會(huì)，朋友圈的曬圖"不是在機(jī)場(chǎng)，就是去機(jī)場(chǎng)路上"。博后工作結(jié)束后，回國(guó)在一所不錯(cuò)的大學(xué)任教，現(xiàn)在也毫不懈怠，努力尋找產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方向。
而H的思維變得遲鈍，勉強(qiáng)考上高中、大學(xué)，畢業(yè)后做超市管理，生活平淡——職業(yè)沒(méi)有高低，但以他少時(shí)的天賦和才思，本該有更好的視野和平臺(tái)。
命運(yùn)轉(zhuǎn)變的奧秘，都隱藏在“內(nèi)驅(qū)力”里。雖然J的天資不是頂尖，進(jìn)取心和方向感卻很強(qiáng)。他初中開(kāi)始發(fā)力，不斷的參與比賽并獲獎(jiǎng)，獲得正向激勵(lì)和反饋，也強(qiáng)化了他的目標(biāo)感。從J后來(lái)的軌跡，我認(rèn)為，他享受這種由工作而生的充實(shí)感——談及生物圈話題時(shí)，他言語(yǔ)間流露的專注和興趣，是被動(dòng)學(xué)習(xí)者無(wú)法企及的。
而H則截然相反。上初中后，來(lái)自家庭和學(xué)校的嚴(yán)格管教消失，他無(wú)所適從，開(kāi)始沉迷于網(wǎng)吧。而靈性與智慧，在通宵達(dá)旦的網(wǎng)游中消失殆盡，難免令人扼腕嘆息。
這些例子使我意識(shí)到，內(nèi)驅(qū)力不僅包括有力的自我驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也包括有效的自我約束。而這兩者，正是在孩子漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月里，作為家長(zhǎng)的我們所夢(mèng)寐以求的法寶。由此擴(kuò)展，我總結(jié)了內(nèi)驅(qū)力的四個(gè)特質(zhì)，如下圖。
下面分別以四個(gè)例子，聊聊我理解的內(nèi)驅(qū)力。
一、自律
self-discipline
A是我的初中同學(xué)，初一結(jié)束才轉(zhuǎn)班而來(lái)，成績(jī)中游，學(xué)習(xí)并不是很勤奮。
然而，到初二下學(xué)期，A仿佛脫胎換骨。上課時(shí)專注做題，課間休息時(shí)也牢牢地釘在書(shū)桌前計(jì)算。初二的理科并不難，當(dāng)時(shí)大家也沒(méi)有雞血的意識(shí)，我難以理解，一個(gè)十三歲的少年，整整一個(gè)學(xué)期都像魔怔一樣，在座位上不停地做題和思考，絲毫不為外界的嬉笑和打鬧所動(dòng)。初二期末考，他從中游一躍至年級(jí)第一，轉(zhuǎn)學(xué)至省城，后來(lái)考上全省第一的高中。
多年后，我們聊起這段往事。他坦言，那段日子其實(shí)很壓抑。然而，時(shí)過(guò)境遷，對(duì)他的行為，我有了不同的理解：要學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)，接觸更優(yōu)秀的人，就需要去到更好的平臺(tái)。而人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就那么幾個(gè)。成績(jī)，以及為此的付出，在平臺(tái)爬升中不可或缺。A并非為成績(jī)與排名本身，而是對(duì)更高平臺(tái)的追逐，他一直對(duì)地理有非常強(qiáng)烈的興趣，渴望去更好的地方學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)更大的世界。
如今，他如愿在地理學(xué)科從事教研工作，這也是一種幸福的補(bǔ)償。而這個(gè)事例，使我認(rèn)識(shí)到內(nèi)驅(qū)力的第一個(gè)要素，自律（self-discipline）。
孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地覺(jué)醒成熟，進(jìn)入自律的境界。很多父母最頭疼的，就是孩子坐不定，看書(shū)心猿意馬，總結(jié)就是專注力不足，這些都是缺乏自律的表現(xiàn)。
我認(rèn)為，關(guān)于自律，父母最值得探索的，是挖掘和誘導(dǎo)孩子天性中的積極向上的人性，而不是以強(qiáng)制的方式迫使他與我們同步。每個(gè)孩子，都有不為我們所知的秘密——興趣、愛(ài)好或者夢(mèng)想，只有觀察、洞悉和理解孩子的需求與敏感點(diǎn)，我們才能激活孩子的天性，讓他在自律中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
二、自我評(píng)估與自我調(diào)整
self-evaluation & self-adjustment
高中的時(shí)候，班里有一部分同學(xué)專注于奧賽。他們理科天賦很好，思路敏捷開(kāi)闊，對(duì)燒腦的難題樂(lè)在其中，有的后來(lái)還入選集訓(xùn)隊(duì)。
在這些天才的光影下，還有另外一部分同學(xué)。他們的智商和學(xué)習(xí)能力在同齡人中也是佼佼者，但在接觸幾次培訓(xùn)課和選拔后，他們很快意識(shí)到，自己不具備持續(xù)提升的能力，或者說(shuō)，不適合競(jìng)賽這條路，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。
他們開(kāi)始分流轉(zhuǎn)向高考。很多同學(xué)文科基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)初依靠數(shù)理化的分?jǐn)?shù)權(quán)重進(jìn)來(lái)，有的單詞拼讀都不利索。在完成自我評(píng)估、明確目標(biāo)后，他們迅速調(diào)整航道，各科均衡發(fā)展，補(bǔ)齊短板，牢牢占據(jù)常規(guī)考試的頭榜。
在外人看來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的班級(jí)，內(nèi)部氛圍卻和諧融洽。搞競(jìng)賽的斗志昂揚(yáng)，高考的云淡風(fēng)輕，相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后都有不錯(cuò)的結(jié)果。
這個(gè)案例讓我有三點(diǎn)啟發(fā):
1. 學(xué)會(huì)自我評(píng)估。對(duì)孩子，尤其是青春期的孩子而言，正確客觀的評(píng)價(jià)自己，是迫切需要的大事，而又是常被忽略的小事。智商差異是客觀的，但學(xué)習(xí)能力可以完善，方向可以調(diào)整。而如果不能準(zhǔn)確評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，調(diào)整也無(wú)從談起，最后在現(xiàn)實(shí)的碰撞中失去信心。
2. 學(xué)會(huì)調(diào)整。坦然接納自己的劣勢(shì)，緩解心態(tài)，自然有動(dòng)力去完善自己，包括切換方向，思考符合自己興趣與特長(zhǎng)的專業(yè)和職業(yè)。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作中，我見(jiàn)到很多人，或者隨波逐流，或者一直埋頭苦干，在自己不擅長(zhǎng)也沒(méi)有激情的業(yè)務(wù)上，耗費(fèi)著時(shí)間卻一事無(wú)成。而事業(yè)有成的人，往往從讀書(shū)開(kāi)始，就已經(jīng)具有清醒的自我認(rèn)識(shí)和清晰的行動(dòng)指南。
我覺(jué)得，這是內(nèi)驅(qū)力的第二個(gè)要素，從self-evaluation到self-adjustment。沒(méi)有清晰的自我評(píng)估就沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，失去定位的努力往往可能變成徒勞。只有建立于客觀的定位之上，我們才能找到自己的優(yōu)勢(shì)之地，并為之及時(shí)調(diào)整航道。
3. 榜樣的力量。學(xué)區(qū)房的話題一直熱度不減，但我們對(duì)學(xué)區(qū)房實(shí)質(zhì)需求是什么呢，師資，教材，升學(xué)率?我以為，是氛圍——讓孩子置身優(yōu)秀的群體，從榜樣的對(duì)比中，思考自己的定位，而改進(jìn)自己。
三、興趣與激情
interests & passionate enthusiasm
大三時(shí)我申請(qǐng)了學(xué)校的一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，空閑時(shí)就去實(shí)驗(yàn)中心焊電路板，調(diào)調(diào)程序。很快我注意到，有個(gè)師兄（下稱C）一直在后方工位上調(diào)試板子，日復(fù)一日。
閑暇交談后，我大致了解他的經(jīng)歷。C的GPA不算拔尖，但對(duì)電子設(shè)計(jì)卻有很濃厚的興趣，拿過(guò)很多獎(jiǎng)，重要的是他非常熱愛(ài)這個(gè)工作。
那年他大四，早早簽了工作。時(shí)值隆冬，雨雪綿綿，而他一直堅(jiān)持996的節(jié)奏，每天和女朋友來(lái)實(shí)驗(yàn)室工作，風(fēng)雨無(wú)阻。調(diào)試的時(shí)候非常專注，完全忽略周圍的交談，反復(fù)琢磨電路。女朋友則協(xié)助工作和錄音，就這樣度過(guò)一個(gè)又一個(gè)周末。
這種狀態(tài)一直堅(jiān)持到畢業(yè)前夕。后來(lái)我們才知道，他做了一套自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)所用的邏輯器件放入檢測(cè)箱對(duì)接，跟隨他女朋友的語(yǔ)音向?qū)Р僮�，就可以自�?dòng)檢測(cè)損壞情況，避免大量不必要的人力耗費(fèi)。這套設(shè)備無(wú)償移交給實(shí)驗(yàn)中心，管理實(shí)驗(yàn)的老爺子高興壞了，激動(dòng)得眼淚都要掉出來(lái)。
C做的這些工作，和畢業(yè)課程毫無(wú)關(guān)系，也沒(méi)有任何物質(zhì)回報(bào)。背后的驅(qū)動(dòng)力，是對(duì)技術(shù)的興趣和癡迷，以及對(duì)產(chǎn)品的執(zhí)著和敬畏，這兩者源源不斷為他提供精益求精的動(dòng)能。每當(dāng)請(qǐng)教或討論問(wèn)題時(shí)，從他閃亮的眼神，我能感受到激情，一種發(fā)自內(nèi)心對(duì)開(kāi)發(fā)的熱愛(ài)。
畢業(yè)后他南下，我們沒(méi)有再聯(lián)系。但我相信，以他對(duì)技術(shù)的熱情，對(duì)產(chǎn)品的理解，成就只是時(shí)間問(wèn)題。這個(gè)事例讓我認(rèn)識(shí)到內(nèi)驅(qū)力的第三個(gè)要素：興趣，以及由此驅(qū)動(dòng)的激情。
后來(lái)參與面試的時(shí)候，我也更多關(guān)注面試者對(duì)過(guò)往項(xiàng)目的描述上。對(duì)工作有激情的人，在介紹項(xiàng)目經(jīng)歷和理解的時(shí)候，往往聲音亢奮起來(lái)并伴隨很多手勢(shì)語(yǔ)言。他們真正享受了內(nèi)驅(qū)力帶來(lái)的高效率與成就感–我相信，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)而言亦然。
我一直認(rèn)為，比培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣或思維更優(yōu)先的，是培養(yǎng)愛(ài)好或興趣。只有孩子著迷于某種藝術(shù)、實(shí)踐或者運(yùn)動(dòng)，他才能體驗(yàn)到全身心投入并為之奮斗的酣暢淋漓的快感。這種經(jīng)歷和感覺(jué)，能幫助孩子更深刻理解自己的內(nèi)心，并因此找到屬于自己的軌道，過(guò)一些充實(shí)而幸福的生活。
四、持續(xù)提升
self-enhancement, never stop
剛畢業(yè)的時(shí)候，我就職于一家業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的公司，當(dāng)時(shí)部門(mén)很多斯坦福、加大的大牛，而D是我印象尤為深刻的一位同事。
D畢業(yè)于州立大學(xué)分校，學(xué)歷不算顯眼，但他創(chuàng)造了奇快的升職記錄——兩年內(nèi)連升兩級(jí)(通常需要六年)。
D始終保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。閱讀他的代碼時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)一些非常新的語(yǔ)法和框架運(yùn)用自如，如果沒(méi)有持續(xù)的學(xué)習(xí)跟蹤開(kāi)源社區(qū)和更新知識(shí)庫(kù)，這顯然做不到。持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與實(shí)踐，并不屬于常規(guī)工作內(nèi)容的一部分，但這恰恰拉開(kāi)與別人的差距。
另一方面，D把工作當(dāng)成一件藝術(shù)品來(lái)雕刻，寧可爭(zhēng)取相對(duì)較長(zhǎng)的規(guī)劃時(shí)間，也要把實(shí)現(xiàn)做好。我們經(jīng)常感慨，一個(gè)簡(jiǎn)單的需求，納入他設(shè)計(jì)的框架，就會(huì)變得精美絕倫。
讀書(shū)時(shí)我們都有一個(gè)印象，解題速度快或者習(xí)題量大的同學(xué)，最終的成績(jī)往往不是最好的。穩(wěn)穩(wěn)勝出的，反而是那些精雕細(xì)琢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)。這種特質(zhì)，是很多人持續(xù)優(yōu)秀的關(guān)鍵。
這是我總結(jié)內(nèi)驅(qū)力的第四點(diǎn)，self-enhancement（自我價(jià)值的提升）。它包含內(nèi)修外練的兩大特質(zhì)——持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)完美的不懈追求。它們并非孤立分離，而是統(tǒng)一在提升自我的目標(biāo)上。
過(guò)去有個(gè)誤導(dǎo)性的口號(hào)“上大學(xué)就輕松了”。結(jié)果，很多人把洪荒之力全用在高中那幾年，然后一瀉千里。而實(shí)際上，大學(xué)才是自主人生的開(kāi)始，工作后才是對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)能力考驗(yàn)的開(kāi)始。學(xué)校無(wú)法洞悉社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)而教會(huì)所有的技能，持之以恒地提升自己，才能確保孩子屹立于社會(huì)的潮頭。
現(xiàn)在流行一個(gè)詞“自雞”，身邊有的父母行動(dòng)力很強(qiáng)，自己翻奧數(shù)，備戰(zhàn)孩子的輔導(dǎo)課。但這條路，父母有多少精力走下去？我們只是領(lǐng)航員，不可能代替孩子探完所有的路。培養(yǎng)探索未知的意識(shí)與永不止步的信念，我認(rèn)為，這才是照亮孩子前程最好的明燈。
以上，共勉。
來(lái)源：小花生網(wǎng)
