在兒童教育思想史上,近代教育學(xué)家們最為重視的概念就是兒童的自由,因?yàn)椴还茉诠糯鐣?huì)還是在西方的中世紀(jì),兒童都無(wú)自由可言。盧梭被認(rèn)為是近代以來(lái)兒童自由論最重要的倡導(dǎo)者。盧梭指出,自由是人的自然權(quán)利,兒童當(dāng)然也有自由,兒童的自由意味著兒童能做自己喜歡的事情,能夠發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性,這個(gè)過(guò)程也就是兒童成長(zhǎng)的過(guò)程。因此,盧梭指出,他的自然教育理論就是建立在兒童自由的基礎(chǔ)上的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童的自由活動(dòng)就是兒童生命潛力的沖動(dòng),但蒙臺(tái)梭利也同樣指出,兒童的自由應(yīng)該與兒童的紀(jì)律統(tǒng)一起來(lái)。
兒童是正在成長(zhǎng)的個(gè)體,其心智發(fā)展還處在待完善階段,無(wú)限度、無(wú)紀(jì)律的自由會(huì)導(dǎo)致兒童的隨心所欲、盲目自大,甚至?xí)拗扑俗杂傻幕畹,造成?fù)面影響。因此,在實(shí)際的教育中,必須將自由和一定的規(guī)則紀(jì)律結(jié)合起來(lái),只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)兒童和他人的自由。
(婁立志編著《兒童教育哲學(xué)》)