STAR測(cè)評(píng)用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，檢測(cè)后的測(cè)試報(bào)告上會(huì)反應(yīng)學(xué)生的閱讀年級(jí)值、各項(xiàng)閱讀能力指標(biāo)、并推薦適合閱讀書籍的難度等。
第一次是在19年11月測(cè)的，GE 值為5.1（相當(dāng)于美國(guó)5年級(jí)第1個(gè)月的閱讀水平），4個(gè)月之后，到20年3月，趁兒子在狀態(tài)，我們又測(cè)了一次，第二次他的 GE 值達(dá)到了7.5（相當(dāng)于美國(guó)7年級(jí)第5個(gè)月的閱讀水平）。
本文由 @ddxhh 發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
兩次對(duì)比下來(lái)，兒子的進(jìn)步很大，每次測(cè)評(píng)之后，我自己都會(huì)做一點(diǎn)功課，分析梳理出一些想法，厘清下一步的執(zhí)行方向，也供感興趣的花友們參考。
第一次STAR測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)了閱讀報(bào)告的價(jià)值
我們是在一個(gè)周日出門前，在iPad上抓緊做了第一次star測(cè)試，當(dāng)時(shí)不熟悉這個(gè)軟件，找好久才調(diào)出測(cè)試報(bào)告，還好略高于約期值，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)star的一些價(jià)值。
其中兒子的GE值5.1略超預(yù)期，我原估計(jì)為4.5左右。發(fā)現(xiàn)其中還有一項(xiàng)每分鐘閱讀速度的值有點(diǎn)出乎意料，達(dá)到了174個(gè)詞。記得我曾經(jīng)給自己測(cè)得才140，汗...，這個(gè)算是驚喜，因?yàn)殚喿x速度意味著知識(shí)獲取的效率。
看到閱讀難度推薦里的3.5-5.5或695L-845L，而平時(shí)給娃看的大都是500L-600L的書，可能太舒適，是該拔高一下了。
不過我在心理上還是習(xí)慣性地對(duì)這類軟件測(cè)試分?jǐn)?shù)打至少9折，最終決定主要根據(jù)小花生的圖書數(shù)據(jù)庫(kù)，選一些650L-800L之間的書，也許兒子的閱讀黃金區(qū)間（藍(lán)思指數(shù)范圍）在700-780左右？
藍(lán)思指數(shù)范圍：假設(shè)測(cè)試自己的藍(lán)思指數(shù)是1000L，在沒有任何外在幫助的情況下讀1000L的英語(yǔ)材料，你能大約讀懂文章的75%。所以不是說(shuō)1000L的人讀1000L的材料能讀懂100%。這個(gè)能讀懂75%的比率，就稱之為你當(dāng)前的目標(biāo)性閱讀材料（“Targeted” Reading）。
能獨(dú)立讀懂75%的材料，能讓讀者能足夠充分地理解文本內(nèi)容，同時(shí)又會(huì)遇到一些必要的閱讀挑戰(zhàn)。讀者在這個(gè)比率上既不會(huì)因?yàn)槲谋咎?jiǎn)單遇不到任何新單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，難以幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言水平；也不會(huì)因?yàn)槲谋咎y導(dǎo)致基本信息無(wú)法理解而感到沮喪。因此可稱為黃金理解率。
同時(shí)要注意的是，不要根據(jù)單個(gè)指標(biāo)來(lái)選擇學(xué)習(xí)材料，而要考慮藍(lán)思指數(shù)范圍。在本人指數(shù)基礎(chǔ)上-100L 到+50L范圍內(nèi)的材料都是適合閱讀的。因此一個(gè)藍(lán)思指數(shù)1000L的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)900L—1050L的學(xué)習(xí)材料都是合適的。所以每個(gè)學(xué)習(xí)者都有一個(gè)藍(lán)思指數(shù)范圍（Lexile range），這個(gè)指數(shù)范圍也被稱為閱讀理解甜蜜點(diǎn)（Reading Comprehension Sweet Spot）。
參考平時(shí)娃喜愛的聽書難度，一般也不超過1000L的。我其實(shí)也更傾向于保護(hù)娃的閱讀積極性，并且每一步都扎實(shí)一些，故一直不愿意急于沖難度，貌似達(dá)到的效果也不錯(cuò)。
同時(shí)，從這個(gè)測(cè)試中，我也感覺到聽力對(duì)七歲娃英語(yǔ)閱讀能力的顯著推進(jìn)作用。
根據(jù)STAR閱讀報(bào)告，我制定了4項(xiàng)策略幫兒子提升
1. 聽力助推
這其實(shí)是原版娃啟蒙都應(yīng)該會(huì)重視的聽力優(yōu)先路徑。
為了保護(hù)視力，兒子聽書比看書更多，空閑時(shí)間手里都不忘拽著他的小播放器，近兩年來(lái)已經(jīng)換過四個(gè)了，不是播放器質(zhì)量很差，主要是使用太頻繁，同時(shí)難免各種摔碰甚至泡腳掉水里。聽書量到達(dá)一定程度必然形成質(zhì)變，聽力提高毫無(wú)疑問，語(yǔ)感及口語(yǔ)的提升也是顯著的，性價(jià)比頗高。
聽讀Instructions-by Neil Gailman
值得注意的是，聽書比看動(dòng)畫片的效率高不少。在意學(xué)習(xí)效率的家長(zhǎng)可以參考。動(dòng)畫片的好處自無(wú)須贅言，特別是小童英文啟蒙效果明顯。而一旦娃接近初章階段，從功利一點(diǎn)的時(shí)間產(chǎn)出比考量，就有必要做出一點(diǎn)改變和取舍了。
動(dòng)畫片的視覺至上特點(diǎn)導(dǎo)致語(yǔ)言文字量的壓縮是必然的，而有聲書排除了畫面干擾，專注于內(nèi)容的聲音文字表現(xiàn)，所以單位時(shí)間語(yǔ)音文字信息量往往是動(dòng)畫片的兩三倍。即使提取動(dòng)畫片的純音頻進(jìn)行輸入，也不能彌補(bǔ)這一語(yǔ)音文字量密度不夠的欠缺。不考慮動(dòng)畫片的視覺娛樂等功效，單純從語(yǔ)言量及語(yǔ)言輸入效率角度看，有聲書完勝動(dòng)畫片。
因此結(jié)合視力保護(hù)因素，我們這一年多除帶娃去過幾次電影院外，基本都是聽書，娃后來(lái)習(xí)慣將播放速度調(diào)為1.6-1.8，聽書的進(jìn)度效率更是猛增。也許聽量的積累也帶來(lái)了潛移默化的英文思維增益，放任開花就好。
注意聽書內(nèi)容以fiction故事為主，多選擇成系列故事書效率高。一方面fiction故事性強(qiáng)，容易抓住娃的興趣。另一方面系列書籍通常從幾本到幾十本不等，主人公熟悉、故事連貫、粘性高，就如追劇一般。同時(shí)，家長(zhǎng)能偷懶、省心也很關(guān)鍵，一次供給輕松一周/一月。當(dāng)然，單品佳作也要不時(shí)穿插提供一些的。
2. 閱讀材料適時(shí)適度 nonfiction 化
nonfiction 類科普讀物對(duì)孩子的IQ智商及語(yǔ)言能力有直接促進(jìn)作用。家長(zhǎng)盡早學(xué)會(huì)區(qū)分 fiction 與 nonfiction 讀物，并在閱讀材料提供上把握好類型、時(shí)間及數(shù)量很重要。
fiction 故事類讀物娃普遍容易接受，而nonfiction科普類則部分娃可能存在興趣或畏難等方面的問題。正因?yàn)槿绱耍?b>從時(shí)間-效益比出發(fā)，初章站穩(wěn)后家長(zhǎng)可盡快推動(dòng)實(shí)現(xiàn)泛讀以 nonfiction 知識(shí)讀物為主，fiction 故事讀物優(yōu)先放入聽單，通過耳朵去解決。
一年多來(lái)我家兒子 nonfiction 泛讀大概占比由40%逐漸接近70%，精讀材料的選擇 nonfiction 甚至可以更高至70%-80%，這里 nonfiction 包括了自然科學(xué)和社會(huì)/人文科學(xué)等內(nèi)容。
一套輕巧上佳的原版nonfiction練讀
nonfiction 閱讀也可以快速積累廣博知識(shí)面及熟悉更多高級(jí)的專門詞匯，對(duì)閱讀乃至應(yīng)試能力都有更直接有效促進(jìn)。甚至對(duì)今后語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、生物、歷史地理和社會(huì)學(xué)等各學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有毗益。
nonfiction類讀物經(jīng)常涉及數(shù)據(jù)、圖表和大量有趣實(shí)用的科學(xué)知識(shí)，閱讀是汲取的更佳途徑，更利于動(dòng)腦分析理解，更易入腦入心，在這里，聽的效果就大打折扣了。
3. 詞匯掌握緊密結(jié)合閱讀材料
中高階啟蒙階段，想要快速提高英文特別是閱讀水平，詞匯掌握仍然是重中之重。
從效率角度考量，這個(gè)階段不能像啟蒙初期那樣粗放了，但也不宜霸王硬上弓死背單詞本，孩子英文學(xué)習(xí)興趣與積極性寶貴，千萬(wàn)別輕易損傷。而是要依托本階段的重頭戲閱讀，圍繞閱讀詞匯巧做文章。如何做到閱讀中既學(xué)習(xí)掌握詞匯又盡量減少枯燥和孩子的抗拒心理呢？策略是，提要求+激勵(lì)機(jī)制：
我們的操作是雖然是提要求，也要讓娃有主動(dòng)參與感。每本書無(wú)論長(zhǎng)短閱讀后都由娃自己隨意找出并紀(jì)錄5個(gè)生詞或模糊詞，孩子覺得有一定自主性且沒有負(fù)擔(dān)，所以比較積極。
每記滿100詞，集中學(xué)習(xí)記憶實(shí)現(xiàn)生詞清零，平時(shí)空閑不時(shí)來(lái)一次快速?gòu)?fù)習(xí)。運(yùn)行幾個(gè)月來(lái)，目前已經(jīng)列出過上千詞匯，我家兒子比較輕松地基本都熟悉了，自己看著也滿滿成就感，而且對(duì)閱讀提升效果立竿見影。還有一點(diǎn)，兒童獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的糖衣炮彈不可或缺，我和兒子是約定每一千詞獎(jiǎng)勵(lì)兩次游戲時(shí)間，積極性得到了充分保證。
繽紛的閱讀詞匯墻
4. 適時(shí)逐步引入閱讀策略的學(xué)習(xí)
這一點(diǎn)最容易被忽視。其實(shí)通俗點(diǎn)說(shuō)，就是在初章之后逐步引入一些提升文章閱讀效率效果的經(jīng)典套路，中文學(xué)習(xí)何償不是如此。
讓娃逐步熟悉一些英文閱讀基本方法與概念，諸如fiction故事的setting、character、plot等，nonfiction科普文章的fact、opinion、main idea、gist、detail、conclusion、cause and effect，以及predict、scan、skim、infer、refer、judge、generalize、summarize等閱讀方法等。
同時(shí)也可了解一些重要修辭方法figure of speech基本含義，如simile明喻、metaphor暗喻、personification擬人、hyperbole夸張、synecdoche借代、euphemism委婉、 metonymy轉(zhuǎn)喻、irony反諷、allusion暗指、alliteration頭韻等。
這些方式方法不僅可讓娃在扎實(shí)的功底基礎(chǔ)上更加快速高效地理解與消化材料，提升日常閱讀效能，有助于提高閱讀測(cè)試的水平，而且也是受益終身的閱讀技巧，適時(shí)理解掌握，對(duì)于娃的讀寫都有幫助，同時(shí)也與中文學(xué)習(xí)相通相助，何樂而不為。
最后也是最重要的一點(diǎn)， 家長(zhǎng)對(duì)英文啟蒙各階段的提前領(lǐng)悟與執(zhí)行力是原版娃進(jìn)步的關(guān)鍵，黃金幾年虛晃不起，特別是對(duì)非國(guó)際學(xué)校原版娃，家長(zhǎng)及時(shí)正確的決策與投入基本決定了家庭英文啟蒙的進(jìn)步與走向，幾無(wú)例外。
第二次做STAR測(cè)試，兒子進(jìn)步很大，超出預(yù)期
第二次測(cè)的過程中，我在一旁默看了幾道題，難度明顯比第一次測(cè)試大了許多/我本來(lái)心理預(yù)期這次兒子的GE值能達(dá)到6.5-7就不錯(cuò)。結(jié)果他一刻鐘不到完成了測(cè)試，一查數(shù)據(jù)超出預(yù)期。GE值達(dá)到了7.5。
domain scores細(xì)項(xiàng)分?jǐn)?shù) 重要八項(xiàng)有七項(xiàng)得到100分，一項(xiàng)99分，算是顯著提升，而第一次測(cè)試八項(xiàng)無(wú)一滿分。
Domain Scores 細(xì)項(xiàng)分?jǐn)?shù)，均為百分制。分?jǐn)?shù)越高，答題正確率越高。教師可以通過細(xì)項(xiàng)分值評(píng)判學(xué)生的具體能力。一般來(lái)說(shuō)，80+是可以接受的成績(jī)，優(yōu)秀的達(dá)到95+。Domain Scores 細(xì)項(xiàng)分?jǐn)?shù)主要包含：
Word Knowledge（詞匯量）
Comprehension and Meaning（閱讀理解）
Author’s Craft（理解作者意圖）
Literary Text（文本分析）
Argument（分析評(píng)價(jià)）
我比較在意的 閱讀流利度ORF 這次兒子達(dá)到了175詞（每分鐘能夠正確閱讀的字?jǐn)?shù)為175個(gè)單詞），相比第一次的174詞基本未變化。結(jié)合國(guó)外的研究數(shù)據(jù)，ORF175詞大概相當(dāng)于美國(guó)六年級(jí)期末的良好水平。
數(shù)值我估計(jì)與完成全部34道測(cè)試題的時(shí)間有部分關(guān)系。ORF這項(xiàng)容易被忽視，其實(shí)很重要，因?yàn)樗苯佑绊懼喿x及知識(shí)汲取效率。
個(gè)人認(rèn)為若孩子進(jìn)入橋梁書的閱讀，或約GE值達(dá)到3.0之后，ORF值仍低于每分鐘100詞，則表明閱讀速度偏低，需要引起重視。
Reading Recommendation閱讀推薦欄目，藍(lán)思值難度范圍低值已超一千，接近1050L，高值接近1200L（相當(dāng)于美國(guó)初中三年級(jí)～高中一年級(jí)的閱讀水平，可以閱讀高章書）。
這個(gè)也始料未及，其實(shí)近幾個(gè)月給娃看的書大都是750L-950L區(qū)間，娃看得輕松愉快，偶爾讀過幾本難度值1000上下的，基本順利，AR quiz（閱讀單篇文章的測(cè)試）通過也算不難。
不過如果基本參照STAR閱讀推薦，從現(xiàn)在開始主要選擇1000L-1200L范圍的書籍，會(huì)不會(huì)難度上得稍快了些？同時(shí)若嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，那目前家中90%以上的藏書馬上課題淘汰出局，兒子會(huì)很快面臨書荒。實(shí)在有些不舍。
怎么解決這個(gè)問題呢？我一直奉行測(cè)試成績(jī)至少打八、九折的穩(wěn)妥方案。
根據(jù)娃興趣等情況可考慮閱讀若藍(lán)思值850L以上的書，于是藏書可以幸存30%左右。近期初步考慮結(jié)合藏書，同時(shí)參照 小花生 圖書數(shù)據(jù)庫(kù)，以較寬松的原則選出一些850L-1200L之間的書，也許這次藍(lán)思指數(shù)范圍在更保守的 800L-1100L左右？
平時(shí)我家兒子聽書相當(dāng)多，聽力材料選擇以興趣為先，難度不太講究，從700L到1050L左右為主。若依據(jù)本次測(cè)試值，同時(shí)考慮到聽高于讀至少一個(gè)級(jí)別以上，至1000L到1300L左右，不知聽力材料接下來(lái)要怎么選擇？
所以覺得這里可能需要靈活處理，也許同步閱讀難度區(qū)間的聽力材料，也可以依據(jù)孩子的興趣列入聽單范圍。同時(shí)，我也在考慮，是否可以現(xiàn)在就開始加入部分英語(yǔ)新聞時(shí)事報(bào)道聽力材料，以增加素材源，不過孩子的年齡和認(rèn)知也需要考慮進(jìn)來(lái)。
個(gè)人認(rèn)為需要認(rèn)清這些數(shù)值只反映了孩子的閱讀相關(guān)能力，不代表他的英文總體水平。
來(lái)源：小花生網(wǎng)
