我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面算比較有優(yōu)勢(shì)，從幼兒園開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，托業(yè)考了945分（托業(yè)滿分999分，又稱“商業(yè)版托福”，945分達(dá)到“優(yōu)秀”水平，職業(yè)英語(yǔ)一級(jí)程度）。有孩子后，我立志將英語(yǔ)作為女兒麥麥的二語(yǔ)（而非外語(yǔ)），想主要依靠家庭習(xí)得。
麥麥2歲10個(gè)月時(shí)，我關(guān)注到不同學(xué)習(xí)類型孩子（視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、身體感覺(jué)型）的培養(yǎng)方式是不一樣的。而且我發(fā)現(xiàn)，麥麥屬于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。
視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者：對(duì)視覺(jué)圖像非常的敏感，觀察力格外好，經(jīng)常會(huì)有“過(guò)目不忘”的效果，適合絕大多數(shù)主流的教育模式，讓人感覺(jué)一教就會(huì)。
聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者：更喜歡用聲音的方式來(lái)獲取信息，這種孩子可以很快的學(xué)會(huì)一段旋律，也非常喜歡聽(tīng)故事，同樣的故事多聽(tīng)?zhēng)状紊踔量梢灾鹱种鹁涞膹?fù)述。這種孩子就很喜歡聽(tīng)人講解學(xué)習(xí)，唱歌也是他們喜歡的方式，如果只是看畫(huà)面沒(méi)有聲音，他們就會(huì)顯得有點(diǎn)遲鈍。認(rèn)字，尤其是認(rèn)漢字這種象形文字，可能會(huì)更困難些。
身體感覺(jué)型的學(xué)習(xí)者：多半好動(dòng)+好奇，喜歡用觸碰或者運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。最不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的，面對(duì)大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，他們會(huì)顯得“坐不住”，像有“多動(dòng)癥”。這并不是因?yàn)樗麄兲詺�，而是因�(yàn)閷W(xué)習(xí)方式不適合他們。
在意識(shí)到麥麥可能屬于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者之前的半年時(shí)間（2歲4個(gè)月-2歲10個(gè)月）里，我們只從《牛津樹(shù)》1讀到2，進(jìn)展緩慢。
我意識(shí)到麥麥對(duì)聽(tīng)力更敏感時(shí)，便開(kāi)始注重開(kāi)展聽(tīng)力輸入活動(dòng)，6個(gè)月以來(lái)（2歲11個(gè)月-3歲5個(gè)月），麥麥的詞匯量和句式理解能力快速提升。不知不覺(jué)間，我們的閱讀水平從《牛津樹(shù)》第2級(jí)，順利讀到第6級(jí)開(kāi)頭（感謝小花生的記錄功能，讓我們有據(jù)可查哈哈）。目前聽(tīng)力水平是可以共讀《我的第二圖書(shū)館》，Frog and Toad《青蛙與蟾蜍》等初級(jí)章節(jié)書(shū)。
左《牛津樹(shù)》6，右Frog and Toad
本文由 @Mila和麥子 發(fā)布于小花生寫(xiě)作計(jì)劃
就【聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型】孩子的英語(yǔ)培養(yǎng)技巧，我做了一些思考和總結(jié)，希望能為花友們形成一點(diǎn)參考。
如何判斷孩子是不是【聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者】？
看娃日常是否擁有的敏銳小耳朵
1. 喜歡記憶人名和地名
兩歲入托的麥麥，很早就可以將托班每個(gè)同學(xué)的小名、中文名字跟本人三者準(zhǔn)確綁定（有時(shí)看老師發(fā)來(lái)的照片也會(huì)跟我指認(rèn)）。
2. 對(duì)感興趣的漢字愿意去核實(shí)
對(duì)從對(duì)話、書(shū)本、詩(shī)詞中聽(tīng)到的漢字比較敏感，感興趣的地方會(huì)跟我確認(rèn)。
比如讀詩(shī)：白日依山盡，黃河入海流。
媽媽，“流” 就是 劉XX（她同學(xué)名字）那個(gè)劉嗎
……
媽媽，我和 陳XX 名字里都有一個(gè)chen字。
說(shuō)到底，還是對(duì)名字感興趣啊……
3. 對(duì)發(fā)音相似的單詞能夠辨音
在家里拉完臭臭，準(zhǔn)備洗PP以前，
我：Let me rinse your bottom . （讓我沖洗一下你的屁股。)
麥麥遲疑：媽媽，肚臍眼也是（tummy） button.
……
類似的，更早一點(diǎn)時(shí)，聽(tīng)我給她讀小豬小象的故事——
We are in a book:"I just want to be read/red/... "
麥麥遲疑：小象也想變成紅色（red），像小豬一樣？
……
像這樣的發(fā)音相似或相同，但意義不同的詞，她通常能夠敏銳地捕捉到。
4. 兒歌學(xué)得賊快，故事聽(tīng)多遍能夠一字不差背下來(lái)
上個(gè)月托班畢業(yè)典禮，其他同學(xué)在學(xué)校每天練習(xí)畢業(yè)的表演，但麥麥生病直到彩排前一天才回去上學(xué)。老師提前發(fā)了表演用的兒歌視頻，讓我們?cè)诩依锖蛯殞毦毩?xí)，但懶人老母親一直沒(méi)有給娃看（老師如果看到了這篇文章請(qǐng)?jiān)徫?hellip;…）。
直到第二天我看到學(xué)校的視頻，發(fā)現(xiàn)娃也完全跟得上進(jìn)度，并且當(dāng)晚回到家便開(kāi)啟了兒歌串燒表演模式.
對(duì)于新學(xué)的兒歌或者童謠，總是當(dāng)天就能背下來(lái)，媽媽在這里希望你一直保持這種勁頭到小學(xué)該背課文的時(shí)候。
至于故事，別的不說(shuō)，就拿之前快要了我命的《我的神奇馬桶》《我的百變?cè)「住废盗校客砺?tīng)1遍起步，喜歡得不聽(tīng)不睡覺(jué)，后來(lái)我偷懶少讀半句都會(huì)被她立即糾正，我才發(fā)現(xiàn)她早都全書(shū)錄入大腦了……
總結(jié)到這里，老母親忽然意識(shí)到，作為一個(gè)重度臉盲，以及對(duì)人名地名過(guò)耳不忘的成年人，老母親自己分明也是一枚聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者啊，遺傳到位了……
下面說(shuō)說(shuō)，如何培養(yǎng)好聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型孩子，以及利用“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)”的正確順序更好地習(xí)得英語(yǔ)。
聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型孩子的培養(yǎng)重點(diǎn)
1. 即使《牛津樹(shù)》讀到6了，英文兒歌也要繼續(xù)聽(tīng)
孩子大了還聽(tīng)兒歌嗎，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題類似于“成年人還需要看圖畫(huà)書(shū)嗎？”一樣（喜歡的話，當(dāng)然可以了）。雖然兒歌是一種入門(mén)形式，但并不與低水平劃等號(hào)。
兒歌當(dāng)中的詞匯，句式，韻律，趣味等等，事實(shí)上是非常豐富的，不同階段聽(tīng)一聽(tīng)，收獲都不同：
很久沒(méi)聽(tīng)的簡(jiǎn)單兒歌，再放給孩子聽(tīng)的時(shí)候，由于詞匯量的增長(zhǎng)，TA注意力會(huì)逐漸由韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等，轉(zhuǎn)移至歌詞上面。聽(tīng)懂了歌詞內(nèi)容，孩子們會(huì)開(kāi)心地說(shuō)出來(lái)，這種時(shí)候我們及時(shí)給予鼓勵(lì)，夸她好厲害，孩子們便更能從中獲得信心，更愿意留心地聽(tīng)這些兒歌，從而 get 良性循環(huán)。這個(gè)思路就跟分級(jí)讀物的原理一樣，“I can read” 的感覺(jué)變成了 “I can understand” 而已。
某天，放學(xué)車(chē)上聽(tīng) Super Simple Songs , 放的啥我忘了。麥麥忽然感嘆：我發(fā)現(xiàn)有好多歌都是這個(gè)音樂(lè)呀。London Bridge is Falling Down, Make a circle, Can You Make a Happy Face. 這幾首歌都是一樣的音樂(lè)。
我留心了下，發(fā)現(xiàn)麥麥麥這一口氣說(shuō)出的四首歌確實(shí)用的是同一首曲子，孩子能夠發(fā)現(xiàn)，回顧固有記憶，并提出結(jié)論。從這個(gè)角度來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的兒歌資源，對(duì)音樂(lè)啟蒙也是起到幫助的。
2. 利用繪本故事及音頻，保持聽(tīng)力輸入
在我看來(lái)，既然聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者喜歡聽(tīng)別人講解，那么在親子閱讀方面，除了要選擇內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、難度適宜的書(shū)籍以外，對(duì)朗讀者的閱讀技巧也有更高一點(diǎn)的要求。
熟悉的音色（也就是老母牌點(diǎn)讀機(jī)，或者她喜歡的其他音頻資源），抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，搭配戲精般的表演，是麥麥同學(xué)的菜。掌握了娃喜歡的閱讀方式（以及聲優(yōu)資源）之后，就能夠可勁兒輸入了，人家喜好一般輕易不變，認(rèn)準(zhǔn)了讓娃每天一直聽(tīng)下去，靠譜。
另外不能忽視的是已讀繪本的音頻輸入，鞏固句式和詞匯，加深對(duì)內(nèi)容的理解，好處多多，這里就不贅述了。
插播一個(gè)日常。
某日早間送麥麥上學(xué)路上，我們播放了前一天晚上新讀的《Usborn我的第一圖書(shū)館里》的 Little Miss Muffet《瑪菲特小姐》。
放到第二遍的時(shí)候，老母親裝糊涂，不經(jīng)意地嘟囔：這講的是什么呀？在座椅里吃著面包東張西望的娃倒沒(méi)含糊，回答說(shuō)：我們昨晚聽(tīng)過(guò)的那個(gè)小女孩和蜘蛛的故事嘛。
所以老母?jìng)儎e猶豫，別懷疑，娃有在聽(tīng)的，Don't stop the music ，咱們堅(jiān)持播放就行！
3. 有心開(kāi)展日常會(huì)話輸入
上了幼兒園，孩子的時(shí)間資源寶貴�；氐郊揖嚯x睡覺(jué)就只有那么寶貴的幾個(gè)小時(shí)，這還排除了放學(xué)就上興趣班的那種。
娃得“雞”，更得玩�。】粗_(kāi)心地玩?zhèn)�不停，或是有條不紊吃飯洗澡換衣服的娃，老母親開(kāi)始思考了，有什么是可以既不耽誤日常生活，又能順道進(jìn)行有效輸入的方法呢？答案就是把日常中的一部分語(yǔ)言，自自然然地?fù)Q成英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這樣娃該吃吃，該玩玩，還不影響英語(yǔ)習(xí)得，還要什么自行車(chē)！
有的老母親說(shuō)自己水平不行呀，臣妾做不到呀。并不是的，先從單詞開(kāi)始總可以吧！短的句子也可以吧！娃適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境需要時(shí)間，咱也無(wú)需一開(kāi)始就上特別難的句子。在娃慢慢適應(yīng)的時(shí)候，咱也學(xué)習(xí)呀！跟著孩子一起進(jìn)步，做終生學(xué)習(xí)者，榜樣給娃樹(shù)立起來(lái)。
至于適合老母親的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，挺多的：《美國(guó)家庭萬(wàn)用親子英文》《跟小小孩說(shuō)英文》可以買(mǎi)到實(shí)體書(shū)，也有線上資源。
4. 多給 “小話癆” 表達(dá)的機(jī)會(huì)，耐心傾聽(tīng)某天放學(xué)回來(lái)，麥麥要給我講的在學(xué)校聽(tīng)的繪本故事
既然小朋友對(duì)語(yǔ)言和歌曲感興趣，那么可以利用這一點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己（包括唱歌）。他們會(huì)樂(lè)于將自己聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中，進(jìn)行重新組織、思考和學(xué)習(xí)，提升邏輯能力和表達(dá)能力。
反正聽(tīng)他們說(shuō)話，比陪說(shuō)陪玩省媽多了，只用慈母笑容傾聽(tīng)即可，不是兩全其美是什么！
這個(gè)月給麥麥看 Peppa Pig，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)可以裸看了。現(xiàn)在她已經(jīng)開(kāi)始就讀雙語(yǔ)幼兒園，老師播動(dòng)畫(huà)片給她們，于是某天回家她提出要看某集“Susie生病了”，我找到那集以后就去忙別的事了，回來(lái)發(fā)現(xiàn)她默默地連看三集，我大概問(wèn)了下劇情，才知道已經(jīng)差不多能自己看了～
來(lái)源：小花生網(wǎng)
