在狠拉了女兒大 M 一年英文閱讀，娃有了一些積累，也通過了KET后零基礎(chǔ)，不報(bào)班，一年內(nèi)考過KET，分享娃7歲這年我們的成功備考經(jīng)驗(yàn)，我逐漸感到引進(jìn)教材學(xué)習(xí)的重要性。
完成 Think 三個級別的教材學(xué)習(xí)后，我們轉(zhuǎn)入了下一階段學(xué)習(xí)—— 閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練 Reading Explorer《閱讀探險(xiǎn)者》。
Think 教材是劍橋大學(xué)出版社在2015年出版的針對英語青少年學(xué)習(xí)者的一套綜合性教材。除了通用英語技能各方面的提升以外，THiNK系列教材還有一大特色，就是與劍橋英語考試配合緊密。教材的每個單元都設(shè)有 Think Exams 版塊，專門針對劍橋考試中的題型，練習(xí)考試技巧，幫助學(xué)生在劍橋英語KET, PET, FCE和CAE考試中取得成功做系統(tǒng)化準(zhǔn)備。
學(xué)完 Think 3 ~ 4，孩子的英文水平可以對應(yīng)到的劍橋考試級別是FCE（6000 詞匯，相當(dāng)于高中畢業(yè)的水平，與雅思6分-6.5分看齊）。
我會從以下四個方面分享：
介紹 Reading Explorer 這套閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練教材；
我們在眾多原版教材中選 Reading Explorer 的原因；
Reading Explorer 教材內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)；
我們在家“自雞” Reading Explorer 的經(jīng)驗(yàn)分享。
Reading Explorer是什么？
Reading Explorer 是由“美國國家地理”和“ Cengage Learning（圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)）” 出版社聯(lián)合出品的分級系列讀物。這套系列讀物分為五個等級，適用于不同程度的英語學(xué)習(xí)者。目前已經(jīng)出到第三版。
Reading Explorer 一共12個單元，每一單元由兩篇文章組成。內(nèi)容話題涵蓋人文地理、社會歷史、自然科學(xué)等等。閱讀材料選自美國《國家地理》的真實(shí)故事，圖片精美，有助于學(xué)生了解世間萬事萬物及培養(yǎng)英文閱讀興趣。
同時，這些閱讀材料都是規(guī)范的學(xué)術(shù)性文章，能有效鍛煉學(xué)生們系統(tǒng)閱讀的技巧，及培養(yǎng)批判性思維能力。
難度分級
為什么挑 Reading Explorer 進(jìn)行學(xué)習(xí)？
開聊前，先稍微普及下英文教材分類。按照英文使用情況區(qū)分，英文教材一般分為以下三個大類：
英文母語類教材（English Language Arts，簡稱ELA），如Wonders，Jourey；
英文作為第二語言的教材（English as a Second Language，簡稱ESL），如香港《朗文》、Our World，Reach、美國國家地理的 Edge；
英文作為外語學(xué)習(xí)的教材（English as a Foreign Language，簡稱EFL），以培生、牛津、劍橋等體系為代表，比如我們常見的《新概念英語》Side By Side，Let’s Go，Think，Unlock，我們的義務(wù)教育英文教材等。
英文母語類教材（ELA）或者英文作為第二語言的教材（ESL），針對的都是外語浸潤度非常高的學(xué)生。在外語知識點(diǎn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、認(rèn)知培養(yǎng)、閱讀寫作能力等方面都有相關(guān)內(nèi)容設(shè)置。
作為以高考為目標(biāo)的體系內(nèi)考生，我對這兩類教材并不太熱衷。一是教材包含，大家也在贊譽(yù)的人文、科學(xué)、自然、歷史、閱讀、寫作等版塊，需要有正規(guī)訓(xùn)練的老師、足夠的時間教授，不然就流于只是詞匯和語法的學(xué)習(xí)。作為公辦體系學(xué)校學(xué)生，且是大童啟蒙的 大M（8歲多，快升3年級了），和這兩種教材定位有很大的錯位。
當(dāng)然，大 M 也有在某機(jī)構(gòu)找外教訓(xùn)練口語和思維，教材就是原版教材 Reach，我對于這類教材給她帶來的思辨性思維培養(yǎng)及表達(dá)是挺贊許的。但除卻這部分，教材的語法、閱讀策略或者文章深度，我都只覺得中規(guī)中矩。
比如，Reach G2 級別中講閱讀策略中的“Prediction（預(yù)測猜測能力）”
我們國內(nèi)語文教材從三年級上冊開始，有很詳細(xì)的閱讀策略學(xué)習(xí)。這是引入 Prediction（預(yù)測猜測能力）的文章和學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
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對于我們體制內(nèi)學(xué)生，國外教材中的一些被追捧的學(xué)習(xí)策略部分，其實(shí)在我們的母語類教材都有介紹，還講得更符合語言習(xí)慣，更系統(tǒng)詳細(xì)。這部分跑去國外教材學(xué)習(xí)，實(shí)在是舍近求遠(yuǎn)。
同時，國外教材承載的語言點(diǎn)教學(xué)，其實(shí)又不如專項(xiàng)教材，如 Reading Exploer，《新加坡語法練習(xí)冊》等。因?yàn)?ldquo;英文母語類教材”和“英文作為第二語言的教材”，都默使用對象是高度英文沉浸人群，語法現(xiàn)象已經(jīng)在潛移默化中習(xí)得了，所以教學(xué)介紹時，并不會那么詳盡。
對比一下 Reading Exploer 關(guān)于閱讀策略的介紹：
所以，時間有限、有明確應(yīng)試目標(biāo)，且在國內(nèi)教學(xué)環(huán)境內(nèi)成長的我們，會更偏向于“英文作為外語學(xué)習(xí)”的教材。這也是為什么我們之前會選擇自雞 Think（因?yàn)榕c劍橋體系對標(biāo)），還有選擇 Reading Explorer 這些專項(xiàng)教材的原因（因?yàn)楦軗糁型袋c(diǎn)）。
Reading Explorer會帶來什么？
Reading Explorer 是一套閱讀專項(xiàng)教材。在我眼中，它的閃耀點(diǎn)在哪里呢？
孩子學(xué)完一本書，可以掌握24個閱讀理解技巧
Reading Explorer 每個單元2篇文章，每篇文章最開端有“Before you read”做題引。文章閱讀后，有不同類型題目進(jìn)行檢測。每篇文章對應(yīng)講解一個閱讀技巧，技巧講述后還配有題目練習(xí)，循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一本書將會學(xué)習(xí)24個閱讀技巧。
書籍在目錄頁“Reading Skill”已列明了每個單元教學(xué)的閱讀技巧
孩子每學(xué)完一篇文章，可以掌握不少高頻學(xué)術(shù)詞匯
每篇文章都設(shè)有重點(diǎn)詞匯，并會標(biāo)紅，這是基于350萬學(xué)術(shù)詞庫大數(shù)據(jù)分析出的高頻學(xué)術(shù)詞匯。文章后有“Vocabulary Practice'”，除了鞏固文中標(biāo)紅的重點(diǎn)詞匯，還會介紹詞匯策略，方便在閱讀中進(jìn)行詞匯推測。
而每個單元的最后，還會再次列出重點(diǎn)詞匯，方便小孩進(jìn)行自測。
內(nèi)容包含大量的非虛構(gòu)類題材文章
大 M 是大童啟蒙，時間比較緊張，留給英文自由閱讀的時間空間不大，而且年級越高，空間越小，有對英文的強(qiáng)烈應(yīng)試需求，和需要平衡其他科目學(xué)習(xí)的壓力。
在英文閱讀培養(yǎng)上，我一直都偏好首選非虛構(gòu)類題材作品（Non-fiction，如科學(xué)人文地理文化等文章）安排大M閱讀，原因在于：
無論是國內(nèi)或者國外考試，考試的文章類型均主要集中在這類文章；
虛構(gòu)類作品（Fiction，可簡單理解為文學(xué)作品）即使閱讀到很高的級別，對于非虛構(gòu)類題材作品的單詞類型，仍然會存在需要重新學(xué)習(xí)的問題，二者級別也不是完全對應(yīng)。對于大 M 這種對應(yīng)試需求高的孩子，某種程度在繞彎路。
虛構(gòu)類作品，我更愿意讓大M在中文閱讀中體會：
一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)及興趣發(fā)展的壓力。盡管每天都閱讀，要實(shí)現(xiàn)中英文大量平衡的閱讀很困難，要進(jìn)行主題平衡；
二來虛構(gòu)類作品考察小孩的文章主旨、人物剖析、情節(jié)推測等等能力，正是中文閱讀考試類型的考察主體及培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)。小孩中文認(rèn)知能力的發(fā)展，也可以帶動英文虛構(gòu)類作品的猜詞及推測能力。所以我會進(jìn)行中英文閱讀版塊的搭配。
有人好奇我給大 M 推 Think 時，她對題材的接受程度。因?yàn)檫@套教材對標(biāo)是青少年題材，很多小孩理解不了，覺得超出認(rèn)知范圍。在這點(diǎn)上，直到我們完結(jié) Think 2， 大 M 對里面的話題都是十分感興趣，且能理解的。我認(rèn)為這歸功于國外作品將復(fù)雜話題深入淺出的語言寫法（這的確就是國外Non-fiction的優(yōu)勢）及長期的接觸。
Reading Explorer 在家自雞實(shí)操
目標(biāo)及原則：
培養(yǎng)自學(xué)能力：我們的母語語文教材學(xué)習(xí)中，老師低年級針對字、詞、句，都會教授一整套學(xué)習(xí)方法，并花很長一段時間訓(xùn)練，讓小孩過渡到自學(xué)階段。水平越往上，越需要自我學(xué)習(xí)能力。同理適用于英文領(lǐng)域。
Reading Explorer 作為閱讀專項(xiàng)教材，訓(xùn)練目標(biāo)單一，版塊不多，適合開展自學(xué)。
觀察及評估小孩學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整：由于是小孩自學(xué)，家長要觀察和評估小孩對話題的接收度，對文章的自學(xué)狀態(tài)。比如一篇文章所有版塊完畢需要50分鐘。如果小孩完結(jié)后覺得疲憊及無興趣，那完全可以刪減旁支末節(jié)的學(xué)習(xí)版塊，至?xí)r長30分鐘，幫助小孩在興趣和收獲之間找到平衡。
比如這種拓展部分，小孩難自我進(jìn)行，家長講起來也不是很有趣的，完全可以跳過
自雞實(shí)操步驟：
考慮到大M的英文水平，我們從 Reading Explorer 1 ，也就是 PET 水平（大概是國內(nèi)高中英語水平）文章開始。
讀前預(yù)測——教材中的“Before you read”部分： 由于是大M自學(xué)，選擇題可以做，討論題跳過。
默讀文章：模擬考試場景，默讀一遍做題。由于文章不長，大M是先全文閱讀再做題，還是先讀題再定位文章關(guān)鍵字做題，我不干涉。就大M目前水平，我更偏向第一種方法。
讀的過程，遇到不認(rèn)識的單詞要點(diǎn)出，留待最后查詢積累。同時，要利用好文末的詞釋部分：
讀后做題：
a. 選擇題——教材中的“Reading Comprehension”部分: 讀完一遍立刻做題。一般題目能夠有80%正確率，我便認(rèn)為大M對文章理解是過關(guān)的。這部分設(shè)計(jì)有個精華點(diǎn)——題目前方會列出類型，這樣方便統(tǒng)計(jì)小孩是哪種錯因。
b. 詞匯練習(xí)——教材中的“Vocabulary Practice”部分: 分別有選擇題及選詞填空題來對課文標(biāo)紅的高頻學(xué)術(shù)詞進(jìn)行檢測。我會建議大 M 不清楚不了解，且沒法猜詞的，自己用翻譯筆進(jìn)行記錄查詢。
這部分在每一篇文章后均會介紹一個閱讀詞匯策略
家長檢測：大 M 完成上面所有內(nèi)容后，我每天都會抽空檢查，同時給她介紹每一課中的“Reading Skill”部分。
同時，每個單元后的“Vocabulary review”，我也會親自檢測大 M 是否掌握。
以上四部分，前三部分由大 M 自己完成，每天大概半小時左右。最后一部分我主導(dǎo)，一般15分鐘不到。
Reading Explorer 教材舍棄自雞的部分
文章“Discussion”（討論）部分：不是說這塊設(shè)置不好或者沒有意義，而是文章長度和主題，其實(shí)沒有太多需要家長拓展認(rèn)知的部分。而正兒八經(jīng)地和小孩用英文做討論，我本人無法勝任，這部分一直都是安排專門的外教深度閱讀口語課進(jìn)行。
同時，這套書的定位就是希望大 M 進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以進(jìn)行舍棄。
同理舍棄的部分，還有每個單元后的看視頻訓(xùn)練做題部分，因?yàn)楹蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)比較偏離。
整體而言，Reading Explorer 是一套版塊簡單、容易操作、專項(xiàng)訓(xùn)練效果強(qiáng)的教材。在學(xué)習(xí)過程繼續(xù)配搭大量泛讀，能夠明顯感覺到小孩的進(jìn)步。
來源：小花生網(wǎng)
