常常跟孩子們說，我們上寫作課是彼此間探討學(xué)習(xí)與生活上的一些哲理，是一場場情感上的、心與心的交流，而非冰冷冷的技能傳授。技巧真的不重要，需要的是寫作者內(nèi)心含藏豐富的情感。
對于學(xué)習(xí)和生活甚至對于社會的某些現(xiàn)象都樂于思考的孩子，我不相信他就寫不好作文。所以，從閱讀中獲得思考，不僅在于紙張上的文字；模仿，不僅在于模式上的臨摹。
對于孩子們來說，課堂上最枯燥的莫過于一種模式到底。
課堂上，分別用一個新聞案例、幾張新聞圖片、一組頗有故事性的照片，一則經(jīng)典短片……跟孩子們一起邊欣賞、邊探討、邊生發(fā)自己的寫作靈感、寫作素材，也是很有效的閱讀方式。
如獲得廣泛關(guān)注的影像與圖片給了我們最為直接的“閱讀”，一張成功的照片、油畫，都能讓欣賞者讀出一則故事來。那剛剛發(fā)生廣受關(guān)注的新聞事件，更是培養(yǎng)孩子們辨別是非，喚起他們內(nèi)心深處的那一汪熱血、那一汪美好情感——責(zé)任、自尊、自信、慈悲、憐憫、同情、進(jìn)取……所有的傾訴就這樣從閱讀者在一款無言的圖片引導(dǎo)下萌發(fā)而生。
同理，所謂的模仿，除了仿段、仿篇，最為關(guān)鍵的是，在閱讀過程中注重自己當(dāng)時的感受，因?yàn)槲覀兛匆欢挝淖�、一幅畫、一張照片、一則短片，當(dāng)時的內(nèi)心一定有所起伏，被感動、被震撼的同時往往會想起曾經(jīng)的經(jīng)歷、曾經(jīng)讀過的哪個故事，哪段歷史……這個時候，我們很可能有許多想法冒出來。我總是提醒同學(xué)們隨時拿著一支筆“閱讀”，腦子里一旦想到什么就立刻“畫”下來（一時寫不出字來就做個圖案替代），接著趕緊繼續(xù)閱讀。這一過程其實(shí)就是借組別人的靈感再創(chuàng)作，這種靈感的生發(fā)時刻很難得。
畢竟，我們的寫作最終需要的是有自己的語言，有自己布局下的故事。同學(xué)們需要照著名家的寫作模式仿寫，但更需要的是在這一基礎(chǔ)上開始豐富自己的語言組織能力和思考能力。
當(dāng)然，所有前提是，閱讀時，請緊握一支筆，別讓靈感跑掉。
在課堂上，許多孩子在閱讀、在聽我解讀時會叫起來，“老師等一下，我剛剛想到了一些，先讓我記錄下來。”我的孩子們的作文本，是前后兩邊使用的，正面順序?yàn)檎n堂寫作文章，背面倒敘過來是孩子們的“靈感紀(jì)實(shí)”，雖然記錄得不多，歪歪扭扭的微不足道，但他們已經(jīng)在行動，我很高興，為他們鼓掌！
臺灣感人的公益短片《馬校長的合唱團(tuán)》曾經(jīng)給我的孩子們帶來不少寫作靈感。下一回，講的就是《讓一則短片成為喚起孩子靈感的好素材》。
