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    更新于2021-06-04 11:22:53
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        我們說小學(xué)一年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,主要是課前預(yù)習(xí)、課堂專注聽講與參與探索、研討性學(xué)習(xí)或者練習(xí),課后及時復(fù)習(xí)。家長的基本工作就是陪讀,當然是家里的陪讀。不是陪在旁邊而是和他一起學(xué)習(xí)共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)經(jīng)驗,才能有的放矢地予以指導(dǎo)。然而習(xí)慣的培養(yǎng)并不是陪伴學(xué)習(xí)就能形成的,在陪伴過程中陪伴者的教育行為或者方式才是決定性因素。

       習(xí)慣,從本質(zhì)上講是神經(jīng)系統(tǒng)的特別是大腦皮層的動力定型,一旦定型就有一勞永逸之功效(當然是玩笑啦,世上沒有一勞永逸之事但有事半功倍之事)。如何形成動力定型呢?這就需要用到行為主義心理學(xué)家斯金納的獎懲原理。在斯金納看來,行為習(xí)慣的形成主要是強化手段的有效應(yīng)用。這里所說的強化不是無休止的強化訓(xùn)練,而是來自父母(當然也包括其他的教育者)的鼓勵與獎賞。當他做到了你希望的行為,就立即給予鼓勵,這個鼓勵到底是什么,取決于孩子最想從父母那里獲得什么,有的父母欠孩子一個微笑、一個擁抱一個親吻,那么給予這些就是對其良好行為的肯定,也即加強了該行為。當然物質(zhì)獎勵也算是一種強化手段。

    暑期新起航之幼小銜接中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之二
     
       但是不是所有強化都有效,強化手段的使用是有規(guī)律的,一般開始階段要及時給予強化,而且行為一出現(xiàn)就要強化,隨著行為的逐漸穩(wěn)定,強化也可以隨之逐漸減少。后期間斷性給予強化會收到非常好的效果。

      行為主義的強化原理之前提是培養(yǎng)的行為習(xí)慣要把它分解為最小的最容易觀察的行為單位,即良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、專注聽講、及時復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)又有很多形式等。我們必須一個一個去培養(yǎng),堅持小步子原則。也就是說一下子不要要求孩子所有方面都做到。比如可以一個星期培養(yǎng)一個良好習(xí)慣如課前預(yù)習(xí),其他方面可以暫時不去特別要求,等課前預(yù)習(xí)成為習(xí)慣了再去培養(yǎng)課堂專注聽講的習(xí)慣、課堂積極發(fā)言的習(xí)慣等等。總之要一個行為一個行為的通過強化使之逐漸穩(wěn)定成為習(xí)慣。不能一攬子去培養(yǎng)。

    暑期新起航之幼小銜接中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之二
     
       一年級孩子的爸爸媽媽可能會問孩子做不到怎么辦?以強化為主,當某種良好行為逐漸穩(wěn)定了,就可以把這種行為的出現(xiàn)視之為理所當然,這時如果做不到了,就可以懲罰,當然必須非常謹慎,盡可能少懲罰,如果要用也采用那種剝奪某種權(quán)利比如作業(yè)后玩半小時游戲的權(quán)利。

      良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如果做得好一般需要一學(xué)期方能將主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,前期的行為觀察不到位,強化手段未能及時跟上,估計需要一年才能養(yǎng)成。

      當然,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不止我前面講到的那幾點,應(yīng)該更多,具體的更多的良好學(xué)習(xí)行為需要孩子上學(xué)后配合小學(xué)老師來一一養(yǎng)成。

      即將成為一年級寶貝的爸爸媽媽,祝愿你們新的航程中,作為家長更加合格和優(yōu)秀。

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    V14 發(fā)表于2018-08-07 10:43:00

    說的挺好的,學(xué)習(xí)了
    V10 發(fā)表于2018-08-07 10:44:42

    說起來這些道理其實都知道,但是實際實施起來就又是另一回事了
    V16 發(fā)表于2018-08-07 22:29:13

    V16 發(fā)表于2018-08-07 22:29:52
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    發(fā)表于2018-08-08 09:18:09
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