這些年，學校教育越來越受關注，家庭教育卻被很多人忽視了。只有送娃進了北大、哈佛的狼爸虎媽，才偶爾能進入大眾視野。當代的家庭教育究竟是怎樣一副生態(tài)？似乎誰也說不清，即便每天跟家長打交道的老師，往往也只能通過孩子的在校表現(xiàn)猜測一二。
其實，大學生家教或許是最了解家庭教育生態(tài)的人。他們一方面是受教育者，一方面又是教育者，走進一個個陌生家庭，除了講授課業(yè)，也是家庭教育的見證者，旁觀了不同城市不同家庭面臨的教育困境。
來源：視覺中國
蔣雨（化名）是國內某211大學的大四學生，目前已被保送至某985高校讀研。截至目前，她已經當了三年多家教，以線上、線下授課的形式，帶過30多名中學生。其中，既有來自教育欠發(fā)達地區(qū)的學生，也有東南沿海等大城市的學生。
家教這份兼職，讓蔣雨在遠離父母的本科求學期間，見證了30多種各異的家庭教育生態(tài)，有溫馨的，有勵志的，也有令人惋惜甚至無法理解的。“現(xiàn)在回想起來，真的是一地雞毛……”她說。
01
踏實肯學，被說得一無是處
比起省心的學生，擺平家長才費勁
“小安的英語基礎不錯，120分的卷子能考100以上，而且踏實肯學。”蔣雨回憶，帶過的學生中，小安算省心的，“但每次給他輔導，也是真的心累。”
讓蔣雨感到“心累”的，是小安的爸爸。
受疫情影響，寒假回到石家莊的蔣雨，進行的是線上家教。小安是她線上授課的學生之一，來自江蘇的初二男生。
今年年初，蔣雨給小安進行試課。試課前，小安爸爸告訴蔣雨，孩子英語水平很差。詞匯運用也不行，翻譯題也做不好，把孩子的英語貶低得一無是處。
結果課上做了測試，蔣雨發(fā)現(xiàn)，小安英語基礎很不錯，詞匯語法都沒問題，“家長對孩子做題狀況的分析是對的，但打壓得太過了。”
第一次試課，屏幕那頭坐著小安，但蔣雨的耳機里，時不時聽到的小安爸爸的聲音：“你不要說話，聽老師講。”屏幕那頭立馬噤聲。
蔣雨覺得很不解，因為她當時正在鼓勵小安表達。孩子性格內向，好不容易開口，又被爸爸打斷。短短二三十分鐘的試課，小安的回答被多次中斷。蔣雨感到可惜，因為孩子回答基本都對，但沒說完就被爸爸按下去。
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不過蔣雨的家教業(yè)務能力，還是得到了小安爸爸的認可。試完課，她跟家長確認課時，小安爸爸提出，假期要每天上課。
蔣雨再次愣住，她帶的學生大多為初三和高三，因為一節(jié)課就有2小時，所以上課頻率一般每周2次，基礎薄弱的也就一周3~4次課。之前從沒有學生是每天上課，何況小安才上初二。
“我建議小安每周上兩三次課足夠了，還拿出了測試成績、上課錄屏給他爸爸看，但家長特別焦慮，反復說孩子英語水平差，堅持要每天上課。”蔣雨只好答應下來，先看小安能否適應。
同時，蔣雨也明確提出，下次上課家長不要在孩子身邊盯著，否則他根本不敢表達。小安爸爸答應了。
但后來的溝通過程中，家長又提出了諸多蔣雨認為不太合理的要求——“教超綱的高中知識點”、“每天要額外留作業(yè)”、“布置超綱習題”等等。
幾次課上下來，蔣雨逐漸了解到，小安父母的學歷都挺高，英語基礎也都不錯，所以經常從本科生、研究生的水平，去衡量一個初中生的英語。“我發(fā)現(xiàn)學歷高的家長，普遍對教育很有想法，但也會過于主觀。”
小安爸爸主動跟蔣雨提到，要教孩子被動語態(tài)、從句等超綱知識點，說別的孩子都學過這些。蔣雨只好告訴他，有部分是高中知識，小安不一定能消化，但她會給小安提前講中考知識點和一些高級詞匯。
“小安在重點中學讀書，在江蘇這個教育大省，本身就是‘卷中卷’，升學壓力很大。”蔣雨說，“他的父母又容易焦慮，經常把打壓孩子的話掛在嘴邊，導致孩子自我懷疑。小安每次回答問題，語氣都非常不確定，發(fā)言欲望也不強。”幾個月的課下來，蔣雨發(fā)現(xiàn)，小安說到學校和功課，口頭禪就是“我爸爸說……”
因為每天2小時的課程，布置作業(yè)，消化內容，此外還有寒假作業(yè)，小安一周后開始有些跟不上了。于是蔣雨又給家長做了半天思想工作，取消了每日一課。現(xiàn)在小安開學了，課時調整到了每周一次。
蔣雨覺得，比起小安這個省心的學生，她擺平家長所花的精力似乎更多。
02
高三放了一周假，全白學了
只能強制家長打卡
同樣是從寒假帶起的學生，高三女生婷婷的家庭，跟小安家仿佛是兩個極端，后者過度干預，前者過于放任。
過年前，從婷婷媽媽那里得知，孩子過年一周不用上課，蔣雨內心是震驚的。
“這個女生是高三生，再過3個月就要高考。高三學生找家教補課，過年基本不停的，最多年三十和年初一休息兩天，她從年三十休息到初七，完全不是高三生的作息標準。”蔣雨一臉不可置信，“小安上課過年也休息一周，她跟一個初二學生一樣。”
蔣雨是文科生，除了英語，還輔導地理學科。去年年底，婷婷媽媽找到蔣雨時，也事先打了“預防針”：“我女兒的地理真的很差，你要做好心理準備，不要嚇著。”
一上課，果然。地理只能考二三十分，基礎知識一問三不知，靠直覺做題。婷婷上輔導課也是按部就班，不情愿地配合。
每次課上，蔣雨熱情地說：“親愛的，我們來復習一下重要知識點吧。”這時，耳機里都能傳來長長的嘆息聲。
講完知識點，蔣雨給婷婷講高考真題，又是一聲清晰的長嘆。
婷婷家里只有她一個女兒，爸爸是“撒手掌柜”，媽媽管孩子學習。因為爸媽都寵著，婷婷在家里的話語權很大，父母也無條件縱容，孩子不想上課就不上。過年前剛上了5節(jié)課，蔣雨就得知婷婷要休息一周。
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蔣雨反復跟家長勸說，“我讓她再考慮下，不是說我想收課時費，而是高三到這階段，時間很寶貴。但這位媽媽說孩子堅持要休息，只能同意。”
對于這個學生，蔣雨時常感到無力。
“她雖然在補課，但從不看PPT、講義，下節(jié)課我提問，她茫然得連我都懷疑，上節(jié)課是不是知識點漏講了。”每次課前，蔣雨需要提前畫一大堆地圖，因為要反復講，圖畫了一遍又一遍，“每次上完課都很累，講課都是聲嘶力竭。我真恨不得穿過屏幕，當面和她講。”
婷婷媽媽之前也說起，請過名師做家教，但效果不佳。蔣雨認為，婷婷的問題癥結在于，家里沒給她灌輸高考重要的觀念，再好的老師灌輸知識也沒用。
婷婷“假期”結束沒多久就回到學校。開學前幾周，普通家長都會向家教預約課時，周末時間也很搶手。但直到開學后的周五，婷婷媽媽才慢悠悠來預約周六的課時，發(fā)現(xiàn)早就排滿了。
考慮到婷婷已經高三，蔣雨硬擠出兩小時排課。雖然教了婷婷兩個多月，但算下來，到目前也就上了8節(jié)課。
“而且年前的知識點基本白講了，全得重頭再來。”說到這里，蔣雨很挫敗，“我和她媽媽接觸下來，他們也是普通家庭，不是那種‘錢多燒得慌’。但父母文化水平不高，平時放任孩子，對于孩子高考這種人生大事，家長也聽之任之。”
現(xiàn)在，蔣雨已經不指望婷婷自主復習了。她把一項重要任務交給了婷婷媽媽——每天監(jiān)督孩子學習，并打卡，目前還能順利進行。
“主要是她媽媽沒指望很高的分數(shù)，希望最后幾個月拿到些基礎分就行。”蔣雨說。
03
孩子喜歡就可以
一扭頭，“孩子懂什么！”
嚴格意義上說，成都的初三學生小靜并不是蔣雨的學生，去年暑假前的線下試課，蔣雨和小靜母女倆有過短暫交集。之所以過一年還印象深刻，是因為小靜媽媽的一句——“孩子懂什么！”
蔣雨在線下做了三年英語家教，認識不少家長和機構，試課基本無往不勝。給小靜試課，蔣雨遭遇少有的“滑鐵盧”。而小靜整個暑假反復折騰，試了十幾個老師，還是沒找到合適的家教。
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蔣雨之前有認識的學生家長，把她推薦給了同小區(qū)的小靜一家，小靜媽媽的態(tài)度很隨和，表示只要孩子喜歡就可以。
試課結束，蔣雨自我感覺不錯，師生互動時，孩子很開心地參與，還聊到了自己學校的老師。但一旁的小靜媽媽沉下臉，挑了一堆毛�。簽槭裁床恢v更多知識點？為什么跟孩子聊天？講課時太兇，語氣太硬。
蔣雨解釋，上課任務內容已經完成，會話部分是拓展互動，但家長還是很不滿意。小靜上完課后，一直沒說過話，蔣雨說，要不問下孩子的想法。小靜媽媽回了一句，“孩子懂什么！”
“其實一個初三的學生，應該很清楚自己喜歡什么老師，但是她過度依賴父母，家長過度干預孩子。”蔣雨說，拒絕她的同時，家長還說起之前面試拒掉的985大學生，同樣挑剔上課水平。“我當時很想‘懟’她一句，您這么懂，為什么不直接給孩子上課？”
同樣是過度干預，小安爸爸的插手還算“有跡可循”，而小靜媽媽則是“毫無章法”。
有幾個相識的同學去面試小靜的家教，統(tǒng)統(tǒng)鎩羽而歸。小靜媽媽只說要211大學以上的學生，考過四六級和雅思，有初三帶學經驗，對于授課風格、教學方式沒提過明確要求。而一旦上完課，小靜媽媽就對細節(jié)提出一堆要求。
之前給蔣雨推薦的家長打電話聯(lián)系時，也說起這位挑剔的鄰居。聽說小靜媽媽打算讓孩子沖刺頂尖重高，另外聯(lián)系了留學生輔導口語，她覺得留學生的英語不地道，于是找了外教，但又因為外教不是英美的，小靜媽媽還是認為英語不夠純正。
后來，小靜媽媽不惜血本，找了機構名師試課，但還是不滿意，上了幾節(jié)課就退了。整個暑假，小靜在十幾個不同的試課老師中輾轉，不僅沒有找到合適的老師，還在初三沖刺階段耽誤了學習時間。
“有的家長非常挑剔，總是想找到一個‘完美’的老師。小靜的媽媽對于上課細節(jié)，會挑到什么時候講什么知識點，不同知識點分別要講得多少。”蔣雨對此非常不認可，“沒有老師能完全匹配家長的想法，滿足80%以上已經很相配了。”
“我不是沒有感情的講課機器，不可能完全按她的指令來講。”蔣雨說，“家長總想去操控孩子和老師，從來不聽他們的想法，孩子可能錯失了很多合適的老師。”
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像這些比較極端的案例，在蔣雨的3年多家教生涯中并不多，但也確實展現(xiàn)出當下家庭教育的兩個側面：有些家長覺得自己能力不夠，把孩子“全權委托”給家教老師，想當甩手掌柜；有些家長對教育太有想法，總喜歡幫孩子拿主意，家教老師上課也恨不得全權代勞。
蔣雨接觸的學生和家庭，來自中國各個城市，所以對于不同地區(qū)的家庭教育區(qū)別深有體會。
北京、上海等經濟發(fā)達城市，家庭教育明顯超前，有的體現(xiàn)在教育理念先進，有的是教學內容超前。孩子年幼時，家長更關注語文閱讀、口才表達，補習英語也不光拘泥于課本，更多是引導孩子自己發(fā)揮，學習雅思的口語題材。
做家教的同時，蔣雨也時常反觀自己的學習成長。蔣雨是河北考生，家庭教育比較傳統(tǒng)，中學時期壓力也很重，上大學之前，爸媽不允許看電視連續(xù)劇，只能看新聞，作為文科生，還會看些地理歷史節(jié)目。
“平時的學習，主要是我媽在管，但她插手得并不多，平時學習還是靠自己。”蔣雨的家庭很重視孩子學習，只要蔣雨一個人在書房看書，家里不會放任何音樂和娛樂節(jié)目，爸媽安靜地在客廳里坐著，說話走路也是輕手輕腳。
“我覺得家長們經常難以把握‘邊界感’。學習是自主過程，家庭教育，要給孩子獨立思考的空間，總是在孩子身邊，他們會習慣性向你求助。但也別什么都聽孩子的，畢竟是未成年人，對于重要的問題，態(tài)度一定要堅定明確。”蔣雨說，“至于學習方法，完全是因人而異的問題，家長就不適合過度干預了，可以給適當建議，但要讓孩子自己判斷，給他們思考的時間。”
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文：沈蒙和 戴欣怡
編輯/制作：沈蒙和 戴欣怡
監(jiān)制：王慧華
來源：升學寶
