寧成素質(zhì)“試驗(yàn)品” ，不為應(yīng)試“犧牲品”！
金新
近日，《都市快報(bào)》轉(zhuǎn)發(fā)的《武漢七個(gè)家庭放棄城市教育山中自己辦學(xué)校自己教孩子》的長篇事件通訊，竟然讓我這個(gè)從教35載有余的教育工作者震驚不已。
說“竟然”，蓋因如斯“對現(xiàn)行學(xué)校教育模式的無聲反抗”實(shí)非絕無僅有，大抵本當(dāng)“見怪不怪，其怪自敗”。
記憶中：“（北京）在離回龍觀不遠(yuǎn)的昌平區(qū)小沙河村，有一所名不見經(jīng)傳的類似私塾的日日新學(xué)堂。這里的學(xué)生大部分來自回龍觀地區(qū)，父母多是高校老師、白領(lǐng)、公務(wù)員等。這是一所體制外的學(xué)校，所有的教學(xué)和課程安排都是自主設(shè)定。”
印象里：“童話大王鄭淵潔不讓自己的兒子去體制內(nèi)學(xué)校受教育，他親自編寫了50萬字的教材，自己給孩子上課。“
……
講“震驚不已“，蓋因這些家長們“竟然”均有一個(gè)違忤現(xiàn)代教育科學(xué)理念的共同主張——
“在家上學(xué)”！
平心而論，上綱上線以“違忤”，無意于替“超前”之義務(wù)教育法“伸張正義”。
教育是個(gè)系統(tǒng)工程，按照孩子的不同生理年齡與心理年齡，教育應(yīng)該有明確的不同的循序漸進(jìn)的臺階式目標(biāo)。從私塾而學(xué)堂是教育由模糊的約定俗成而科學(xué)精確的必然“進(jìn)程”，眼下的小班化教學(xué)根本不是什么過去的私塾的“翻版”。更何況有中考與高考那一道無論如何繞不過去的“坎”，即便應(yīng)試教育誤盡蒼生、罪該萬死，不與之“接軌”能行嗎？
“10個(gè)孩子能在這里呆到何時(shí)？如何上初中、高中？能不能考上大學(xué)？成人后如何找工作、靠什么生活？”
面對這些現(xiàn)實(shí)的問題，抱著“走一步看一步”的“做一天和尚撞一天鐘”般的消極心態(tài)，是十分危險(xiǎn)或非常不負(fù)責(zé)任的！
站在教育普世價(jià)值的高度看，由“在校上學(xué)”而“在家上學(xué)”是教育的一種倒退！
然而，俟意識到這些家長不認(rèn)同現(xiàn)行的學(xué)校教育體制“竟然”到了“寧成素質(zhì)‘試驗(yàn)品’ ，不為應(yīng)試‘犧牲品’”的地步，“竟然”被他們“壯士斷臂”的勇氣而深深折服了。
“壯士斷臂”一語演化于《三國志·魏志·陳泰傳》：“古人有言：‘蝮蛇螫手，壯士解腕。”
這些“壯士”家長見孩子“手腕”遭應(yīng)試“蝮蛇”咬傷，危在旦夕，就立即截?cái)�，以�?ldquo;毒性”擴(kuò)散全身。任何一個(gè)痛恨應(yīng)試教育的教育圈內(nèi)人士見此當(dāng)機(jī)立斷，還能忍心夸夸其談嗎？
筆者曾針對素質(zhì)教育的“鶯歌燕舞”假象撰寫過《美麗的謊言》一文，指出：“在春寒夏暑秋涼冬冷之際，看一看每天甚至是雙休日迎著黎明上學(xué)與黑夜放學(xué)的莘莘學(xué)子，就可知他們是這個(gè)時(shí)代最超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的人。尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，簡直就像現(xiàn)代包身工，忍受著非同尋常的題海的折磨、升學(xué)的壓力。據(jù)說，有的學(xué)校加上晚自修，周課時(shí)量計(jì)58節(jié)，日作業(yè)量達(dá)3小時(shí)以上，導(dǎo)致部分學(xué)生每天平均睡眠時(shí)間僅6小時(shí)左右。然而，我們卻在天堂與地獄的邊緣嫻熟自如地抽打著‘擦邊球’，異口同聲地高唱著‘減負(fù)’的凱歌。”
“生時(shí)何必多睡，死后自然長眠。”這是堂而皇之掛在某校高三年級教室黑板上方國旗下的所謂勵(lì)志標(biāo)語。
俗話說：“一分耕耘，一分收獲。”
不幸的是，我們所熱衷的應(yīng)試教育播下的是“龍種”，收獲的卻是“跳蚤”。
新華社一條有關(guān)應(yīng)試教育素質(zhì)不佳后果的小小的消息，可作一個(gè)有力度的佐證：“我國組隊(duì)參加一個(gè)世界性的數(shù)學(xué)競賽，在參賽的21個(gè)國家中，解題正確率名列第一，遙遙領(lǐng)先于美國，而建模能力位居倒數(shù)第五，不及一些教育落后的非洲國家，被國外有關(guān)專家戲謔作‘計(jì)算機(jī)’。而具有諷刺意味的是，‘計(jì)算機(jī)’恰恰是被具備創(chuàng)新能力的美國人所發(fā)明創(chuàng)造的。”
缺乏創(chuàng)新甚或沒有創(chuàng)新的教育，是令人窒息的教育。北京師范大學(xué)劉堅(jiān)副教授痛心疾首地說：“一度在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)的不少人不愿繼續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，個(gè)別人甚至表示一輩子不愿意接觸任何數(shù)學(xué)符號。”賽前殘酷無情的強(qiáng)化訓(xùn)練，依賴的僅僅是機(jī)械煩瑣的題海戰(zhàn)術(shù)。這不僅泯滅了孩子們探究科學(xué)的欲望，還深深傷害了他們幼小的心靈，致使產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。在學(xué)校中，孩子處于極端被動(dòng)的地位，一旦由自發(fā)而自覺，勢必頑強(qiáng)地反抗教育專制，走向成人愿望的反面。是以，一個(gè)應(yīng)試教育的怪胎便降臨在一片急功近利的土地上：參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”，我國的金牌總數(shù)常常高居榜首，在我們?yōu)橹畾g呼雀躍的時(shí)候，國家正在為屢現(xiàn)數(shù)學(xué)人才斷層而苦惱。
舉的是理科的例子，且屬“閱讀”之間接感知；再另舉一個(gè)文科的，并為目見之直接認(rèn)識。
日前，去某省報(bào)開龍年末雜文創(chuàng)作座談會，無意間在負(fù)責(zé)招工的編輯朋友處聽到一組“戲劇”性對話——
一211、985高校新聞系女畢業(yè)生：“我知道自己沒有背景，人也長得不漂亮，你們是一定不會要我的。”
編輯朋友：“這個(gè)‘拼爹’與‘包二奶’的社會環(huán)境令人憎惡，你確實(shí)沒有關(guān)系與姿色，值得同情，但你有新聞與文學(xué)作品嗎？”
看著那位女大學(xué)生尷尬的樣子，心中酸甜苦辣五味俱全：“這樣低素質(zhì)的學(xué)生‘竟然’考進(jìn)了名牌大學(xué)新聞系，還‘手不堪筆’地順利畢業(yè)了！”
難怪我的好朋友、著名教育家與雜文家吳非先生會說：“跳蚤體長僅兩三毫米，可是一次能跳20厘米高，30厘米遠(yuǎn)，堪稱是動(dòng)物世界的冠軍。然而跳蚤畢竟是跳蚤，如果被誤作龍種，那就得對盲從的人說一聲‘活該’。”
“從武漢某名牌高校畢業(yè)的家長周泉說，她從兩歲多進(jìn)入幼兒園，前二十年人生不是上課就是考試，帶孩子到村里自己教育，就是不想讓兩個(gè)孩子重復(fù)自己，從幼兒園開始就接受知識填鴨，讓分?jǐn)?shù)成為唯一目標(biāo)。”
通俗而形象地說，教育是一種大腦的“裝修”。
房子“裝修”壞了可以進(jìn)行“二次設(shè)計(jì)”（甚至不計(jì)其數(shù)！），具備記憶功能的大腦決不可能“二次‘裝修’”。
就此而言：成為教育的“犧牲品”，是一種教育舍棄或損害被教育者利益的犯罪。
那么，成為教育的“試驗(yàn)品”呢？
竊以為，同樣是一種教育的犯罪！
“試驗(yàn)”與“實(shí)驗(yàn)”不一樣，是在以前沒有得到結(jié)論的，或是結(jié)論沒有得到大多數(shù)人認(rèn)可的，通過具有風(fēng)險(xiǎn)性的嘗試對某個(gè)結(jié)論作進(jìn)一步研究。
盡管“同樣”系“犯罪”，性質(zhì)則迥然有異——
應(yīng)試教育就像教育的“販毒”行徑，“武漢七個(gè)家庭放棄城市教育山中自己辦學(xué)校自己教孩子”的“試驗(yàn)”縱然失敗了，亦是“戒毒”過程中措施不當(dāng)?shù)倪^失的“犯罪”行為。
“遠(yuǎn)離城市的喧囂繁華，逃離升學(xué)和考試的壓力……在鄉(xiāng)下找了一所廢棄的小學(xué)，自己教孩子誦經(jīng)讀典、練習(xí)書法。”美麗而善良得近乎使人“心碎”的教育弱勢的教育“逆反”。
1901年，清政府頒布了倡導(dǎo)興學(xué)的《學(xué)堂章程》，于是乎，誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》及四書五經(jīng)的私塾和書院在“廢科舉、辦學(xué)堂”的新政中，終于結(jié)束了延綿已久的命運(yùn)，新式學(xué)堂的興辦，開啟著民智、昌明著教育。
遺憾的是，一個(gè)多世紀(jì)后“東學(xué)西漸”與“西學(xué)東漸”的今天，華夏教育“竟然”出現(xiàn)了人類“返祖”現(xiàn)象。
救救教育！
救救孩子！
中國教育亟需“救贖”！
應(yīng)政協(xié)之約匆匆寫于2013年元月8日22時(shí)30分
