做父母的經(jīng)常會(huì)聽到一句話：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師；而做老師的，聽過(guò)最多的一句話是：老師要像父母一樣，對(duì)待每個(gè)孩子。
但是，果真是這樣的嗎？答案是否定的。
如果，父母都成了老師，以老師的思維對(duì)待孩子，對(duì)待教育，甚至干涉學(xué)校的教育，豈不是亂了套；如果，老師都像父母一樣，事無(wú)巨細(xì)，事事都管，累壞了不說(shuō)，還有可能混淆了學(xué)校教育和家庭教育的界限，讓孩子、家長(zhǎng)都沒了規(guī)矩。
其實(shí)，在教育中，“老師”和“家長(zhǎng)”扮演著完全不同的兩種角色。父母是父母，老師是老師，雖然都要對(duì)孩子有愛，但是誰(shuí)該負(fù)責(zé)什么，應(yīng)該界限清楚、涇渭分明！
如果老師不像老師，家長(zhǎng)不像家長(zhǎng)，又怎么要求學(xué)生像學(xué)生呢？那么，應(yīng)該如何把握家校之間的界限——
有時(shí)候，家長(zhǎng)不像家長(zhǎng)
在中小學(xué)，家長(zhǎng)投訴老師、學(xué)校，早已不是新鮮事，家長(zhǎng)“炒”老師“魷魚”的理由，也五花八門。
早在幾年前，杭州一小學(xué)爆出了一則新聞，五年級(jí)（1）班的班主任楊老師因?yàn)閼言斜患议L(zhǎng)聯(lián)名“罷免”。楊老師雖然負(fù)責(zé)，但懷孕期間不免需要隔三差五請(qǐng)假多次，由于代班老師不熟悉班級(jí)，一來(lái)二去學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)下滑，很多家長(zhǎng)對(duì)此很不滿。家長(zhǎng)們“罷師”態(tài)度堅(jiān)決，這讓學(xué)校也很為難。
無(wú)獨(dú)有偶，不久前，廣州一小學(xué)也有一位年輕班主任被家長(zhǎng)聯(lián)名“罷免”，原因是那位老師太溫柔委婉，無(wú)法管住班級(jí)紀(jì)律。
有老師指出，家長(zhǎng)不斷指出學(xué)校、老師教學(xué)中的問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)教育的關(guān)注，這有利于完善教學(xué)。可能有些老師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，但是不注意方式與方法，個(gè)別還存在師德缺失的問(wèn)題，但是更大一部分的投訴是因?yàn)榧议L(zhǎng)“維權(quán)過(guò)度”。
“現(xiàn)在家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)特別強(qiáng)，覺得學(xué)校工作有失誤，就各種告狀、反映情況。”青島一所小學(xué)的校長(zhǎng)認(rèn)為，父母兩個(gè)人照顧一個(gè)孩子，經(jīng)常也會(huì)犯各種錯(cuò)誤，老師也不是圣人，當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)老師要求非常苛刻時(shí)，那只能逼著老師從免責(zé)的角度來(lái)做事兒，就失去了教育的本意。
“教育”，不是為了取悅家長(zhǎng)
對(duì)于當(dāng)前家長(zhǎng)動(dòng)輒找到學(xué)校，要求換掉某位老師的做法，濰坊市高新區(qū)清平小學(xué)校長(zhǎng)武際金認(rèn)為是非常不理智的，因?yàn)?ldquo;辦人民滿意的教育”并不意味著是要“辦家長(zhǎng)滿意的教育”。
“家長(zhǎng)可以向?qū)W校表達(dá)對(duì)辦學(xué)、對(duì)老師的一些看法，但并不是每位家長(zhǎng)的訴求都是正確的，一部分家長(zhǎng)對(duì)某位老師不滿意，可能另一部分家長(zhǎng)又很滿意這位老師，換掉后，一些家長(zhǎng)滿意了，但對(duì)另一些家長(zhǎng)不公平。”
“真正懂教育的是教育圈里的人，教育圈子主要以學(xué)校和老師為主，如果辦學(xué)總把家長(zhǎng)訴求當(dāng)?shù)谝唬窃谵k外行人的教育。”
這位校長(zhǎng)認(rèn)為，更換老師是學(xué)校的事，如果家長(zhǎng)找學(xué)校換老師成了風(fēng)氣，不僅打擊老師的積極性，也容易使孩子不尊重老師，親子和家校關(guān)系也因此受到影響。所以倘若對(duì)老師有所指責(zé)，可以私下溝通，尋求更好的渠道。
有時(shí)候，老師不像老師
給學(xué)生布置“家長(zhǎng)作業(yè)”
不久前，云南網(wǎng)發(fā)布一則報(bào)道，篇名為《超六成家長(zhǎng)下班后幫孩子做手工家長(zhǎng)作業(yè)引吐槽》。文中提到，在昆明參與調(diào)查的74位家長(zhǎng)中，超六成親身體驗(yàn)過(guò)“家長(zhǎng)作業(yè)”，尤其在幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)。
參與該項(xiàng)調(diào)查的家長(zhǎng)中，超過(guò)一半認(rèn)為這些作業(yè)加重了自己的負(fù)擔(dān)，但也有少部分的家長(zhǎng)表示樂在其中，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母肯定要有所犧牲，家庭教育就是應(yīng)該盡量配合學(xué)校。
對(duì)此，老師也是有難言之隱。
“現(xiàn)在對(duì)老師來(lái)說(shuō)更難辦的是，不同家長(zhǎng)的要求差別太大，眾口難調(diào)。”青島一位小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，在同一個(gè)班里，有的家長(zhǎng)覺得只要孩子健康、快樂就好，老師稍微布置點(diǎn)兒作業(yè)就嫌多，恨不得除了上課，啥作業(yè)都不布置；有的家長(zhǎng)則相反，希望老師能好好抓學(xué)生的成績(jī)，多給孩子布置點(diǎn)兒作業(yè)，而且會(huì)和其他學(xué)校比較，嫌自己老師不盡力。
頒布各種微信、QQ群任務(wù)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，QQ群、微信群儼然成為家長(zhǎng)與老師交流的重要平臺(tái)。但是有的家長(zhǎng)覺得群里隨時(shí)待命很緊張很累，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)會(huì)“空降”任務(wù)。
“最煩惱的就是下班后，老師忽然布置各種打印的、手抄報(bào)的作業(yè)，或者突然讓帶什么家里沒有的東西。”女兒讀四年級(jí)的李女士說(shuō)。
“每天下班看看班里微信群，沒啥任務(wù)，回家吃完飯也沒啥新任務(wù)，心里就安穩(wěn)多了。”李女士覺得，配合老師教育孩子，家長(zhǎng)確實(shí)是有責(zé)任的，但上學(xué)歸根結(jié)底是孩子的事兒，家長(zhǎng)不應(yīng)該在每天下班后又進(jìn)入一個(gè)“上學(xué)”狀態(tài)。
與這種恐懼“待命”的心情相反，青島一名小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，有班主任建了群后不怎么用，就有班里家長(zhǎng)找到自己，質(zhì)疑那位班主任不夠負(fù)責(zé)任，都不在群里和家長(zhǎng)交流。
明確“邊界”，各司其職
對(duì)于家庭教育，在2016年全國(guó)家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇提出一個(gè)議題：學(xué)校教育和家庭教育功能存在僭越，家庭教育成為學(xué)校教育的附庸，而家庭教育也在取代學(xué)校教育。比如家長(zhǎng)批改作業(yè)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)功課、家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)……這是家庭教育職責(zé)上的僭越，教師的教育教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)教育活動(dòng)不能向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移。
他認(rèn)為，家庭教育不應(yīng)再圍繞學(xué)校開設(shè)的課程轉(zhuǎn)，不要圍繞著孩子應(yīng)付學(xué)校和升學(xué)考試轉(zhuǎn)，要以教育孩子學(xué)會(huì)生活、也學(xué)會(huì)做人為主，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也有指導(dǎo)、督促孩子完成作業(yè)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的職責(zé)，但不是主要目標(biāo)，更不是唯一目標(biāo)。
相反，對(duì)于一些錯(cuò)誤認(rèn)為一旦把孩子送到學(xué)校，教育責(zé)任就全在學(xué)校的家長(zhǎng)，更要明確自己的責(zé)任，因?yàn)橹挥凶尯⒆酉葘W(xué)會(huì)做人，才能更好的去學(xué)會(huì)做事，兩者在孩子成長(zhǎng)中是不可分割的。
而對(duì)于學(xué)校教育，濰坊市高新區(qū)清平小學(xué)校長(zhǎng)武際金認(rèn)為，學(xué)校教育更側(cè)重于做事，讓孩子變得更加智慧和能干。學(xué)校教育屬于專業(yè)領(lǐng)域，教師是專業(yè)人才，所謂術(shù)有專攻，教師從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)能力需要專業(yè)理念和技能作為支撐，需要相應(yīng)的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，不是任何人都可以勝任的。
所以，學(xué)校教育和家庭教育的正確打開方式應(yīng)該是這樣的——
老 師
身為老師，應(yīng)本著平等、互相尊重的前提，坦誠(chéng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。與家長(zhǎng)溝通前做好充足的準(zhǔn)備，交流中應(yīng)注意技巧與方法，年輕老師可以多求教于有經(jīng)驗(yàn)的教師或是心理學(xué)書籍。
教師和家長(zhǎng)的地位是平等的，交流時(shí)要尊重家長(zhǎng)，用語(yǔ)要恰當(dāng)，要正確使用肢體語(yǔ)言。要以熱情、關(guān)心、委婉、含蓄的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)談話，如果再加上幽默和風(fēng)趣，就更能使氣氛融洽、和諧而輕松。此外，孩子的情況也是他們的隱私，批評(píng)孩子時(shí)要顧及家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊和面子，可以找個(gè)相對(duì)私密的地方，和家長(zhǎng)靜下心來(lái)談。
除了借助一些心理學(xué)方面的書籍來(lái)提高自己，還需要充分了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、家庭基本情況，有了準(zhǔn)備，在與家長(zhǎng)交流時(shí)就能言之有物，信息量越多，就越能在溝通中占主導(dǎo)地位，也方便引導(dǎo)整個(gè)溝通的過(guò)程。溝通前的充分準(zhǔn)備，還能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師對(duì)孩子的重視，感受到教師工作的細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
教育學(xué)生注意方法，要關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，不做一些違背師德甚至觸犯法律的事情。布置作業(yè)的同時(shí)考慮學(xué)生能獨(dú)立完成的可能性，并且嚴(yán)格履業(yè)內(nèi)職責(zé)，批閱并判定孩子作業(yè)的完成質(zhì)量。
家 長(zhǎng)
身為家長(zhǎng)，要明確教育的主體是學(xué)生，不要以自己的想法去評(píng)判老師，認(rèn)為老師存在諸多不足之處，如有意見，可以先私下找老師溝通，相互理解和尊重，注意方式方法。
多明確言傳身教的重要性，對(duì)孩子以人格影響人格，以身示范、以身示教。在生活中要多關(guān)心孩子，哪怕再忙，也要多聆聽孩子，因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，陪伴是最好的禮物。
對(duì)一般的家庭作業(yè)，督促孩子完成作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)專心完成作業(yè)的習(xí)慣；對(duì)于動(dòng)手操作型的作業(yè)，能放手讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，讓孩子們?cè)诓粩嗟?ldquo;試錯(cuò)”中歷練自己。
總的來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)之間真正的關(guān)系是換位思考，老師和家長(zhǎng)之間目標(biāo)一致，相互尊重信賴，才能更有利于孩子的發(fā)展。
你怎么看待家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系呢？
你認(rèn)為是什么原因?qū)е录议L(zhǎng)和老師之間矛盾不斷的呢？
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