我們是如此地愛著我們的孩子，以至于我們幾乎不能容忍孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵；
我們對(duì)我們自己有太多的不滿，于是我們對(duì)孩子有太多的期待；
我們自己就在父母的不認(rèn)同中長(zhǎng)大，所以我們很難真正認(rèn)同自己。
我們的文化和社會(huì)環(huán)境中彌漫著否定、批評(píng)的氣息，而肯定、欣賞和贊揚(yáng)已成為一種稀缺資源……于是，我們自然地延續(xù)著這樣的方式，很習(xí)慣地用這樣的方式去對(duì)待我們的孩子。
我們希望孩子比我們更好，但我們的行為和語(yǔ)言卻在不斷地否定孩子、挑剔孩子。
這種負(fù)面信息不斷的重復(fù)，只會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成負(fù)面的影響：
剛開始，孩子感覺父母不接納自己；終于有一天，孩子被父母催眠了，自己內(nèi)心也會(huì)認(rèn)為：“我不好，我是不行的。”
孩子，父母接納你嗎？
“我的孩子為什么這樣？”
聰聰一生下來(lái)，眼睛清澈透亮，皮膚細(xì)嫩白皙，特別招人喜愛。但當(dāng)孩子一歲多的時(shí)候，父母發(fā)現(xiàn)聰聰?shù)闹w協(xié)調(diào)性與別的孩子不同，于是父母帶著聰聰?shù)礁鞔筢t(yī)院檢查、治療，但并沒有什么本質(zhì)的改善。這讓聰聰媽媽特別焦慮。
后來(lái)，孩子的身體狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但媽媽的焦慮卻絲毫未減，媽媽總在擔(dān)憂，孩子長(zhǎng)大后怎么生活。為了孩子未來(lái)有一個(gè)好的前途，媽媽把一切期望都寄托在孩子的認(rèn)知發(fā)展上，拼命地給孩子灌輸知識(shí)。這樣又過(guò)了一兩年，問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子出奇地喜歡《西游記》，并且時(shí)常會(huì)自言自語(yǔ)，把自己當(dāng)成孫悟空。
聰聰剛?cè)雸@的時(shí)候，我不明白，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。于是，我和聰聰媽媽做了深度的溝通。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原因并不只在于聰聰?shù)闹w協(xié)調(diào)性不好，深層的原因，來(lái)自于他媽媽如此地不接納他，不認(rèn)同他。
“我覺得自己長(zhǎng)相不好，個(gè)子有些矮，身材也不是特別均稱。他爸爸也不行，工作上也就那樣，看不出有什么大發(fā)展。”
但我看到和聽到的信息，跟聰聰媽媽敘述的，卻是完全不同。聰聰媽媽遠(yuǎn)非她自己所說(shuō)的那樣，長(zhǎng)相絕對(duì)是中等之上。聰聰爸爸在一個(gè)很不錯(cuò)的單位工作，職位優(yōu)越，能力出色，待人接物得體。
因?yàn)椴徽J(rèn)同自己，所以從根本上很難去認(rèn)同自己的孩子。
看上去似乎是由于孩子的某個(gè)缺陷，造成我們不接納孩子，實(shí)際上是我們內(nèi)在原本就不接納我們自己。孩子的出生，把父母內(nèi)在的問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。
在我們的周圍，不認(rèn)同孩子是個(gè)普遍現(xiàn)象。
孩子出生，我們關(guān)注孩子的長(zhǎng)相；孩子稍大一點(diǎn)，我們關(guān)注孩子是否聰明；上了學(xué)，我們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。最致命的是，我們習(xí)慣性地用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子的整個(gè)生命。
孩子相貌有一點(diǎn)不滿，我們就不接納孩子；孩子語(yǔ)文不好，我們就否定孩子的所有。我們很容易把目光聚焦在我們不滿意的地方，并把它放大為孩子的全部。于是，孩子從我們這里接收到的信息，總是自己這里不行，那里不好。
如果我們不能意識(shí)到我們文化中的這個(gè)弱點(diǎn)，不能認(rèn)識(shí)到我們這種負(fù)向的慣性行為，我們的孩子依舊會(huì)像當(dāng)年的我們一樣，在否定聲中成長(zhǎng)，最后自己否定自己。
“我的孩子像花兒一樣”
“女兒出生下來(lái)，我有些失望。我覺得她長(zhǎng)得不像自己想象中的那樣，我的女兒應(yīng)該長(zhǎng)得更漂亮。女兒兩三歲的時(shí)候，我內(nèi)心真的不接納她，覺得怎么就不如周圍的幾個(gè)小女孩好看呢。雖然我嘴上也說(shuō)，露露，你真漂亮，但心里并不是這樣認(rèn)為的。
露露似乎有些膽小，與小朋友一起玩的時(shí)候，很膽怯，遇事特別容易退縮，根本不敢拒絕別人。露露三歲的時(shí)候，我看周圍小女孩都穿紗裙，所以也給她買了一件非常漂亮的白色紗裙，但露露一直不穿。
現(xiàn)在想想，那時(shí)候孩子可能覺得自己不夠漂亮，不配穿這么漂亮的裙子。其實(shí)孩子一直是能感受到我的內(nèi)心對(duì)她的評(píng)價(jià)的。我認(rèn)為女兒不漂亮的內(nèi)在信息被女兒感受到了，于是她認(rèn)為自己不漂亮，甚至哪兒都不好，所以在小朋友面前膽小自卑。”
談起這些，露露媽媽有些后悔。
“‘媽媽認(rèn)為我不漂亮，認(rèn)為我沒有周圍的小朋友好。’如果一個(gè)孩子不斷從媽媽這里接受著這樣的信息，你能想象孩子的感受會(huì)怎樣？”
露露媽媽反省自己過(guò)去的做法，當(dāng)然，也有對(duì)自己改變及時(shí)的欣慰
露露四歲生日的時(shí)候，她媽媽認(rèn)真地告訴她：“露露，不管你穿不穿裙子，你都是公主，媽媽覺得你很好，在媽媽眼里你是最漂亮的。”
第二天早上，孩子起床就問(wèn)媽媽：“媽媽，你真的覺得我很好、很漂亮嗎？”
“是的。”媽媽看著女兒的眼睛很確定地告訴她。
“我也覺得我挺好的。”女兒看著媽媽說(shuō)。
從那以后，露露媽媽發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子，并且，她也真切地感受到女兒身上無(wú)數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和美好。“我的女兒像花兒一樣，多美好的生命呀！”
有一次，同事說(shuō)：“你女兒真漂亮，比你好看多了。”
“真的嗎？你真的這么看？”
“當(dāng)然了。”
讓露露媽媽驚喜的是，女兒一天天地變化，開始主動(dòng)提出讓媽媽給她買裙子穿。前段時(shí)間，審美的敏感期出現(xiàn)了，她天天都要穿紗裙或長(zhǎng)連衣裙，要自己化妝�？粗⒆尤硇牡匦蕾p自己，露露媽媽發(fā)自內(nèi)心地喜悅。
當(dāng)我們敞開心靈，發(fā)自內(nèi)心地真正接納孩子、欣賞孩子的時(shí)候，孩子就能接收到我們這種正向的能量，獲得生命的滋養(yǎng)。
“我才不在乎他們說(shuō)什么呢！
在認(rèn)同中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，認(rèn)同自己、肯定自己，懂得客觀地認(rèn)知自己，不會(huì)輕易為他人的看法所左右，顯得無(wú)所適從。
瑞瑞一直不愿意出去理發(fā)，他只接受媽媽給他剪，但媽媽給他理的發(fā)看上去總會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)短短不整齊。有一次媽媽給他剪完之后，發(fā)現(xiàn)后腦勺的頭發(fā)參差不齊，有點(diǎn)兒難看。
媽媽比較在意這些，于是說(shuō)：“瑞瑞，你看媽媽給你剪得不好看，要不咱們?nèi)ネ饷嫘抟恍�，那個(gè)叔叔很快就給你修好了。”瑞瑞不同意，媽媽想盡各種辦法哄他：“如果媽媽帶著你出去，別人會(huì)說(shuō)，你看這個(gè)小朋友的頭發(fā)多難看��！”
瑞瑞當(dāng)時(shí)正在畫畫兒，回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“媽媽，我才不在乎他們說(shuō)什么呢！”
瑞瑞媽媽當(dāng)時(shí)特別吃驚，然后是驚喜。孩子知道自己是怎樣的，并不會(huì)在意別人怎樣看他。
媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是這樣的，他不在乎別人怎么說(shuō)。有時(shí)候，爸爸媽媽帶他去爺爺奶奶家，對(duì)于爺爺奶奶的稱贊、夸獎(jiǎng)，瑞瑞顯得特別淡定。媽媽問(wèn)他為什么，瑞瑞說(shuō)：“我知道媽媽是愛我的，爸爸是愛我的。”媽媽明白，孩子是在表達(dá)：我很確定，爸爸媽媽很愛我，很接納我，我很滿足，我不在意別人怎么說(shuō)。
需要改變的不僅僅是孩子
我們不太愿意，也很少能靜下心來(lái)回憶我們的童年往事。我們總想，過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，反正已經(jīng)無(wú)法改變了。我們總會(huì)想當(dāng)然地以為我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷就那樣了，但孩子不會(huì)和我們一樣，他們的生命將是全新的開始。
但事實(shí)上卻未必如此。
當(dāng)我看過(guò)張以慶導(dǎo)演拍攝的《幼兒園》這部紀(jì)錄片后，我感到，我們自身的改變，是我們必須做出的選擇。
這是中國(guó)第一部反應(yīng)幼兒園生活的紀(jì)錄片。導(dǎo)演在幼兒園實(shí)地守候三年，拍下五千多個(gè)鏡頭，深刻地展現(xiàn)了孩子們的心理成長(zhǎng)狀態(tài)。
影片的開始，伴隨著《茉莉花》悠揚(yáng)的音樂，出現(xiàn)了兩行字幕：
“也許是我們的孩子，也許是我們自己！”
這是一所某省會(huì)最好的寄宿制幼兒園。第一個(gè)鏡頭是，孩子們?cè)谥芤坏脑绯縼?lái)到幼兒園，哭聲一片，孩子們死死地拉著媽媽的手不放。
緊接著，孩子們開始了一周有規(guī)律的生活。眾所周知，在成人的眼中，全托是鍛煉孩子生活自理能力的最佳方法，所以孩子們學(xué)習(xí)自己處理事情就變成了重要的課程。
一個(gè)中班的小男孩，他在午睡后要穿衣服。里邊是一件小半袖體恤，外邊要穿一件襯衣。男孩無(wú)論怎樣都穿不好，許久之后，他終于氣急敗壞地將衣服扔在床上，并且煩躁地大哭起來(lái)�？墒牵瑤椭]有來(lái)臨，于是他只得在無(wú)奈中拿起衣服，再次邊哭邊穿。終于，他把衣服穿上了，打著噴嚏離開了房間。
孩子們被要求將每?jī)蓚�(gè)小椅凳上下互扣地?cái)[放，但有一個(gè)孩子怎么都擺不好，他惆悵萬(wàn)分。然后，他獲得的唯一指導(dǎo)，就是老師的一句不耐煩的話外音：“調(diào)個(gè)面，調(diào)一個(gè)面。”語(yǔ)調(diào)之外的潛臺(tái)詞：“你真笨�。�”孩子放棄了，無(wú)奈地看著窗外。
在成人認(rèn)為這一切很正常的同時(shí)，我想孩子內(nèi)心已經(jīng)對(duì)自己有了一個(gè)潛意識(shí)的判斷：我是不行的！
影片中，對(duì)孩子們之間從身體到語(yǔ)言的暴力攻擊都做了記錄，并有愈演愈烈的勢(shì)頭。打人的孩子被全班圍攻，柔弱的孩子被強(qiáng)勢(shì)的孩子冷漠與蔑視：“你這個(gè)人好煩，我好討厭你，不要和我坐在一塊！”
這些現(xiàn)象，成人也許并不覺得是成長(zhǎng)中的問(wèn)題。因?yàn)樵诩依锍扇藳]有給兒童一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，往往也以同樣的方式對(duì)待孩子：“我討厭你，你怎么就這么煩人，別跟我在一起。”恰恰是我們的語(yǔ)言模式，幫助孩子建構(gòu)了同樣的語(yǔ)言模式。
強(qiáng)勢(shì)的孩子以這樣的模式去對(duì)待柔弱的孩子；當(dāng)然，柔弱的孩子沒有力量去面對(duì)和拒絕這種狀態(tài)的時(shí)候，就會(huì)習(xí)慣性地將自己麻木掉。同時(shí)，這種感覺也深深地將一種信念留在心里：我不夠好！
片中對(duì)孩子做了一些采訪。
記者問(wèn)一個(gè)五六歲的男孩：“你知道爸爸媽媽為什么把你全托嗎？”
孩子略帶遺憾地說(shuō)：“他們說(shuō)很忙，要賺錢養(yǎng)活我！”
頓了一下，孩子繼續(xù)說(shuō)：“我媽媽要去美容院，我爸爸是房地產(chǎn)的老板，要去請(qǐng)別人吃飯。”說(shuō)完，他若有所思地想了很久。我想，他會(huì)認(rèn)為在爸媽心中，比起吃飯和上美容院，自己不夠重要。
記者問(wèn)幾個(gè)五六歲的孩子關(guān)于愛的話題：
“什么時(shí)候會(huì)說(shuō)‘我愛你’？”
“不知道！”
“說(shuō)過(guò)沒有？”
“沒有。”
“聽別人說(shuō)過(guò)沒有？”
“沒有。”
“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)‘我愛你’？”
“不知道。”
“愛是什么意思呀？”
“就是我把你抱著，你把我抱著！”
“那你有沒有抱誰(shuí)的想法？”
“沒有。”
“你會(huì)對(duì)什么人說(shuō)‘我愛你’？”
“不說(shuō)。”
“是不能說(shuō)還是不好意思說(shuō)？”
“不好意思說(shuō)。”
“為什么？”
“因?yàn)槟莻�(gè)很惡心。”
無(wú)獨(dú)有偶，王朔的一部小說(shuō)《看上去很美》，在幾年前拍成了電影，那是描寫20世紀(jì)六七十年代的孩子在幼兒園的生活。片中的主人公方槍槍，通過(guò)自己的眼睛與感受，記錄下了生活的瑣事，就是這樣的瑣事，給無(wú)數(shù)孩子都留下了成人不知的深切創(chuàng)傷。
兩部影片的不同之處在于物質(zhì)條件的明顯改善，而我們對(duì)待孩子的教育理念，和多年來(lái)固化的行為方式，以及對(duì)待孩子的態(tài)度卻是何其相似。
我們?cè)谀欠N舊體制舊觀念下度過(guò)了自己的童年，我們失去了良好的自我認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值感。即使成功，我們也并不能坦然地認(rèn)為自己很好。
然后，我們的孩子又開始繼續(xù)在這種依舊盛行的舊觀念下成長(zhǎng)，他們又將迎來(lái)什么樣的明天？
揭開傷痕，總是一件令人痛苦的事情。但是今天當(dāng)我們面對(duì)我們的孩子時(shí)，我們必須有所改變。正如世界的改變、中國(guó)的改變一樣，我們不僅要為自己療傷，更要通過(guò)我們的改變來(lái)為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓我們的孩子在被愛、被認(rèn)同、被接納和被欣賞的環(huán)境中成長(zhǎng)。
