對(duì)于家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息的分析
就如以前的整理，家長(zhǎng)發(fā)來(lái)私信所反映的問(wèn)題主要有：
1，聽(tīng)課不專心。
2，不喜歡寫(xiě)字，常寫(xiě)拼音代替。
3，作文寫(xiě)不長(zhǎng)，還流水賬。有時(shí)審題不仔細(xì)。
4，語(yǔ)文成績(jī)不佳，70多分。
分析：
1，聽(tīng)課不專心。
這是一個(gè)相當(dāng)普遍的問(wèn)題。它直接影響到學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)然也會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
凡是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的，基本上都存在這樣的問(wèn)題。它主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：多動(dòng)，思想開(kāi)小差，不跟老師節(jié)奏等。
關(guān)鍵要看小朋友的嚴(yán)重程度。若是輕微的，只要自我調(diào)整一下即可。我就教給我的學(xué)生三個(gè)比較實(shí)用的方法，以幫助他們提高專注力，提升學(xué)習(xí)效率。
但如果問(wèn)題比較突出，那就要好好分析一下引起的原因了，甚至需要到醫(yī)院或某些機(jī)構(gòu)檢查認(rèn)定了，然后做一些必要的校正和訓(xùn)練。
2，不喜歡寫(xiě)字，常寫(xiě)拼音代替。
這應(yīng)該是由懶惰引發(fā)的習(xí)慣。早時(shí)經(jīng)常寫(xiě)拼音，后面感覺(jué)寫(xiě)拼音比寫(xiě)字更方便、輕松，為偷懶，就不愿意寫(xiě)字了，慢慢變成了習(xí)慣�？梢哉f(shuō)，這是積懶成習(xí)。
當(dāng)然，這也有家長(zhǎng)的責(zé)任在其中。家長(zhǎng)沒(méi)有及早提醒和培養(yǎng)孩子寫(xiě)字的習(xí)慣。早時(shí)聽(tīng)之任之，后來(lái)就難以改變了。
我在作文班里，就經(jīng)常提醒和要求小朋友盡量少用拼音。但為了不打斷寫(xiě)作思路，我容許小朋友在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)寫(xiě)的字用拼音，但作文寫(xiě)完后，最好通過(guò)家長(zhǎng)或老師把拼音改為文字。
在閱讀課上，我更是嚴(yán)格要求少用拼音。尤其是近義詞、反義詞、填空之類(lèi)，凡是用拼音的，就全算錯(cuò)。
這個(gè)愛(ài)用拼音的問(wèn)題本身是不難解決的。但養(yǎng)成習(xí)慣后，就有它的頑固性。所以，一旦小朋友已經(jīng)積懶成習(xí)，那就要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練了。而不是你簡(jiǎn)單地提醒幾句就可以解決的。
就像有的小朋友愛(ài)咬指甲一樣，成為習(xí)慣后也是難以改變的，一般家長(zhǎng)根本無(wú)能為力。但我教家長(zhǎng)方法后，訓(xùn)練一周就能基本解決。
3，作文寫(xiě)不長(zhǎng)，還流水賬。有時(shí)審題不仔細(xì)。
作文寫(xiě)不長(zhǎng)，主要原因有兩方面：一是小朋友的思維不夠活，思路不開(kāi)闊；二是小朋友不懂寫(xiě)作方法。
作文流水賬，主要在于小朋友缺乏重點(diǎn)意識(shí)，不會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)之故。
這兩個(gè)問(wèn)題，在我看來(lái)，根本就不是大問(wèn)題。參加我課程的小朋友，一般只要三四堂課之后，就不存在這樣的問(wèn)題了。
可怕的是，作文根本不會(huì)寫(xiě)，或者寫(xiě)幾句后就寫(xiě)不下去了。而這往往跟看書(shū)太少密切相關(guān)。因?yàn)樗亲永飳?shí)在沒(méi)有貨色呀。所以，只要小朋友愛(ài)看書(shū)，就好辦了。即使是作文流水賬，也是一種寫(xiě)作能力啊！改變起來(lái)并不困難。
當(dāng)然，即使是不愛(ài)看書(shū)的小朋友，作文寫(xiě)不好，也是可以想辦法解決的，但做起來(lái)要麻煩得多，費(fèi)勁得多。
至于審題不仔細(xì)，一方面可能是習(xí)慣，小朋友做任何事都馬馬虎虎，粗心大意，看題目及有關(guān)說(shuō)明時(shí)，可能都沒(méi)有看完，就開(kāi)始寫(xiě)了。另一方面則是能力和方法的局限。這需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。
按理說(shuō)，二年級(jí)是不存在審題太難的問(wèn)題的。很有可能是小朋友的習(xí)慣不好所致。
4，語(yǔ)文成績(jī)不佳，70多分。
作為低年級(jí)，真正好的學(xué)生，語(yǔ)文是必須考90分以上的，滿分都不算什么稀罕事。70多分，肯定是屬于不好的了。
但是，比比其他更差的學(xué)生，這位家長(zhǎng)還是可以松口氣的。畢竟還沒(méi)有到很?chē)?yán)重的程度。
我在一對(duì)一輔導(dǎo)的那個(gè)三年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文經(jīng)常是不合格的。而且還有一系列其他問(wèn)題，解決起來(lái)就要難得多。看來(lái)，這位二年級(jí)小朋友問(wèn)題并沒(méi)有特別多，也沒(méi)有特別嚴(yán)重。家長(zhǎng)不必太焦慮。
但是，畢竟這是屬于不理想的成績(jī)。如果不及早改進(jìn)，到后面會(huì)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，成績(jī)也可能會(huì)越來(lái)越低。
那么，如何解決問(wèn)題呢？
那就要分析小朋友的具體情況。主要失分點(diǎn)在哪兒？閱讀，作文，基礎(chǔ)，哪兒失分最多？每一塊的內(nèi)部，又是什么原因丟的分？例如閱讀，就由許多因素構(gòu)成了失分的原因。我在另一篇帖子里專門(mén)分析過(guò)導(dǎo)致閱讀失分的因素。
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一般說(shuō)來(lái)，閱讀丟分，主要的因素有： 1，理解能力不足。 2，不注意審題或不會(huì)審題。 3，粗心大意。 4，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 5，積累太少。 6，表達(dá)能力不足。 7，概括能力弱。 8，不懂做閱讀題的方法。 9，習(xí)慣不好。 10，寫(xiě)字不端正。 11，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。 12，其他因素。 |
我們必須詳加分析后，才能采取針對(duì)性措施來(lái)改進(jìn)。
但總體說(shuō)來(lái)，這位小朋友的問(wèn)題是不太嚴(yán)重的�？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)還是比較幸福的。那么，趕緊采取措施，來(lái)延續(xù)這種“幸�！卑�。
