一次意外“事件”
問題孩子的解決問題，不是那么容易的。
這個(gè)六年級(jí)男生，問題那么嚴(yán)重，就通過幾堂作文（附帶閱讀課）要全部解決問題，那確實(shí)不太現(xiàn)實(shí)。但是，他已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，可用巨大來形容。最大的變化有三項(xiàng)：
一，對(duì)語文學(xué)習(xí)和作文老師（我）不再抵觸，而能夠較好地配合。
二，習(xí)慣得到較大改善，寫字端正多了，卷面清爽多了。
三，作文和閱讀的水平明顯提升。
作文從原來的不合格、勉強(qiáng)合格，到后來連續(xù)得”優(yōu)—“。畢竟才上8次課而已。
閱讀成績也有較大提升。
不過，家長好像還不是十分滿意，說他有時(shí)候在學(xué)校里寫作文還是寫不出來，不做的。
以前，這位男生寫作文，是非常痛苦的，經(jīng)常有作文作業(yè)不交的情況，考試時(shí)也經(jīng)常作文留空白。后來，這種情況就不太有了。但家長說他現(xiàn)在還是有作文不做的，我就當(dāng)即問那男生：有嗎？有考試時(shí)作文不寫的嗎？
他反駁說：哪里有？都寫的，無非有時(shí)候?qū)懞唵吸c(diǎn)。
像他這么嚴(yán)重的情況，能夠通過8次課達(dá)到如今這樣，可以說已經(jīng)是奇跡了。
但是，問題確實(shí)沒有全部解決。有的毛病依然會(huì)偶爾反復(fù)。
上一堂課，即第八課，就出現(xiàn)了令人驚訝的一幕，可謂是意外事件。
在做筆記時(shí)，許多十分簡單的字他都寫不出來。好像大腦斷電一般。我好幾次說了：你是是否又?jǐn)嚯娏耍?/div>
這是一個(gè)比較好聽的說法，也算是給男生一個(gè)臺(tái)階下。
而實(shí)際情況是，他已經(jīng)很久沒有出現(xiàn)類似的情況了。只是開始階段，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形。尤其是第一次寫作文，竟然不會(huì)寫的和寫錯(cuò)的字，達(dá)到50多個(gè)。
這種情況在明顯好轉(zhuǎn)之后，竟然在第八課時(shí)又出現(xiàn)了，老毛病反復(fù)了。我也感到奇怪。我就懷疑這一天他可能發(fā)生過什么，大腦的反應(yīng)出現(xiàn)了障礙。
在另外人寫作文時(shí)，我讓他做了一份閱讀卷。結(jié)果還不錯(cuò)，他考了77分，主要的失分是有一道題，他沒有審清題意，全錯(cuò)，扣15分。而有兩道好多人做錯(cuò)的題目，他都做對(duì)了，滿分，因?yàn)樗\(yùn)用了我教他們的做題方法——利用題目里的提示。這應(yīng)該是讓我多少有點(diǎn)驚訝的。
然而，寫作文時(shí)又出現(xiàn)大問題了。
做完閱讀題，我讓他休息一會(huì)，再寫作文。以前也是這樣操作的，挺正常。這一次卻不同了，他寫作文了，卻一直坐著不動(dòng)筆。我問他：怎么了？
他說：不知道寫什么，寫不出來。
我對(duì)他說：沒關(guān)系，我教你。
這一次是寫話題作文，相對(duì)而言是比較容易寫的。只要搞清楚了什么是話題作文，具體寫作并不難，就跟他們學(xué)過的記事、寫人、狀物等差不多。你可以選擇一種方式來寫。無非是要結(jié)合話題而已。
我為他們規(guī)定了三個(gè)話題：家鄉(xiāng)、童年、考試。大家可以任選一個(gè)話題來寫。
我就問他：你確定選哪個(gè)話題來寫？他竟然不知道，遲遲不說�？梢娝皇呛唵蔚牟粫�(huì)寫，而是有心理障礙。
于是，我就引導(dǎo)他：那就寫童年話題吧，相對(duì)而言更有東西寫，也更容易寫，例如寫童年的游戲啊，童年喜歡的一個(gè)玩具啊，童年做過的一件趣事或傻事啊，或者童年喜歡的一只狗、一只貓啊。
但他還是確定不了。也不作呼應(yīng)。
我就繼續(xù)引導(dǎo)：你可以寫童年的游戲。你肯定喜歡玩游戲，也玩過許多游戲。你最喜歡玩什么游戲，就可以寫如何玩這個(gè)游戲。
然后，我就具體地教他如何開頭：在我的童年里，玩過許多游戲，令我印象最深的是什么，或者我最喜歡玩的是什么游戲。
這樣的開頭，雖然有點(diǎn)套路，但比較實(shí)在，比較容易寫。在寫作有困難時(shí)，采用這種套路式的開頭，不失為明智之舉。
我勸他：你先把這個(gè)開頭寫出來，后面自然就會(huì)想出來的。
但他就是不肯動(dòng)筆。怎么說都沒用。
這又一次證明，他是心理問題，而非能力問題。
但是，看得出來，他自己也是想寫好的，只是大腦出現(xiàn)故障了，一時(shí)間難以治愈。為了寫出來，他想了好久，作痛苦狀。甚至換了位置，再想。但最終還是寫不出來。連我教他的開頭也沒有寫。
如此很久很久。我感到困惑。家長更是著急。家長幾次找到我，說：怎么辦？怎么辦？
我只能安慰家長：他今天的情況很特殊，你不要急，我們?cè)俚人粫?huì)。我也再引導(dǎo)引導(dǎo)。
面對(duì)他的特殊情況，我們必須要有耐心和寬容之心。后來，我見他實(shí)在寫不出來，關(guān)鍵是他不肯按照我教他的寫，我就建議：給你兩個(gè)方案：一個(gè)是再給你一點(diǎn)時(shí)間，繼續(xù)在這兒寫�？梢韵刃菹�、冷靜一會(huì)再寫。另一個(gè)是暫時(shí)不寫了，回家之后，冷靜下來再寫。后來，他選擇回家再寫，并且答應(yīng)明天晚上發(fā)給我。
于是，我先走了。他們留下來，在肯德基用餐。
但到晚上7點(diǎn)多，他家長給我來信說：他已經(jīng)在肯德基把作文寫好了。隨后就發(fā)來了他剛寫的作文。
不管如何，事情總算告一段落。我也得以心里落下一塊石頭。
