表妹今天打電話給我說丈夫不讓兒子學(xué)琴了，原因是“孩子沒有音樂天賦“。表妹的兒子很喜歡鋼琴我是知道的，小侄子確實(shí)也不是什么音樂神童，卻也不笨。表妹為此和丈夫吵了一架，沒有什么結(jié)果，來向我哭訴，我對此表示十分的遺憾。
從音樂學(xué)院畢業(yè)就開始執(zhí)教，教鋼琴也有五六年了，期間遇到了不只一個(gè)像表妹夫這樣的家長，開始的時(shí)候興致匆匆的帶著孩子來學(xué)琴，但孩子學(xué)習(xí)鋼琴一段時(shí)間后，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)度進(jìn)展的很緩慢或絲毫沒有進(jìn)展，就要放棄，哪怕是孩子很喜歡也不顧孩子的意愿，實(shí)在是讓我不知道說什么的好……
1、孩子有沒有“音樂細(xì)胞”?“音樂細(xì)胞”可以培養(yǎng)嗎?
2、如果孩子沒有天分，要不要繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂?
3、音樂天分可以培養(yǎng)嗎?
4、如果沒有“音樂細(xì)胞”就不學(xué)音樂了，是否太草率?
做為一名鋼琴老師我想說的是，如果您讓孩子學(xué)習(xí)音樂的目的就是希望孩子成為音樂家，那么，您可以毫不猶豫地立即停止孩子的鋼琴課程。
但是如果你只是希望讓孩子有音樂的體驗(yàn)，才安排孩子參加鋼琴課程。那么請你務(wù)必認(rèn)真的考慮這樣一個(gè)問題：孩子喜歡學(xué)音樂嗎?
即使孩子的進(jìn)度比同年齡的兒童緩慢很多，甚至老師也表明孩子在音樂方面不具特殊潛力，如果您的孩子本身并不因此受挫，仍然樂在其中，那么我們其實(shí)應(yīng)該站在孩子的角度來思考這個(gè)問題。
我有一個(gè)朋友，失戀了，特別的悲傷，甚至無法從這種情緒當(dāng)中走出來。那天我想帶著她去唱歌，因?yàn)槲矣X得音樂是表達(dá)感情的一個(gè)很好的方式。她其實(shí)很多歌都唱走調(diào)了，但是她后來跟我說能夠發(fā)泄出自己的感覺讓她的情緒有非常好的釋放。她說小的時(shí)候幼兒園老師選了小朋友上舞臺上表演唱歌，別的女孩子都上去了，只有她沒有。所以她覺得特別特別自卑，基本上都這么多年都不怎么碰音樂。所以當(dāng)孩子還小的時(shí)候，很容易因?yàn)榇笕说囊恍╁e(cuò)誤的判斷而扼殺了孩子的天賦和好奇心。每個(gè)孩子出生的時(shí)候都是精靈剔透的上天的禮物，大人們實(shí)在不應(yīng)該因?yàn)樽约翰萋实呐袛喽雎粤撕⒆拥那榫w。
「學(xué)音樂孩子更聰明」(Good Music, Brighter Children)一書的作者Sharlene Habermeyer，曾在書中寫道:
我五歲大就開始學(xué)鋼琴。七歲時(shí)，鋼琴老師告訴爸媽，讓我繼續(xù)學(xué)琴不只浪費(fèi)她的時(shí)間，也浪費(fèi)他們的錢。
“兩年了她還不會看音符; 在音樂上，她永遠(yuǎn)無法達(dá)到什么境界。”她語重心長的解釋。
在決定停止我的音樂課程前，媽媽問爸爸的意見，爸爸反問:“她喜歡音樂課嗎?”“喜歡!”媽媽說， “非常喜歡。”
“那就讓她跟著別的老師學(xué)。”爸爸簡單的回答。
謝謝他們的決定，當(dāng)時(shí)我太小，還不了解停止音樂課的后果。我的父母看我彈鋼琴很快樂，覺得喜愛音樂比熟練音樂技巧更重要。
雖然作者表示她的老師并沒有判斷錯(cuò)誤，她真的不是音樂神童，也沒有大師級的演奏技巧，但她后來讀到大學(xué)的藝術(shù)學(xué)位，并對于音樂的彈奏和喜愛不曾間斷過。音樂更深深的牽動(dòng)她的生活。
又是天份惹的禍? 天份的標(biāo)準(zhǔn)在哪里?
令人氣餒的是，似乎一切問題還是離不開「天份」，好像沒有天份便成了學(xué)習(xí)音樂的原罪。天份的標(biāo)準(zhǔn)該如何定呢? 由誰來定呢?
即使是智力測驗(yàn)或性向測驗(yàn)專家，都無絕對的把握和資格來判定任何人具有天份與否，更何況，判定的標(biāo)準(zhǔn)在哪里?如果能力不及莫扎特，是否都算不及格呢? 那么，全世界的音樂系校，大概全部要關(guān)門了。如果孩子已有六分天份，但在父母或老師眼中，至少要八分才算天份，孩子若喜歡音樂，是不是也要被摒棄在外，無資格進(jìn)入音樂的世界中學(xué)習(xí)呢? 甚至即使孩子處處顯露不出半點(diǎn)天份，卻仍然對音樂有滿腔的執(zhí)著和熱愛，您認(rèn)為這樣的孩子該不該給他(她)學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會呢?
更何況，即使是有天份的孩子，也不是每一個(gè)在學(xué)習(xí)的最初階段，就一定嶄露頭角，有些是經(jīng)過許多年毫不起眼的默默學(xué)習(xí)之后，才突然綻放出她(他) 的才華，讓眾人跌破眼鏡的例子不是沒有，可能比一開始就受到矚目的還更多呢! 他們的情況并不是真的一夕之間，由于突變而忽然有了天份，只是先前以自己獨(dú)特的思考方式默默學(xué)習(xí)，未受到師長的注意并加以重視而已。
若是如此，因?yàn)椴皇苤匾�，而被宣判為不具天份或缺乏潛能的錯(cuò)誤案例不知道有多少? 父母若因此而連孩子的興趣都不愿加以考慮，就斷然停止孩子的音樂學(xué)習(xí)，怎知不是做錯(cuò)了呢?
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的發(fā)展模式，沒有任何兩個(gè)孩子是一模一樣的，即使是雙胞胎也是獨(dú)立不同的個(gè)體。書上的理論只是綜合多數(shù)兒童的平均狀況，是一般情況時(shí)的參考依據(jù)。孩子對音樂十分有興趣，但學(xué)習(xí)狀況卻落后，也許是孩子正以自己獨(dú)特的思考方式在摸索了解音樂，旁人用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)判斷，未必真能了解孩子。
即使專業(yè)的測量工具或?qū)＜�，都不能正確無誤的判斷孩子的能力，何況孩子的能力發(fā)展速度，快慢因人而異，早熟或大器晚成的例子，應(yīng)該屢見不鮮吧! 只憑一位老師的看法不盡然是絕對的，也許問題還可能出在老師個(gè)人的教法及風(fēng)格上，或使用的教材不適合孩子。
我們知道有些孩子并非不喜歡音樂或能力有問題，只是不適應(yīng)某位老師的教導(dǎo)方式或某套教材的編排方式。我們平常若遇到重大的健康問題，不也都會諮詢第二位醫(yī)師的專業(yè)意見嗎? 如果您的孩子是有興趣的，但老師卻無法從孩子身上看到希望和給予肯定，嘗試和老師溝通之后若還是無效，不妨也學(xué)Sharlene的父親，換別的老師學(xué)吧!
多數(shù)父母決定讓孩子學(xué)鋼琴前，是以大人的價(jià)值觀為判斷標(biāo)準(zhǔn)，很少重視孩子的想法。而當(dāng)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)展不順利時(shí)，父母同樣又不尊重孩子的感覺，不是主動(dòng)停掉他們認(rèn)為浪費(fèi)錢的音樂課，就是繼續(xù)強(qiáng)迫沒有興趣的孩子學(xué)習(xí)。是不是浪費(fèi)錢，要看您對學(xué)音樂的價(jià)值定義是如何? 也要看孩子從中獲得的是什么? 如果孩子仍然有興趣，父母擅自剝奪她的音樂學(xué)習(xí)，怎知不是未來的損失? 相反的，如果孩子明確表示自己對音樂絲毫沒有興趣，而你也已經(jīng)嘗試過許多方法和不同老師的引導(dǎo)，卻仍不奏效，那么，停掉音樂課，將時(shí)間讓孩子去做其他更感興趣也同樣有意義的事情，未嘗不可呢!
