鹿姐姐的同事采訪了杭城10位小學校長，每一個人都表達了這樣一個相同的觀點：
表揚與批評，獎勵與懲罰，是教育的兩種最主要的方式，缺一不可。只是，現(xiàn)在時代變了，以前代表教師懲戒權(quán)的教鞭被鎖進了柜子里，戒尺也沒有了，我們的學校教育應(yīng)該用一種什么樣的懲戒方式，讓教育的這種手段能在老師、家長之間達成共識，這將是一個重要課題。
沒有規(guī)矩不成方圓，這一點對學生來說如此，對老師來說也是一樣的。
必須要讓我們所有的教育工作者明白，在懲戒學生這一點上，他們可以怎么做，做到什么程度，而不是讓他們自己去掂量把握這個度。
說實在的，要把這個分寸拿捏準確并不容易。
兩所小學的調(diào)查：
超七成家長贊成懲戒，但不能打手
學校懲戒權(quán)的弱化，或者說老師被迫放棄懲戒這種教育手段，家長的一些做法是主要原因。很多老師都采取“不懲戒學生”的方式，來規(guī)避風險，是無奈的自我保護。
難道孩子犯了錯，家長不希望對其進行懲戒嗎？
鹿姐姐的同事在杭城兩所公辦小學做了一個小調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：73%的家長認為，老師在學校里可以懲戒學生。
75%的家長不接受老師對孩子實行打手等有身體接觸的懲罰。25%的家長接受老師對孩子進行打手等懲罰措施，認可恢復(fù)戒尺這種中國最古老的教育懲戒手段，認為孩子不聽話就應(yīng)該管教，相信老師可以把握懲戒的輕重。在支持的這部分家長群體中，80%是爸爸。
來源：視覺中國
不支持老師對孩子進行打手這種懲戒方式的家長群體中，大多數(shù)人表達一個觀點——罰站這樣的懲罰方式是他們的底線，但時間不能過長。
為什么一邊支持學校、老師對孩子進行懲戒，一邊又不希望采取相對嚴厲的舉措呢？
大多數(shù)家長認為，現(xiàn)在的孩子太敏感了，他們擔心老師過于嚴厲的懲罰，會對孩子造成預(yù)想不到的傷害，所以希望老師在大多數(shù)時間里態(tài)度和藹。
有一條所有的家長達成了共識，教師在對孩子進行懲戒之前，要先和家長進行溝通。在家長不知情的情況下對孩子進行懲戒，他們會有意見。
小學校長的建議：
老師得硬氣，學校建立懲戒條例
杭州崇文實驗學校校長俞國娣認為，獎勵和懲戒都是教育手段之一。不同的孩子，或者同一個孩子在不同問題上的不同表現(xiàn)，都應(yīng)該采用不同的教育方式。
“
俞國娣說，沒有一種教育手段是通用的，也沒有一種教育手段，對每個學生管用。她認為，表揚要有度，是真誠的；懲戒也要有度，是出于愛，而不是發(fā)泄。
”
來源：視覺中國
現(xiàn)在一些家長反對學校的懲戒，源于個別老師的懲戒手段或是冷熱暴力行為；或是不良情緒的宣泄。“真正有效的懲戒是有設(shè)計的，有預(yù)見性的，有結(jié)果的期待，而不是動物性的，過程中是有調(diào)整的，不是一成不變的。”
俞國娣說，在學校教育中對學生進行懲戒，一是立規(guī)矩，二是知是非。孩子犯錯了，不守規(guī)矩了，就得受到懲戒，這是讓他遵守一種規(guī)則，培養(yǎng)一種自控能力。“在兒童的成長過程中，幫助他們建立規(guī)則意識和是非觀念，是十分重要的，不痛不癢的表揚是無法實現(xiàn)這個目標的。”俞國娣強調(diào)說。
不過，俞校長反對戒尺再進校園，她認為肢體上的傷害是不可取的。她支持學校老師在對學生進行懲戒這一點上要強硬一點，“老師得硬氣，出于對學生的關(guān)愛進行懲戒，是一種正確的教育行為；當然，家校溝通很重要，老師要取得家長的信任，只有贏得家長的支持，這種懲戒就可以規(guī)避不必要的風險。”
俞校長向記者介紹了一件前不久她自己處理的事：有個學生控制不住自己，在綜合實踐活動課上亂發(fā)脾氣，把同學抓傷了。“我對他進行了懲戒，停止他半天的實踐活動，并與家長溝通，讓家長配合把孩子帶回家”。這樣做，既體現(xiàn)了懲戒在教育中的作用，也踐行了家校合作的理念。
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怎么樣對學生進行懲戒，杭州天長小學校長樓朝輝一直在思考這個問題，“天長小學在五六年前討論過這個問題。”
樓校長有一把戒尺，木頭做的，是當過校長的長輩傳下來的，“我20多歲時用過，拿來威嚇學生，還打過學生手心。這把戒尺已經(jīng)30年沒用了。”
樓校長說，中國的懲戒制度有歷史背景，這是教育中一個很重要的文化。“我們有戒尺、面壁這些詞，中國人認為，教育就是教化與規(guī)訓，規(guī)訓在前，教化在后。”
來源：視覺中國
樓校長說，教鞭的消亡導(dǎo)致一個結(jié)果，教師對于懲戒學生的界限變得模糊，不知道以一種什么樣的方式替代。所以，重新認識懲戒手段，將成為現(xiàn)代學校制度研究的重要課題。
“在目前，中國的學校還沒有對懲戒權(quán)上升到可操作性、機制化的條款，中國的小學校規(guī)沒有懲戒條例。學校、老師對學生做出懲戒是一把雙刃劍，對老師來說他要承擔更多的教育風險、爭議，學校面臨難以應(yīng)付的法律事件。”
他認為，“懲戒是最后的約束方式和力量�，F(xiàn)在最好的方式，是每所學校建立適合自己的懲戒條例，接受家長、社會的監(jiān)督。”
國外是這樣懲戒學生
實際上，懲戒是一個中性詞，和表揚一樣，都是老師的一種教學手段。懲戒應(yīng)該對事不對人，不牽扯到人格，不存在對學生的侮辱、報復(fù)，教師對學生懲戒時也不應(yīng)該有發(fā)泄的情緒在里面。
來源：視覺中國
懲戒是一種高難度的教育手段：過于軟弱，就失去了應(yīng)有的威懾力；過于嚴厲，就是體罰。在此我們可以了解一下歐美學校懲戒教育的一些細則。
新加坡
在新加坡，如果學生犯下嚴重錯誤，校長可以適度地體罰學生，包括公開鞭打?qū)W生。新加坡各大中小學校校長都有一條長鞭，有的還是家長送的。新加坡的法律規(guī)定：學校校長和分管德育的主任可以鞭打?qū)W生的屁股（女學生除外），并且校長可以授權(quán)老師鞭打，情節(jié)嚴重的可以開除。
韓國
韓國《教育處罰法》準許校方及教師使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，對男生打小腿10下等。規(guī)定還十分詳細而明確地指出，只允許擊打屁股等脂肪豐富的地方。
英國
英國《2006教育與督學法》規(guī)定，老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學生。如果學生犯了錯誤，教師會使用的懲戒方法一般包括：室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學等。英國中小學生如無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，還將對其父母處以5000英鎊以下的罰款。某些公立學校，甚至還設(shè)有懲戒室，犯嚴重錯誤的學生，將在里面接受處罰。
美國
美國的教育懲戒體系十分完備，一般的教育懲處，是在美國學校實施最多，相對來說也是較輕的一種學校懲戒。主要包括：給家長打電話；罰站（包括在教室罰站和在老師辦公室罰站）；不讓參加課外活動，罰早到�；蛲黼x校；勒令離開教室10分鐘或30分鐘（在美國，教師對學生處罰的最高權(quán)限就是勒令學生離開教室30分鐘）；罰星期六來學校讀書，這是一種僅次于不能來校上課的懲戒。
澳大利亞
澳大利亞的學校一般都有懲戒措施。例如，小學生在課堂上有不良行為，老師會給予警告，并把名字記在黑板上；如果還犯同樣的錯誤，學生會被要求到教室外面反省2分鐘，或者罰他不能參與活動；如果屢教不改，學生會被要求在教室外面呆更久，還會被送到校長室反省。
作為家長，你贊成把“戒尺”還給老師嗎？關(guān)于老師對學生不當行為的懲戒，你的底線是什么？歡迎大家在評論區(qū)留言。
文：梁建偉 戴欣怡 陳宏程編輯/制作：沈蒙和 戴欣怡
來源：升學寶
