每位幼兒園教師在班里都會碰到這樣的孩子：他們或內(nèi)向；或頑皮；或好動……�？傊�，他們是在教學(xué)活動中頗讓老師頭痛的孩子，因此怎樣教育這些孩子，也是許多幼兒教師正在嘗試或探索的問題。對這些孩子老師光有耐心是絕對不夠的，關(guān)鍵的是要在日�；顒又懈鶕�(jù)這些孩子的不同特點，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他“燦爛”一把，用教育阻止他的不足，用鼓勵促使他進(jìn)步，下面我就介紹自己在教育這些孩子中嘗試的幾種方法：
一、 對癥下藥法：
王吉是一位比較內(nèi)向的孩子，由于年齡偏小，又沒有上過托班，所以剛到我班來時，能力很弱。雖然經(jīng)過一段時間的努力，他進(jìn)步很快，但是對于小班的孩子來說，能力的提升畢竟不是一天兩天的事，因此，他在我班，各方面能力仍然是比較弱的。
一天，配班老師對我說：“徐老師，昨天王吉媽媽來接他時，我班有一位孩子說王吉是班里最差的孩子，因此。王吉媽媽很生氣，你看該怎么辦呢？”聽了配班老師的話，我感到很奇怪，因為我們兩位老師在孩子面前從來不評價他們能力的好壞，更何況王吉在我們班也不是能力最差的孩子，那位孩子怎么會對王吉有這樣的評價呢？
事后，我雖然與王吉的媽媽進(jìn)行了溝通，但是，這心中的疑團(tuán)始終沒有解開。過了兩天，我上手工課，教孩子們做手工----企鵝，王吉小朋友第二個做好了，我讓他坐在一邊看書，以便不影響做手工的其他孩子。過了一會兒，王吉媽媽來接孩子了，王吉高興地把做好的企鵝拿給媽媽看，沒想到他媽媽的第一句話就是：“是不是你自己做的�。�”這時，我突然想到，每次下午王吉畫畫和手工做得較出色時，他媽媽經(jīng)常掛在嘴邊的就是這句話。雖然在此之前，我也多次勸阻過王吉媽媽，讓她信任自己的孩子，但收效不大。顯然，一個母親對于孩子的否定，在其他孩子心中也產(chǎn)生了不良的影響，或許有些孩子以為：“連媽媽都不相信他，王吉肯定是最差的孩子。”
找到了問題的結(jié)癥，我決定找王吉媽媽好好談?wù)�。首先，我肯定了王吉在班集體當(dāng)中的進(jìn)步，并對他媽媽說：“或許你的提問是無心的，但是，你這樣做不僅傷害了你自己孩子的自尊心和自信心，也讓其他孩子對王吉產(chǎn)生了疑問，也許有許多孩子認(rèn)為：‘這些畫或紙工不是王吉自己動手畫或做的。’因為不是每個孩子都看到了王吉的操作過程。但是，你的問話卻讓班里的每一個孩子都聽見了，而且，你重復(fù)的次數(shù)越多，在孩子心里的影響就越大”。聽了我的話，王吉媽媽深受啟發(fā)，她開始以欣賞的眼光看孩子，在我們的共同努力下，王吉的進(jìn)步很大。
二、 冷中有熱法
小澎是全園比較有名的比較難對付的孩子，雖然他是個聰明的孩子，但是，家長的過分溺愛讓他受不了半點委屈，雖然他是一個重讀中班的孩子，但是，在美術(shù)，手工計算等方面都比不上我班的大部分孩子。但他偏偏又爭強(qiáng)好勝，因此，一開始，他在上美術(shù)、手工、計算課時都“罷工”，任你好話說盡，批評表揚(yáng)軟硬皆施，他就是不動手，而且，大熱的天，天天穿著雨鞋來上幼兒園。
對于這樣的孩子，我決定把他晾在一邊，用一用冷處理的辦法。一連幾天，我?guī)Ш⒆觽儜敉饣顒�，都有本園教職工或小區(qū)居民這樣問：“小澎，你怎么穿雨鞋呀？”“這孩子怎么大熱天的穿雨鞋呀？”我聽到這些提問都一笑置之，裝作沒聽見。終于有一天，楊澎脫下了雨鞋，早晨一上幼兒園，他就跑到我的面前說：“徐老師，看，今天我不穿雨鞋了。”為此，我馬上表揚(yáng)了他，并給他發(fā)了大
蘋果，但是，上美術(shù)課時，他仍然不肯動手畫畫。
這天，又上美術(shù)課了，我說：“今天，請每一位小朋友都要把畫畫好了才吃飯。”說完，我沒有像以前那樣對小澎提任何要求，也沒看他就輔導(dǎo)起其他孩子來。過了半個小時，小澎手拿著一幅畫站到了我面前：“徐老師，我畫好了，請給我寫名字。”我看了他的畫，對他說：“小澎，你畫的還不錯，下次無論上什么課，都希望你完成作業(yè)好嗎？”他點了點頭，高興地笑了。
對于有些孩子，他會用一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鹉愕年P(guān)注，因此，你越是想方設(shè)法讓他參加活動，他心理越是得意，因此，即使有時他想?yún)⒓舆@個活動，但為了引起老師的關(guān)注，他也故意不參加。但是，當(dāng)你對他不理不采，對他冷一會，他反而會受不了，因此，為了引起你的注意，他又會意想不到地改掉缺點。當(dāng)然，這時老師就絕對要大加表揚(yáng)，讓他熱到心里
三、以優(yōu)勝劣法
每個孩子都有自己的優(yōu)點，同時也有自己的缺點，因此，對于有些孩子，老師就要想辦法把他們的優(yōu)點盡可能放大，把他們的缺點漸漸縮小，優(yōu)勝劣汰，孩子會在老師的培養(yǎng)下健康成長起來。
在接手小班之前，我就知道了小
魚的大名：
好動、不愛說話。我也多次聽到了她媽媽對班級老師的不滿，為此，接手這個孩子時，對小魚我就多了一分心。
幾天觀察下來，我發(fā)現(xiàn)小魚的問題確實不少：好動，從來不好好坐椅子；愛把墻上、椅子上能剝的東西剝下來；上課不喜歡舉手發(fā)言……。但是，幾天下來，我也發(fā)現(xiàn)她的不少優(yōu)點：說話較完整、愛畫畫、思路較寬闊等等。因此，上課時，我總是有意讓她發(fā)言，并且，問題從最簡單的開始，等到她肯回答問題時，再讓她回答比較難的問題，漸漸地她開始舉手發(fā)言了，性格也活潑起來，孩子進(jìn)步了，家長也高興了。
現(xiàn)在除了愛動的毛病，小魚的各方面能力在我班都是比較強(qiáng)的，畫畫也很有創(chuàng)意。其實，對于幼兒園的孩子來說，好動本來就算不上是缺點，只要他們各方面能力都天天向上，好動一點又何妨呢？作為幼兒園的教師，關(guān)鍵是及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并把幼兒的這些閃光點不斷發(fā)揚(yáng)光大，那么，當(dāng)他們的這些優(yōu)點蓋過原來的缺點時，就會感到孩子的進(jìn)步。
每一個孩子都有各自的特點，因此，對于每一個孩子來說，教育方法都是各不相同的，作為老師，要時時關(guān)注每一個孩子，了解他們，在觀察的過程中找到教育孩子的最佳方法。對于孩子，大多都喜歡聽好話，但是，如果你毫無目的地亂說一通，那么，效果有時可能會適得其反。每個孩子都需要關(guān)愛和鼓勵，給一點表揚(yáng)，讓孩子擁有自信的天空。
