愛既然是一朵花，就要讓她“綻放”
郝老師和好孩子在美麗的育華園中
---將師愛通向?qū)W生的心靈
杭州綠城育華學校郝澤華
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請你記住，教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”一直以來，他以此為工作的準則與孩子們相處。
一、做學生的知心朋友，當好學生的心理按摩師
許多人都認為，老師懂的知識一定比學生多。其實有好些做教師的不懂而學生卻很擅長的。比如：電腦。因此他會經(jīng)常走近學生，向他們請教，學生就自然愿意做他的朋友。由于常常走近學生，郝喜歡上了他們喜好的運動：乒乓球，籃球，排球，踢毽子，跳繩等。他自己說“帶班讓我覺得又年輕了”。因為每當課外活動時，他周圍總會有許多蹦蹦跳跳的同學拉著他一起“玩”。他們自然而然組成了一個大家庭。家人是相互關(guān)注的，只要發(fā)現(xiàn)有同學情緒低落，他都會在周末把他們叫上，一塊兒去購物，或去郊外散步，或一起吃飯。像朋友一樣坦誠相待，心甘情愿做他們的“傾訴垃圾桶”。
（一）鼓勵學生講出心里話
許多學生都非常敏感，他們的情緒容易受老師的情緒影響。老師的一個動作、一個眼神、一句語言，都會對他們產(chǎn)生很大的影響。因此，他經(jīng)常利用教室黑板宣傳心理輔導的作用、原則，尤其是保密性原則，解除學生的思想顧慮，鼓勵他們到學校心理咨詢室，同時他也盡量設法讓學生把自己的想法及心中的疙瘩毫無顧忌地向他說出來。他認真聆聽他們的傾訴，用柔和的眼神看著他們，身體還微微傾向他們，鼓勵他們把心里話說出來。用點頭的方式，表示對他們所講事件的容納、認同與欣賞。用短短的重復或問候表示對他所講事情的理解。如：“老師不給你解釋的機會你感到難受，是吧？”“你爸媽經(jīng)常吵架你覺得很痛苦，對嗎？”“你擔心明天的考試，所以頭痛，是嗎？”在這種情況下，學生對他的戒備心理就消除了，他們能將自己的痛苦、郁悶統(tǒng)統(tǒng)都說出來。周一中午，班級一女生因為英語作業(yè)質(zhì)量奇差被他叫到跟前，他只問了一句話，那位女生淚水便止不住地往下流。當時他沒有阻止她哭，想必她一定有原因，甚至還鼓勵她哭出來。待她稍稍平靜之后，郝老師用手拍拍她的肩膀，親切的低聲問到：“有什么不開心的事說來聽聽，好嗎？”之后才得知，她小學很怕班主任，只要班主任以找她，她就會止不住掉眼淚。郝老師接著問，“你怕我嗎？”她搖搖頭。他便用安慰的語氣說，“我講評的時候好好聽，下次仔細一點就可以了。”看見孩子止住了眼淚，他便柔和地說，“上課了，加油！”她長長地舒了一口氣。這口氣證明她心里舒坦了許多，之后她很快就進入了學習狀態(tài)。有人說：“當把痛苦告訴了別人時，一個痛苦就只剩下半個痛苦”了。
（二）幫助學生走出痛苦的陰影
只讓學生說出痛苦還不夠，老師還應幫助他走出痛苦的陰影。“親其師，信其道”，感情上的溝通是實現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”，記得擔任上屆初三（8）班班主任時，班上有好幾個由于父母之間的不和，經(jīng)常吵架，家庭原因嚴重影響孩子的情緒。為此，他在第一學期經(jīng)常向家長匯報該子們在班級好的表現(xiàn)。從側(cè)面肯定父母教育功效，又不斷的提出了新的要求，希望家長配合班級工作。經(jīng)常這樣的溝通，父母把教育子女當作生活中不可缺少的部分，使父母的不和也得到有效的解決。記得去年5月底填報中考志愿時，有一位家長打電話征求他的意見時說了這樣一句話，“郝老師，我從心底感謝您。要不是和您溝通，我還真不知道小孩對我們父母有如此的抵觸情緒，我們夫妻倆現(xiàn)在已經(jīng)和好了。我們都會在孩子身上多加關(guān)注的。多謝您長期對我們孩子的關(guān)愛。”聽到這話，他深感班主任責任的重大。
畢業(yè)的家長聯(lián)名送給他一面錦旗，上面繡著：金子般的愛心，哺育桃李芬芳。這意想不到的獎勵使我激動萬分。今年春節(jié)，由于種種原因他不能回家與久別的家人團聚。有幾位學生知道后，大年三十晚上，他們一同前往學校與他歡度佳節(jié)，甚至一位同學和家長還帶上自己做的可口飯菜……。他說今生做綠城育華的老師值了。
二、賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個頭里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。"這種心靈的接觸，可以讓人在嚴寒的冬天感到春天般的溫暖，讓人享受被愛之樂。也可以在炎炎的夏日，讓人有寒徹心骨之感，讓人有被冷落、被恥笑、被貶低之苦。”
1、 樂做一個美的發(fā)現(xiàn)者
郝老師最欣賞這樣一句話“處處留心皆學問”。謝同學，單親家庭的孩子，個子高大，面目偏黑，同學們開玩笑叫他“黑熊”。他平時寡言少語。學習學習成績也不理想。郝老師一開學便主動問他一些家庭，學習和朋友的事情，以此開導他。第一天郝老師臨時安排搞衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)他十分認真，便選他做了衛(wèi)生委員。自上任起，“黑熊”對工作就一絲不茍，而且井井有條。一學期下來，他班是全校唯一一個得滿紅旗的班級，衛(wèi)生一直優(yōu)秀，為整個班級創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，這叫人不得不佩服孩子的能力。不僅如此，他工作的成功還促進了他的學習，他由原來的班級30多名上升到了現(xiàn)在前10名，老師和同學對他有著極高的評價。他自己也充滿了自信。今年他當之無愧地被評為杭州市優(yōu)秀學生干部。郝老師為他這個“黑熊”朋友感到無比自豪。
2、他眼中的贊揚
挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。一天，一位孩子在上交作業(yè)是看見前面幾位同學的作業(yè)本凌亂的放在講桌上，她很自然地把它們整理齊擺放在桌上。郝老師立刻表揚了她的這一舉動，并肯定這能反映出一個人的修養(yǎng)。以后，他班的作業(yè)都很整齊，受到各科老師的一致好評。
用放大鏡看待學生的優(yōu)點。新上任的副班長李同學由于工作缺乏經(jīng)驗，導致工作沒有多少效率，郝老師不但沒有批評她，反而表揚她工作盡心盡責，雖然他知道內(nèi)情，但這句簡單的話語卻大大提高了她以后的辦事效率，為班級以后工作的順利開展打下了堅實的基礎。李，繪畫基礎一般，而且在設計上缺乏技巧，在第一次黑板報比賽前，郝老師與她共同設計圖案，雖然孩子的構(gòu)思遠沒有達到他的預期目的，但他還是高度表揚了孩子的大膽構(gòu)想。比賽結(jié)果得了一等獎，這使孩子很有信心而且很有興趣的去完成每一次黑板報�？上驳氖牵嗟拿恳淮魏诎鍒蟊荣惗嫉昧艘坏泉�。郝老師班級李同學參加了去年8月份舉辦的全國中學生氣候變化教育項目創(chuàng)意競賽，一舉獲得一等獎和教育影響獎。成績的取得與孩子虛心的學習態(tài)度息息相關(guān)，更是郝老師賞識教育的結(jié)果。
贊揚行動和品質(zhì)而非本人。愛因斯坦曾說：別人贊美他思維活躍，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他會興高采烈。因此，郝老師贊揚學生，從不停留在習以為常的優(yōu)點上，而是去挖掘?qū)W生身上的一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出他獨特的眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果更好。初三第二學期第一次月考，聰明的趙同學躍居全班第一。郝老師大力表揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。贊揚他努力，讓他知道了受贊揚的真正原因，他現(xiàn)在仍然很努力。假如他贊揚了他聰明，有可能會導致孩子出現(xiàn)沾沾自喜，驕傲自滿的情緒。
3、微笑是一種不留痕跡的贊揚，是源動力
微笑能夠給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給他們留下持久的影響。游同學英語基礎較差，每當她做錯題目或回答錯誤時，郝老師從不表現(xiàn)出不滿的情緒，對她一直都面帶微笑。她不但英語成績慢慢上來了，而且對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，當郝老師想激發(fā)學生的斗志，在與他們進行情感交流時，只要輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。
4協(xié)助學生建設和諧的同學關(guān)系
在帶班的過程中，郝老師不僅以情感動學生，他更注重教他的學生以真情來溝通，建立和諧的同學關(guān)系。為此，他先從班干部入手，要求他們經(jīng)常留意周邊同學的表現(xiàn)，用美好的眼光去觀察，多發(fā)現(xiàn)周圍美好的事情，從而去發(fā)現(xiàn)自己身邊美好的心靈。這樣大家都生活在賞識之中，更加自尊，自重，更易規(guī)范自己的行為，更自信，與他人交往時也更具有親和力。這樣，自然而然就形成了一個寬松，和諧，友愛，團結(jié)向上的班集體。清楚的記得在2010年初三年級的籃球比賽中，他班的隊員和初三（10）班比賽時的場面：全班女生和其他男生一起為同學助威，但可能是由于男隊員們過于急，壓力過大，最后敗下陣來。此時，全部在場的同學圍過去擁抱在一起大哭起來。同學之間的這種友愛和集體觀念，令在場人員也暗自流淚。雖然失敗了，可他卻看到了另一種勝利，那就是同學之間的真情相互傳播，洋溢著愛的旋律。此情此景，終身難忘。
三、以情施教提高教學效率
對許多優(yōu)秀生來說，學習可能是一件比較愉快的事，因為他們時常會有成功的體驗。對于差生，可能苦多于樂。然而，學生的命運掌握在教師的手中。郝老師今年帶的是英語薄弱的班級，他們或是對英語不感興趣，或是潛力還未被挖掘出來，為了這些學生也有成功的體驗，他上課采取了發(fā)獎品的教學方式。只要舉手回答問題便給以表揚和獎勵，以此增進差生或潛能尚末開發(fā)的學生的求知的動力。初三（8）班毛同學，剛分班時，他的英語幾乎是倒數(shù)。有一次他怯生生的回答了一個不難的問題，結(jié)果是對的。郝老師大聲在課堂上說“Excellent!”,并遞給他一個小小的獎品。課后，郝老師把他請到辦公室，孩子似乎還很興奮……。日復一日，每次郝老師提問，他總是積極舉手回答問題。每一次的成功之樂使他形成良性的循環(huán)，最近他的英語成績已經(jīng)上升到了班級前十名。對于全班的教學郝老師也采取了這種賞識教育法。初三（9）班是個英語薄弱的班級，他們要么是基礎差，要么是學習態(tài)度不好，而且有一批同學對英語根本就不感興趣。一開始，郝老師便用獎品當堂獎勵表現(xiàn)積極的同學，一學期下來，（9）班的英語成績和其它平行班已無差別，上他們的英語課對郝老師來說簡直就是一種享受。
回顧過去，郝老師近20年的班主任和教學經(jīng)歷使他逐步走向成熟。他曾多次被評為校級優(yōu)秀班主任和先進工作者。1999年他榮獲江蘇連云港市中學英語聽力競賽“優(yōu)秀輔導教師”稱號；2001年，他被評為江蘇省灌云縣縣級優(yōu)秀班主任；2002年獲杭州綠城育華學校優(yōu)秀班主任稱號；2002年所帶初一(9)班被評為“優(yōu)秀班集體”；2003所帶初二(9)班被評為 “優(yōu)秀班集體”，班長朱同學被評為杭州市優(yōu)秀學生干部；2004年所帶初三(9)班被評為 “優(yōu)秀班集體”，班長林同學被評為區(qū)優(yōu)秀學生干部；2005學年，他又光榮的被評為杭州綠城育華學校二星級教師。2006年他被評為杭州市第二屆最受學生喜愛的老師稱號。2007年初三（9）班被評為杭州市直屬級優(yōu)秀班集體，謝同學榮獲杭州市優(yōu)秀班委干部稱號。近幾年，他連年被評為優(yōu)秀班主任。
他說：“我永遠牢記：教師的情感，表現(xiàn)在語言中，語氣中，語調(diào)里，表現(xiàn)在他的每一個手勢里，表現(xiàn)在對每一個對學生關(guān)愛的眼神里。教師的情感就是傳達一種愛的信息。我只想讓學生學得愉快，學得輕松。”
愛是一種非常美好的人生情感，像花兒一樣開放出來，美麗了別人，也映照了自己，那么，為何要藏在心底？
