杭州運(yùn)河學(xué)校何軍紅老師，1988年畢業(yè)于杭州師范學(xué)校，任班主任已有29個(gè)年頭，2001年進(jìn)入杭州運(yùn)河學(xué)校，至今已帶出五批畢業(yè)生。她對(duì)待教育工作的執(zhí)著：如涓涓細(xì)流般潤物細(xì)無聲；如汩汩清泉涌不完教育智慧；如滔滔錢塘江之水熱情澎湃。她在自己的工作崗位上勤勉努力、無私奉獻(xiàn)，從不言苦,深受學(xué)生的愛戴和家長的敬重。
一、涓涓細(xì)流般的培育問題孩子。
沒有愛，便沒有教育。教師是良心工作，它更要講敬業(yè)和奉獻(xiàn)。杭州運(yùn)河學(xué)校是一所外來務(wù)工子女的學(xué)校，學(xué)生來自全國各地。跟城里的孩子比，最大的特點(diǎn)就是家庭能提供的文化氛圍很缺乏，租住的環(huán)境差，缺少家長的陪伴。對(duì)于他們的孩子，除了提高課堂效率，嚴(yán)格要求外，更重要的是給這群孩子更多的關(guān)愛。何老師對(duì)成績居后的學(xué)生，始終循循善誘；調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是耐心教導(dǎo)；性格孤僻的學(xué)生，從沒另眼相看……何老師新接的三年級(jí)班，有個(gè)孩子非常特殊，有他的地方就會(huì)有沖突,經(jīng)常見他大叫大嚷，脾氣上來就動(dòng)手打人，更有甚者時(shí)拿著掃把追打同學(xué)。任課老師也拿他沒辦法，他的回答總是旁門左道，搏同學(xué)哄笑，令課堂無法正常進(jìn)行……對(duì)這樣的孩子，何老師認(rèn)為，一切批評(píng)和訓(xùn)斥對(duì)他是無效的，他需要正確的引導(dǎo)。每當(dāng)他與別人發(fā)生沖突時(shí)，何老師每次都耐心地引導(dǎo)他去想象這件事發(fā)生的后果，比如拿掃把追打同學(xué)可能會(huì)有哪些后果，當(dāng)他想到這些后果后，就知道打人確實(shí)不是明智之舉。然后再讓他想象這件事情重來你會(huì)怎么處理，教導(dǎo)他正確的處理方法。對(duì)于一個(gè)問題學(xué)生，要改變他的不良習(xí)慣不會(huì)一蹴而就，不久他還是會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的小事與同學(xué)發(fā)生激烈沖突，在課堂上仍控制不住，總是聽到他在大叫，用他的話來說就是“我實(shí)在忍不了”，總覺得是別人在欺負(fù)他，冤枉他，讓他無法忍受，當(dāng)他在敘述事情的時(shí)候總是表現(xiàn)出非常氣憤，都是別人的錯(cuò)，對(duì)同學(xué)總是從不好的方面理解。他異于常人的表現(xiàn)產(chǎn)生的困惑在與家長的聯(lián)系和溝通中得到了答案。他從小就被放在老家，由爺爺、奶奶帶，4歲時(shí)接回杭州后又因?yàn)樯硕ザ阉突亓死霞�，直到一年�?jí)上學(xué)回到杭州。一次次的離別使他缺少父母的關(guān)愛，讓他嚴(yán)重缺乏安全感，加上奶奶的經(jīng)常嘮叨，使他脾氣煩躁。他的表現(xiàn)是留守和二胎的社會(huì)問題在他心里的投射產(chǎn)生的不健康心理。我何老師了解到情況后，決定尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)爭取和他建立和諧的師生關(guān)系。一次，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本沒有完成，被數(shù)學(xué)老師留下來了，正在教室里發(fā)呆，何老師作為班主任，過去一看，對(duì)他說“這不是很簡單嗎！”他的眼睛看著老師，眼中明顯透著渴望，于是，何老師給他進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解的過程中他聽得很專注，在本子上快速地寫上了答案。他的專注讓何老師心里一動(dòng)，他還是要學(xué)習(xí)的，對(duì)改變他有了信心。問其原因，答：“我上課沒有認(rèn)真聽。”何老師趁機(jī)說：“明天要認(rèn)真聽，不然留下來又是你。”這句話是中肯的，他感受到了老師的善意，離開教室的時(shí)候，破天荒主動(dòng)和老師說再見。另外，有天英語課被老師帶到辦公室，讓他拿出英語書讀，他沒有好好上課，讀得結(jié)結(jié)巴巴，更多的不會(huì)，他只好閉上了嘴巴。何老師見狀，就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，談學(xué)習(xí)的目的性、重要性，談長大后的理想，使他認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，表示要好好學(xué)習(xí)了，后來英語老師說他比以前有進(jìn)步了�？傊�，想辦法把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。學(xué)習(xí)上一有進(jìn)步就在班級(jí)里立刻表揚(yáng)他。同時(shí)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，匯報(bào)孩子學(xué)校表現(xiàn)，也具體指導(dǎo)家長在家庭中要多關(guān)心、陪伴。學(xué)校里讓同學(xué)們對(duì)他要寬容，多理解他。經(jīng)過多次地教育引導(dǎo)，他的態(tài)度有了明顯改善，能主動(dòng)找老師說說家里的情況，也會(huì)暢想自己努力學(xué)習(xí)后成績會(huì)怎么樣，當(dāng)何老師以肯定的語氣告訴他，比現(xiàn)在好得多時(shí)，臉上突然露出喜悅的神色。一學(xué)年下來，他的學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步了。何老師對(duì)學(xué)生的愛說不出轟轟烈烈的故事，而在細(xì)微之處，用細(xì)心和愛心無微不至地關(guān)懷著學(xué)生，踐行著教書育人的諾言。對(duì)學(xué)生的教育是善于引導(dǎo)的，不露痕跡卻富有效果，就像微風(fēng)習(xí)習(xí)引起恰到好處的微波蕩漾；講原則卻富有靈性，就像輕輕流淌的溪水，清音潺潺，緩緩流淌，溫存、柔軟，帶著愛，懷著期待飄進(jìn)孩子的心里。
二、汩汩泉水般地滋潤孩子。
班主任事務(wù)瑣碎繁多、千頭萬緒，何老師堅(jiān)持民主和諧、追求卓越的理念開展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作。在班級(jí)踐行的是“事事有人做，人人有事做”，人人明確自己的職責(zé)。學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，缺乏自控，通過建立“班主任→班干部→學(xué)生”管理結(jié)構(gòu)并形成檢查制度，層層檢查，逐級(jí)落實(shí)。檢查學(xué)生每天的家作完成情況、課前準(zhǔn)備、課前材料準(zhǔn)備、課間紀(jì)律、值日生質(zhì)量、課間兩操的質(zhì)量等方面。就來說說何老師班的值日衛(wèi)生工作吧。教室衛(wèi)生直接反映學(xué)生的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。制定明確的勞動(dòng)紀(jì)律并且張貼在公示欄里，每個(gè)值日生都明了自己的勞動(dòng)任務(wù)。重點(diǎn)是整間教室每天只有三人打掃，一人掃地，一人拖地，一人負(fù)責(zé)教室的擦拭。只有三人的打掃是因?yàn)榻淌业谋嵐ぷ鳎總�(gè)同學(xué)要保持座位無紙屑，不隨便扔垃圾，放學(xué)后，負(fù)責(zé)擦拭桌子的同學(xué)檢查抽屜，培養(yǎng)孩子們及時(shí)清理抽屜的習(xí)慣，保證了教室的潔凈。勞動(dòng)委員要對(duì)每天的值日生工作進(jìn)行檢查，做好評(píng)價(jià)，做好登記，期末根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)選“勞動(dòng)積極分子”。有獎(jiǎng)也有懲，不負(fù)責(zé)任的同學(xué)就要重做。進(jìn)入何老師班的教室，桌椅整齊，地面潔凈，東西擺放整齊。班級(jí)工作做到分工明確，各司其職，常規(guī)落在實(shí)處，保證了教學(xué)工作的正常開展。，精心布置教室，窗臺(tái)擺放綠色植物，教室后面主題板報(bào)，教室墻壁是同學(xué)的優(yōu)秀作品展示、表揚(yáng)榜，營造“書香班級(jí)，詩化班級(jí)”的氛圍，學(xué)生把自己喜愛的圖書帶到教室里來，建立圖書角，開設(shè)“我們愛閱讀”專欄，及時(shí)更新學(xué)生寫作的“讀后感”。班級(jí)成為師生的精神家園，提升學(xué)生的智慧和人格。教育無小事，認(rèn)真用心對(duì)待每一件事，腳踏實(shí)地地做好每一件事，營建自主的天地，成長的舞臺(tái)，快樂的家庭。小小的教室承載著大大的世界，調(diào)動(dòng)熱情，培養(yǎng)才干，愛上學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上……仿佛讓人聽到了雨水滋潤萬物的聲音，絲絲輕盈的雨水正像淘氣的精靈跳到了孩子的心中。
三、滔滔江水般的熱情對(duì)待家長。
良好的家校關(guān)系，會(huì)是班主任工作的一支潤滑劑。當(dāng)有家長到學(xué)校來，何老師總是以主人迎接客人的禮節(jié)熱情接待，以心換心，真誠對(duì)待家長，尊重他們，家校合力，取得了良好的效果。學(xué)生家長總覺得自己文化低，帶著孩子進(jìn)了學(xué)校，就完全托付給老師的觀念。班級(jí)里家庭作業(yè)不認(rèn)真，馬馬虎虎的，甚至作業(yè)不做的孩子背后就是做“甩手掌柜”的家長，有的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了思想的問題，可我們的家長還是后知后覺。為了喚起這些家長的教育責(zé)任意識(shí)，一味地埋怨、說教根本起不了作用。何老師利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，改變過去那種老師“一言堂”的做法，讓孩子給家長寫信，說心里話，讓家長了解孩子真正的內(nèi)心需求。班級(jí)李同學(xué)家長看了兒子在信中訴說他每天看手機(jī)，對(duì)他學(xué)習(xí)疏忽敷衍，也不陪他玩感到苦惱的信后，促動(dòng)很大，意識(shí)到關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活才是真正盡到家長的責(zé)任，從些改變了他對(duì)孩子的教育，李同學(xué)在學(xué)習(xí)上也明顯有勁頭了，上課發(fā)言特別積極，成績也進(jìn)步了。一次春游帶來了椒鹽雞翅，驕傲地告訴同學(xué)是爸爸一早為他做的。何老師還把班級(jí)問題設(shè)計(jì)成幾個(gè)探討的話題，在會(huì)上讓家長群策群力，各抒己見，讓每一位家長的智慧在這個(gè)集體中閃光，借助家委會(huì)資源，拓寬班級(jí)教育渠道，讓家長參與到孩子的教育工作中來。通過“QQ群”這一交流平臺(tái)，隨時(shí)與家長交流，使班級(jí)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了家長的支持和理解，工作開展暢通。通過家長與學(xué)校合力教育，教育工作取得了很好的效果。
二十九年的教書生涯，從容淡定地走過，如水一般清澈、如水一般堅(jiān)定、如水一般溫潤。忠誠于黨的教育事業(yè)，時(shí)刻牢記人民教師的神圣職責(zé)。用真愛、真誠、真情探索教書育人真諦。大愛無痕，大愛如水，滋潤卻無聲，平凡中見不平凡。何老師表示在今后的工作中，要繼續(xù)默默地奉獻(xiàn)，用水之博大的胸懷擁抱所有的孩子，無愧于她的學(xué)生，無愧于她的教育，無愧于她的人生。
