張繼玉老師事跡
張繼玉老師同許多普通教師一樣，從事著最平凡的工作，既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng)，也沒(méi)有催人淚下的故事。但回想起來(lái)，張老師心里總覺(jué)得那么的坦蕩和踏實(shí)。因?yàn)槊恳惶�，他都默默�?shí)踐著心中不變的誓言——以教師為職業(yè)、教育為事業(yè)，沒(méi)有一天虛度；每一天，他的心總是和學(xué)生貼得那么近，都過(guò)得那樣忙碌和充實(shí)。特別是領(lǐng)導(dǎo)的信任，學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴，學(xué)生家長(zhǎng)的寄托和感謝，都令他欣慰無(wú)比，催他奮進(jìn)，促使他在這三尺講臺(tái)上，勤奮踏實(shí)地工作著，無(wú)怨無(wú)悔地默默奉獻(xiàn)著。
法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”從教二十個(gè)年頭的張繼玉老師，至今仍是一名普通的教師，一直工作在教學(xué)的第一線，為班主任工作傾注了滿(mǎn)腔的熱情。雖然沒(méi)有殷實(shí)的物質(zhì)生活，但精神世界卻無(wú)比充實(shí)。法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”他認(rèn)為，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。而他也一直以“榜樣”和“陽(yáng)光”的準(zhǔn)則要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)著。
一、 悉心從教，愛(ài)崗敬業(yè)，辛勤耕耘課堂。
踏入工作崗位后的張老師, 一直對(duì)自己嚴(yán)格要求，努力完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，二十年如此。在教學(xué)上，努力鉆研教學(xué)教法，全身心地去教好每一位學(xué)生。多少次,風(fēng)里來(lái)雨里去，從不隨意請(qǐng)假、遲到，也從不落下一節(jié)課。他始終認(rèn)為，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要盡職盡責(zé)，上好每一堂課，不求回報(bào)。在教學(xué)工作中，他精益求精，踏踏實(shí)實(shí)，并用課改理念來(lái)豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
每當(dāng)接任一個(gè)新的班級(jí)，每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，張老師就再一次融入到無(wú)比圣潔的情境。德育工作其實(shí)就是一位班主任在平時(shí)的工作中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中一次次的詮釋一個(gè)教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
二十年來(lái)，在班主任工作中，張老師去班級(jí)的時(shí)間最早，離開(kāi)的最晚；自習(xí)時(shí)課文晨讀，讀書(shū)時(shí)細(xì)心聆聽(tīng)，活動(dòng)課的積極參與游戲，就餐時(shí)的照顧叮嚀，生病時(shí)送醫(yī)就診，用心呵護(hù)。多年來(lái)，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
二、營(yíng)造民主和諧的教育氛圍。
民主和諧的教育氛圍，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“學(xué)生自我管理模式”，推行班級(jí)民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生以高漲的熱情參與到德育活動(dòng)之中去，張老師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，確立主題，再讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓班會(huì)在積極熱烈的氛圍中進(jìn)行。同樣他從“不歧視差生"，而是關(guān)愛(ài)他們、了解他們、引導(dǎo)他們。
張老師堅(jiān)信，對(duì)于教育而言，最重要的是學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以他堅(jiān)持用微笑的陽(yáng)光來(lái)感化學(xué)生。越是對(duì)后進(jìn)生，越是少批評(píng)。他始終認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要老師們多花些時(shí)間和精力，一定會(huì)收到良好的效果，正因?yàn)橐荒耆缫蝗斩歼@樣做，所以他所帶班級(jí)學(xué)生凝聚力強(qiáng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。多次被學(xué)校評(píng)為“文明班集體”。
三、 將教育教學(xué)融為一體，播撒愛(ài)的種子。
高尚的職業(yè)道德還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。張老師在工作中盡情的把自己的愛(ài)播撒在教室的每個(gè)角落。在他的眼里，每一個(gè)孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在他看來(lái)，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，都值得去欣賞。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，他總是伸出援助之手，用自己的真誠(chéng)去打動(dòng)他們，帶領(lǐng)學(xué)生走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂(lè)，在陽(yáng)光下健康的成長(zhǎng)。
班里的閆俊龍同學(xué)，父母工作忙，沒(méi)時(shí)間照管他。小孩子身上總是臟兮兮的，同學(xué)們都嫌他臭，誰(shuí)也不理睬他，甚至討厭他�，F(xiàn)在六年級(jí)了，人大了，覺(jué)得孤單，學(xué)習(xí)也覺(jué)得沒(méi)勁。慢慢的，學(xué)習(xí)下降了，情緒十分低落。張老師立即與他的母親聯(lián)系，又多次與其談心，經(jīng)過(guò)多方面的努力，閆俊龍終于改掉了不愛(ài)干凈的壞習(xí)慣，同學(xué)們也和他玩了，他重新快樂(lè)地生活著，他的媽媽為此也十分感激。
四、以身作則，為人師表。
人們常說(shuō)：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。”張老師深深懂得“身教重于言教”的道理，只有以身作則，為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。因此，在平時(shí)的教育中，凡是要求學(xué)生做到的，張老師自己首先做到。凡是不讓學(xué)生做的事，自己先帶頭遵守。在班級(jí)管理中，他把自己當(dāng)成是班級(jí)的一員，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生：在校園內(nèi)看見(jiàn)垃圾主動(dòng)彎腰撿拾；打掃教室，拿起拖把，和同學(xué)們一起拖地；校園除雜，身先士卒，揀贓物。張老師班的包干區(qū)是廁所，一開(kāi)學(xué)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要掃廁所，一個(gè)個(gè)捂著鼻子，誰(shuí)也不情愿去。于是他帶著每天的值日組長(zhǎng)到廁所里，和學(xué)生一起擦廁所瓷磚、掃大小便溝。學(xué)生看到老師這樣在做，也都很樂(lè)意地干起來(lái)了。
五、真情付出，以愛(ài)治班。
“有了愛(ài)，就有了一切。”在班級(jí)管理方面，張老師實(shí)施“耐心教育”，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”。在班主任工作中，張老師既是嚴(yán)厲的師長(zhǎng)，又是慈愛(ài)的長(zhǎng)者。給學(xué)生以空間，讓他們有展示的余地，但當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，絕不姑息，嚴(yán)肅批評(píng)，曉之以理，明確是非。他不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心學(xué)生的身體和生活。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)親切手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限溫暖，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。
有一個(gè)學(xué)生叫姜禮陽(yáng)，學(xué)習(xí)很差，還很調(diào)皮，是個(gè)名符其實(shí)的雙差生，家長(zhǎng)也不太管，原先的老師對(duì)他的教育，他不聽(tīng)還抵觸。一次，這個(gè)學(xué)生患了重感冒，幾天不能到校上課，張老師幾次去看他，并為他補(bǔ)課。那些日子恰巧張老師自己也感冒了，接連幾天輸液，但一次也沒(méi)影響給他補(bǔ)課。一天下午放學(xué)，當(dāng)這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師因扎針而發(fā)紫的手背時(shí)，才知道老師是在帶病為自己補(bǔ)課，感動(dòng)得流下了眼淚，當(dāng)即向他發(fā)誓要做個(gè)好學(xué)生。后來(lái)，這名同學(xué)不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且成為自覺(jué)遵守紀(jì)律、樂(lè)于助人的好學(xué)生。
俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。作為班主任，張老師深深的懂得，學(xué)校教育無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)家長(zhǎng)、社會(huì)的教育，所以，每接一個(gè)班級(jí)，張老師都會(huì)去家訪，去了解孩子的家庭和成長(zhǎng)的環(huán)境，力爭(zhēng)做到對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，因材施教，有的放矢。每學(xué)期都會(huì)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，去傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，因此，他也贏得了家長(zhǎng)的信任和好評(píng)。
在張老師的工作中，最大的事就是用關(guān)愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但張老師心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)他以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。這樣的情感使他對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。張老師堅(jiān)信，一個(gè)教師，一個(gè)稱(chēng)職的班主任如果用德育意識(shí)武裝起來(lái)頭腦，用愛(ài)武裝起來(lái)心靈，可以融化任何“頑固不化”的學(xué)生。
