她——父親生病期間，每天放學(xué)后先趕到醫(yī)院照顧好父親的晚飯，7點(diǎn)左右又回學(xué)校批改作業(yè)，與家長(zhǎng)溝通。已是50有余的她毅然合理安排好時(shí)間，沒(méi)有落下一堂課，沒(méi)有請(qǐng)一天假，更沒(méi)有丟下任何一個(gè)學(xué)生。就連女兒高考的最后緊要關(guān)頭還是把工作放在第一位，女兒放在第二位。2008年學(xué)校開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)后，因?yàn)橐疹櫝Ｄ晏稍诓〈采夏赀~的公婆，她常掛在嘴邊的一句話就是：跟我回家備課，我管飯。飯后與徒弟磨課到深夜。徒弟們都親熱地稱呼她：劉媽媽。她所帶出的徒弟已經(jīng)有三人次走上管理崗位。
她就是杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)一名語(yǔ)文教師——劉芬。她所教班級(jí)班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為“行為規(guī)范示范班”、“文明班級(jí)”和“課堂紀(jì)律優(yōu)勝班”。從教32年來(lái)，擔(dān)任了十多年的年級(jí)組長(zhǎng)工作，把學(xué)校當(dāng)作自己的家，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，樂(lè)于奉獻(xiàn)，尊重學(xué)生，得到了師生們的喜愛(ài)、尊重，受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。她所撰寫的《隔行不隔山，跨行取真經(jīng)》被區(qū)師德征文匯編收入《冰心一片》一書中。她所帶班級(jí)中的雛鷹假日小隊(duì)也被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀假日小隊(duì)和優(yōu)秀紅旗中隊(duì)。
劉老師不但被小年輕稱為熱心媽媽，她更得到了學(xué)生們的喜愛(ài)，她常說(shuō)要把“微笑、真情、贊賞”送給學(xué)生，她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
一、把微笑送給學(xué)生
劉老師認(rèn)為，每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。她擁有一種特殊的教育手段——微笑。她班有個(gè)學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖，賴著不做。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！她試著尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還真有不少優(yōu)點(diǎn)，比如，講衛(wèi)生，下課時(shí)看到同學(xué)的課桌邊有紙，他就會(huì)給撿起來(lái)，也非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，劉老師便在談話課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)劉老師說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”但他從劉老師的目光里讀到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，在期末考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí)，劉老師會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，劉老師會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，劉老師會(huì)用微笑送去寬容。
二、把真情送給學(xué)生
劉老師班的屠某某，父親長(zhǎng)年生病，家境不太好，學(xué)習(xí)上也毫無(wú)動(dòng)力。劉老師便召集班干部開會(huì)，說(shuō)了屠某某的情況，同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他，當(dāng)時(shí)剛巧學(xué)校訂制校服，孩子沒(méi)錢交費(fèi)，同學(xué)們便說(shuō)大家湊錢幫他付，劉老師表?yè)P(yáng)了大家的助人精神，事后自己掏錢，為他訂了一身校服，當(dāng)劉老師把嶄新的校服交到他手里的時(shí)候，他沒(méi)有說(shuō)什么，但劉老師從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，在期末考試中取得了好成績(jī)。劉老師經(jīng)常說(shuō)，這些都是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。
三、把贊賞送給學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如班中新轉(zhuǎn)來(lái)的一位男生，表面看上去各方面都不錯(cuò)，但是在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。劉老師除了穩(wěn)定情緒、了解事情起因，之后還利用課余時(shí)間找他聊天，真誠(chéng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)對(duì)他的欣賞，然后指出他易激動(dòng)、情緒失控的不可取之處，教他遇事讓自己冷靜、情緒穩(wěn)定的方法。他在老師真誠(chéng)的語(yǔ)言中意識(shí)到自己的不足，主動(dòng)要求老師幫他一起改正易發(fā)脾氣的壞毛病。在劉老師一次次幫助和鼓勵(lì)之下，現(xiàn)在已很少看見(jiàn)他臉紅脖子粗的場(chǎng)面了。
劉老師愛(ài)孩子們，孩子們用同樣的愛(ài)回報(bào)劉老師，她用“愛(ài)”架起了教師和學(xué)生心與心碰撞的橋梁。
