浙江教育考試院網(wǎng)址發(fā)表了浙江大學(xué)教育學(xué)院院長、教授、博導(dǎo)徐小洲老師的《新高考，追尋科學(xué)選才理想之路 ——看浙江高考綜合改革方案之亮點(diǎn)》，建議大家看看！全文復(fù)制如下：
新高考，追尋科學(xué)選才理想之路
——看浙江高考綜合改革方案之亮點(diǎn)
浙江大學(xué)教育學(xué)院院長、教授、博導(dǎo) 徐小洲
高考的重要使命是引導(dǎo)學(xué)習(xí)、甄別人才、保障公平。一個(gè)合理的高考制度應(yīng)該為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生身心健康發(fā)展、知識拓展與能力提升提供引導(dǎo)性坐標(biāo)，為適合不同類型高等教育的人才提供科學(xué)的甄別標(biāo)準(zhǔn)，為教育公平乃至社會公平提供有效保障。換言之，以上三個(gè)維度是我們衡量新高考制度是否合理的重要依據(jù)。
在長期醞釀、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，浙江高考改革方案全面提出了破解長期困擾我國高校人才選拔難題的新思路、新模式、新舉措。新方案突破了以前修修補(bǔ)補(bǔ)的藩籬，理論上有科學(xué)依據(jù)，實(shí)踐上可操作性強(qiáng)。概括起來說，新方案具有以下四個(gè)令人振奮的亮點(diǎn)：
學(xué)生自主選擇性大為增強(qiáng)。這種自主選擇性主要體現(xiàn)在基于學(xué)生自我興趣的“四選”：選課程、選考試、選專業(yè)、選學(xué)校。在基礎(chǔ)教育階段，除了語文、數(shù)學(xué)、外語三門核心課程以外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長，有選擇性地加強(qiáng)能體現(xiàn)自己優(yōu)勢的課程學(xué)習(xí)，為未來深造打下比較扎實(shí)的知識、思維、能力基礎(chǔ)，避免面面俱到式學(xué)習(xí)帶來的個(gè)性傷害。在考試科目與次數(shù)上，考生可以根據(jù)學(xué)業(yè)專長和專業(yè)方向選擇3門自主選考科目，選考科目每年有兩次考試機(jī)會，成績兩年有效，削弱了因考試失誤帶來的一卷定終身式傷害。新高考廢除了以校為本的梯次投檔方式，學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長選擇專業(yè)，避免考生為了讀某所學(xué)校而不得不服從專業(yè)調(diào)配的現(xiàn)象。新高考高職提前招生打破了以前一生一校錄取的局限，由學(xué)校對學(xué)生的單向選擇改為學(xué)校與學(xué)生之間的雙向選擇，考生可在多所被錄取的學(xué)校中選擇自己最心儀的學(xué)校。
高校招生自主權(quán)明顯擴(kuò)大。在招考模式上，新高考招生改革方案采用統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨(dú)考試招生、三位一體招生等四種招生模式。多元選拔模式不僅利于學(xué)生發(fā)揮特長，而且使不同類型高�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色更有針對性地采取相應(yīng)的招生模式招收學(xué)生，實(shí)施因材施教。如：浙江省2011年開始試行綜合評價(jià)高中業(yè)績、綜合素質(zhì)測試、高考成績的三位一體招生。參與三位一體招生的高校指出，這種選撥方式更利于考察學(xué)生的思維能力、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)興趣愛好、溝通能力等，普遍認(rèn)為這種方式比單純依賴高考成績更能招到綜合素質(zhì)好的考生，希望能擴(kuò)大三位一體招生范圍與名額。在考試科目上，高�？梢愿鶕�(jù)人才培養(yǎng)要求和專業(yè)特點(diǎn)自主確定0—3門選考科目。這種方式更符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)對考生素質(zhì)與專業(yè)知識準(zhǔn)備的需求。由此帶來的名校與名專業(yè)錯位也有利于促進(jìn)高校辦學(xué)特色的形成。
人才選拔方式與國際高校逐步接軌。全球化社會、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化、人才競爭的焦點(diǎn)必然匯聚在高校，其表現(xiàn)之一是全球性的大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生之爭。教育發(fā)展雖有民族特性，人才培養(yǎng)卻有普遍規(guī)律。這種普遍規(guī)律反應(yīng)在人才培養(yǎng)的前期更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非知識準(zhǔn)備，美國和歐洲國家的著名大學(xué)無不看重這一點(diǎn)。反觀我國高考制度，由于多種原因而過分重視書面知識的準(zhǔn)備與考試，由此給個(gè)人、家庭、社會、民族帶來令人遺憾的苦果。對個(gè)人來說，幸福的一生不僅因?yàn)槠渲R與能力；對社會而言，個(gè)體社會成就的獲得是綜合因素的結(jié)果，知識只是其中一個(gè)部分，有時(shí)甚至不是最重要的部分。新高考招生改革方案開始把目光投向考生的綜合素質(zhì)，既反映出我國對人才標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)反思，也適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需求。在考試方式與程序上，也體現(xiàn)出與國際高校人才選拔制度接軌的趨勢。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)與穩(wěn)步推進(jìn)并行。高考撥動著千家萬戶的神經(jīng)，高考改革牽一發(fā)而動全身。高考改革重要性的民族觀念根深蒂固，政府對改革方案一直是慎之又慎。這份慎重的重要表現(xiàn)之一便是新高考招生改革方案的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與穩(wěn)步推行。新高考招生改革方案是政府、學(xué)校、社會、專家廣泛參與的結(jié)果，對整個(gè)教育系統(tǒng)的觀念、課程、教學(xué)、評估等都有整體性、全面性的謀劃，并考慮其長遠(yuǎn)性的影響。對如何實(shí)行改革，既有前期性試點(diǎn)，有周密的全局性、分階段性部署。
審思：未來的路該怎么走
參加過改革開放后首批高考的考生，或許會念念不忘當(dāng)年語文考試作文題目：《路》。如何走好未來高考招生改革的“路”，又一次不容選擇地?cái)[在所有利益相關(guān)者的面前，無論是高考招生制度設(shè)計(jì)者、學(xué)校教育者，還是家庭與考生。
像任何改革一樣，高考改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是參與體如何選擇與應(yīng)對。理想方案與現(xiàn)實(shí)選擇之間有時(shí)差強(qiáng)人意，就像好經(jīng)，也會念歪。要順利實(shí)現(xiàn)新高考的良好意愿，必須引導(dǎo)好各利益相關(guān)者，尤其是學(xué)生、學(xué)校與家長的選擇。
學(xué)生要從小學(xué)會選擇適合自己發(fā)展的道路。自主是人類的重要心理屬性，傳統(tǒng)高考體制下的應(yīng)試教育方式埋沒了許多考生這份天性。不少考生高考能獲得高分，卻不知道自己的理想是什么、應(yīng)該選擇什么專業(yè)。甚至到了大學(xué)，許多學(xué)生還不知道如何選擇課程、如何探究性學(xué)習(xí)、如何適應(yīng)大學(xué)生活、如何面對社會挑戰(zhàn)。新高考招生體制極大增強(qiáng)了學(xué)生的選擇性，也增加了高校對考生綜合素質(zhì)評價(jià)的可能性。要讓學(xué)生從小學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人相處，學(xué)會如何根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展個(gè)性。學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活要實(shí)現(xiàn)從被迫選擇向自主選擇轉(zhuǎn)變。
基礎(chǔ)教育要大力推行新教改理念下的教育教學(xué)改革。要避免從一種方式的應(yīng)試教育淪為另一種方式的應(yīng)試教育，關(guān)鍵是理念的變革。固守傳統(tǒng)觀念，減少考試科目未必能減少學(xué)生負(fù)擔(dān)�；A(chǔ)教育必須從書面知識考試的迷局中走出來，從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個(gè)性發(fā)展的“人的教育”。課程、教學(xué)改革要真正以人格陶冶、創(chuàng)新思維、能力發(fā)展為導(dǎo)向。
高等學(xué)校要具備更強(qiáng)的應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。當(dāng)務(wù)之急是處理好三方面的挑戰(zhàn)：首先，選考科目選擇。新高考招生把0—3門科目考試的選擇權(quán)交給了高校，選考科目應(yīng)該做到既利于高校之間合理競爭，又利于專門人才培養(yǎng)需要。不同類型高校如何把握好這個(gè)尺度，善用選擇權(quán)是個(gè)新難題。其次，錄取工作。新高考賦予高校更多的招生自主權(quán)，這對錄取人員的資格、素質(zhì)、能力、倫理操守，對相應(yīng)的制度、機(jī)制建設(shè)完善等提出更高要求。恪守公平、公正的底線是時(shí)代對高校的新考驗(yàn)。再次，學(xué)生自由選擇學(xué)校給高校生源帶來的不確定性。學(xué)生選擇自主性增強(qiáng)意味著高校生源不確定性提高�？梢灶A(yù)見，我國新高考推行考生自主選擇高校后，高校辦學(xué)必然面臨生源數(shù)量與質(zhì)量的新挑戰(zhàn)。
家長要理性對待新高考招生帶來的教育變革。新高考必然對基礎(chǔ)教育和高等教育帶來沖擊。家長要轉(zhuǎn)變觀念，把孩子還給孩子，把學(xué)生還給學(xué)校，共同形成教育合力，培養(yǎng)新時(shí)代人格完善、更有創(chuàng)新能力的未來建設(shè)者和社會主人。
新高考方案因社會與教育需求而生，具有鮮明的時(shí)代性與中國特色。唯有全民以新教育理念協(xié)力推進(jìn)改革，高考改革方能向理想的目標(biāo)快步邁進(jìn)。
