田哲毅——
人文氛圍讓他視野更寬廣
去年12月，上海交通大學公布“2013年自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才方案”，并拿出首批入圍“科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”的學生作招牌，其中就有杭高2012屆畢業(yè)生田哲毅。
“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點始于2012年，是上海交大在江浙滬三地實施的“深化高校自主選拔錄取改革試驗”的組成部分，去年包括田哲毅在內(nèi)，僅有14名考生入選。經(jīng)過一年的學習，這位杭高畢業(yè)生成為上海交大科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才的典型。
戴著黑框眼鏡，思路清晰，言談間透著一股不同于同齡人的理性睿智。這是田哲毅給同學的印象。
田哲毅坦言，高中三年對他的成長之路影響深遠。他對科研的興趣，就始于杭州高級中學天文社，這是全國最好的天文社之一。田哲毅進入了天文社后，開始每天觀察無垠的天空。高二，他的研究正式走上軌道，研究主題為“CMOS高光亮度天文測光應(yīng)用”。田哲毅通過實驗和數(shù)據(jù)分析，找到了一個數(shù)學模型，減小了天文測光的誤差。這場研究不僅為田哲毅帶來了科技領(lǐng)域的榮譽，也為廣大天文愛好者的觀測做出了實際的貢獻。
除此之外，杭高的人文氛圍也讓田哲毅的視野更為寬廣。進入大學后，他不僅認真汲取各類領(lǐng)域的專業(yè)知識，以便確定研究方向，還積極參加環(huán)�；顒印．攩柤皩蒲谐晒你裤�，田哲毅說，“我想為社會做一些實質(zhì)性的事，讓人們能夠直觀地感覺到我們身處的環(huán)境被優(yōu)化到一種令人舒適的程度。”去年暑假，他在瑞士旅游時，看到琉森湖清澈見底的水流，感觸頗深，他希望中國東部一些經(jīng)濟發(fā)達但環(huán)境欠佳的地方，能夠有像琉森湖那樣清澈的水流。
這樣一位又有科學創(chuàng)新思維，又富有人文情懷的學生，難怪會受到高校青睞。
童仲毅——
同時被三所名校看中
被南方科技大學看中，被同濟大學看中，被復(fù)旦大學看中……杭高理科高三男生童仲毅最近創(chuàng)造了一個奇跡，同時被這三所頂尖名�？粗小�
他是怎么做到的？
小童告訴記者：“高中時，我有幸成為杭高天文臺的一項課題研究負責人。為此，我學會了查閱中外文獻，學會了操作學術(shù)軟件，學會了統(tǒng)籌課題進程。整整一年的課題進程中，不斷有新的實驗數(shù)據(jù)或是新的思路補充進來。由此，我體會到了科研之艱辛與合作之快樂。”
高中三年，小童始終堅持每年進行幾項科學研究，完成了《基于天文軟件開發(fā)實例的用戶體驗設(shè)計研究》、《基于API集成解析的精細天氣服務(wù)》等十項創(chuàng)新課題，在全國及省市屢獲佳績。
小童說，杭高給了我們理科扎實的基礎(chǔ)，濃厚的研究氛圍給許多同學帶來了機會和成績，獲得了北大校長實名推薦和浙大啟真班錄取以及復(fù)旦、科大、交大、同濟等名校的保送或自主招生。能有今日的成績，小童感謝母校提供的各種機會：“我的成績并不是一蹴而就的，而是在許多項目研究和實踐過程中不斷積累的。”
因為小童的平時考試成績不是學校里最拔尖的那幾個，在很多人眼里，這個奇跡愈加是不可能完成的任務(wù)�？墒呛几呃蠋焸儏s不意外。正如同濟大學招辦主任廖宗廷所說的那樣，杭高和同濟重視的是學生的理工科創(chuàng)新思維和實踐探究能力的培養(yǎng)。像童仲毅這樣的孩子因此受益，獲得了許許多多發(fā)展機會。
邵震——
牛津向他拋出橄欖枝
今年高考前，杭高高三學生當中，同樣被名校錄取的還有邵震。向他拋出橄欖枝的是世界級名校——牛津大學。
讓他總結(jié)經(jīng)驗，回答出人意料。“從小我就沒怎么去過課外補習班。掌握學校上課的內(nèi)容，作業(yè)保質(zhì)保量完成，晚上九點睡覺, 其他時間就自由安排。”邵同學說：“考高中時，我想選擇自主氛圍較濃、發(fā)展平臺較寬的高中，首選是杭高。中考咨詢時，杭高老師了解我的情況后，給我粗步訂了一個三年高中學習的規(guī)劃和將來發(fā)展的預(yù)測性指向，其中提到了拓寬視野和在杭高導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主學習的方案。”
有了這樣的規(guī)劃，邵震心里有底了�？既牒几邥r，他的中考分數(shù)也不是特別高。“可百年杭高的人文氛圍，情商智商并重的學習氛圍，讓我如魚得水，成績大步前進，還重拾早在小學就扔了的鋼琴學習，生活展開了更精彩的一頁。”邵震說。
高二下半學期，他參加了杭高的美國交流生項目，和美國學生一起學習，對國外教育相當適應(yīng)。為接受更優(yōu)秀的國外高等教育，邵震開始學習A-level課程，選的科目是數(shù)學，進階數(shù)學和物理。
邵震試著報了5所英國大學。其中，牛津大學要求進行一個數(shù)學能力測試（MAT），難度與高考相近，但更側(cè)重于創(chuàng)新能力和接受并運用新知識的能力。“多虧了杭高的費紅亮老師，他教數(shù)學不是為了應(yīng)試，而是數(shù)學的思維。不少他教的方法，我都運用在了牛津的MAT測試上，取得了不錯的成績，讓我獲得了牛津面試通知。”去年底，牛津大學面試，邵震的創(chuàng)新能力和接受并運用新知識的能力，得到了牛津教授的認同。
顯然，杭高文理融通，情商智商并重的教育理念，也同樣被國外名校認可。
尚可校長說，“文理融通，人文引領(lǐng)”是杭高的實踐特色和理想追求，文和理就像“人”字中的一撇一捺，缺一不可，共同撐起一個柔性和剛性并存的人，一個激情與理性交融的人，一個心靈世界與思維空間豐富的人，一個能從容游走于現(xiàn)實和理想的人。正因如此，我們不僅要在人文的沃土上培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，也要在科學的天空中飄揚人文的云彩。
