本人從事學(xué)前教育工作，學(xué)習(xí)蒙氏教育，以下內(nèi)容遵循蒙氏教育理念分享，希望能對(duì)大家有所幫助。
許多人相信給孩子贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你好棒”，孩子能把事情做得更好，是一種正面積極的做法。
而一個(gè)孩子對(duì)什么事情感興趣，是由其內(nèi)在需求決定的，如果不關(guān)注內(nèi)在需求，只關(guān)注外在表現(xiàn)，只用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，對(duì)孩子的教育就會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。
蒙特梭利說(shuō)：“獎(jiǎng)賞與懲罰在精神上是奴役別人所用的工具，它們只會(huì)誘使兒童勉強(qiáng)去做非自然的努力，因此，這些行為只會(huì)妨礙孩子們的自然發(fā)展，教育人是不應(yīng)該使人屈服壓力的。”
在兒童之家，蒙特梭利通過(guò)對(duì)兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)賞或懲罰兒童并不能產(chǎn)生多大的效果。她認(rèn)為，如果孩子必須受到處罰或者獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)停止偏差行為，那么孩子聽(tīng)話是因?yàn)榕卤淮蚧虮涣R，而不是自我控制的舉止。
長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)養(yǎng)成孩子造成無(wú)賞不動(dòng)，不打不聽(tīng)的壞習(xí)慣。如果總是使用獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)懲的方法，這樣的孩子除了不主動(dòng)以外，也會(huì)缺乏自信，做事會(huì)害怕，因?yàn)樗恢雷约鹤龅氖虑槭菍?duì)還是不對(duì)，就更談不上什么創(chuàng)新。
過(guò)度的贊揚(yáng)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題
1、追求完美，而不是進(jìn)步和改進(jìn)；
2、只在乎正確或錯(cuò)誤的結(jié)果，而不是有意義的經(jīng)歷；
3、只在乎決策的好壞而不是決策的過(guò)程；
4、只感受到驕傲或失望，而不是接受和支持。
贊揚(yáng)訓(xùn)練孩子們依靠持續(xù)的反饋來(lái)了解他們所做的工作，這種依賴是一種摧毀，而不是建立孩子的自尊。
過(guò)度贊揚(yáng)會(huì)讓孩子發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“你喜歡它嗎？”，“我做的好嗎？”，“你為我驕傲嗎？”，“我做對(duì)了嗎？”。
孩子開(kāi)始相信別人的看法比他們對(duì)自己的選擇、行動(dòng)、成就和錯(cuò)誤的看法更重要。損害了孩子發(fā)展自己內(nèi)在、指導(dǎo)決策的能力。
過(guò)分贊揚(yáng)還可能會(huì)破壞親子關(guān)系，父母可能會(huì)利用贊揚(yáng)作為指導(dǎo)和操縱孩子行為的工具。“我贊成你”，“我不贊成你當(dāng)你...”這種持續(xù)的判斷不僅會(huì)損害孩子的信心，還會(huì)破壞他們之間的關(guān)系。
過(guò)度的、長(zhǎng)期的贊揚(yáng)會(huì)抑制孩子獲得獨(dú)立，因?yàn)樗麄儑?yán)重依賴權(quán)威人士的贊揚(yáng)。在蒙特梭利哲學(xué)中，成年人是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和向?qū)�，而不是以成人為中心學(xué)習(xí)。讓孩子了解自己，比你判斷他的經(jīng)歷重要的多。
蒙特梭利對(duì)孩子培養(yǎng)自信、自尊的想法持保留和擔(dān)憂的態(tài)度，不把外在的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)作為激勵(lì)因素和長(zhǎng)期影響行為的手段。
她指出，通過(guò)鼓勵(lì)，一個(gè)能夠滿足孩子需要的環(huán)境，讓孩子能夠展示他的需求，發(fā)展他的自我意識(shí)，而不必依賴成人的贊揚(yáng)。
鼓勵(lì)是解決過(guò)度贊揚(yáng)問(wèn)題的良方
鼓勵(lì)可以在任何時(shí)候任何情況下給予任何人。這是一種觀察、承認(rèn)、專注于努力、改進(jìn)或選擇的陳述。有助于促進(jìn)孩子的自尊心和幸福感，信心、洞察力的形成。
我們知道孩子天生就有內(nèi)化、吸收和操縱他們?cè)诃h(huán)境中所經(jīng)歷的事情的本能。對(duì)于孩子的鼓勵(lì)并不在于老師強(qiáng)調(diào)他在找到問(wèn)題的答案方面做得好，而在于過(guò)程本身。這一過(guò)程需要專注、堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，以及孩子認(rèn)識(shí)到自己努力工作時(shí)或在系鞋帶時(shí)的喜悅是關(guān)于他做了什么，他的成就。
Alife Kohn 總結(jié)了當(dāng)一個(gè)孩子做了一些令人印象深刻的事情時(shí)，我們能做什么和說(shuō)什么。
他建議我們什么贊揚(yáng)也別說(shuō)。許多人相信并堅(jiān)持一個(gè)有益的行為必須得到重申和加強(qiáng)，因?yàn)槿绻覀儾贿@么做，孩子可能不會(huì)再以這種方式回應(yīng)，給予孩子口頭獎(jiǎng)勵(lì)被認(rèn)為是鼓勵(lì)良好行為的最好方式。這是人為的原因，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。
他建議說(shuō)你看到了什么。一個(gè)簡(jiǎn)單的、非評(píng)判性的陳述，比如“你自己做的”這表明你注意到了孩子的努力，讓孩子們?yōu)樗麄兊贸删透械津湴痢?/font>
少說(shuō)，多問(wèn)。與孩子交談，并提出問(wèn)題。一個(gè)孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，問(wèn)他最喜歡的部分或最有挑戰(zhàn)性的部分，而不是告訴他你最喜歡什么。激發(fā)他的興趣，而不是說(shuō)干得好！
我們需要考慮說(shuō)話的動(dòng)機(jī)（真誠(chéng)的表達(dá)熱情比想要操縱孩子未來(lái)的行為要好）以及這樣做的實(shí)際效果。我們的反應(yīng)是在幫助孩子建立對(duì)生活的掌控感，還是在不斷追尋我們的認(rèn)可。
建立一個(gè)內(nèi)部框架，在這個(gè)框架中，可以自我評(píng)估自己的生活、選擇、態(tài)度、行動(dòng)和行為，以及喜好和進(jìn)步。
弄清楚什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重要的，這將使他們有可能創(chuàng)造一個(gè)有意義的成年生活�；ǜ俚臅r(shí)間讓外界衡量他們作為人的價(jià)值。
如果父母和老師能夠發(fā)展和掌握鼓勵(lì)的藝術(shù)，對(duì)于孩子的行為和親子關(guān)系的質(zhì)量都會(huì)發(fā)生巨大而持久的變化。
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