生活節(jié)奏的加快；幼兒家長間孩子興趣特長的攀比；不輸在起跑線上的育兒大背景；網(wǎng)絡游戲的興起，讓現(xiàn)在的家長們走入一個誤區(qū):游戲=網(wǎng)絡游戲，這種錯誤的導向，讓現(xiàn)今的幼兒少了許多玩純粹游戲的時間，造成的結果就是，幼兒人際交往能力、動手能力、身體
運動協(xié)調(diào)能力的下降。
“游戲的發(fā)展與兒童認知的發(fā)展是一致的，不同游戲階段代表兒童不同的發(fā)展階段和心理水平。”
那么，對幼兒來說，什么是游戲呢？我的文章，會刷新你對游戲的認知。
從認知發(fā)展學來說，幼兒游戲一般可分為以下幾類:
一.感覺運動游戲
首先讓我們明確什么是游戲。
稱之為游戲論之父的豪伊金格說：“游戲是在明確規(guī)定的時間、空間里所進行的行為或者活動。它是按照自發(fā)接受的規(guī)則來進行的。這種規(guī)則一旦被接受就具有絕對的約束力。游戲的目的就存在于游戲行為自身之中。它伴有緊張和喜悅的感情，與日常生活不同。”所以，對嬰幼兒來說，游戲并不一定像成人所想的那樣需要同伴、玩具、規(guī)則，游戲也可以是嬰幼兒個體的獨立行為。
游戲是萌發(fā)嬰幼兒心智發(fā)展的起點，嬰兒從降生的那一刻起，就開始練習游戲，他們以自己的身體為中心，不斷的重復一些動作:如握拳，把手放進嘴里，嘗試發(fā)音…這一類游戲被稱為感覺運動游戲，在一遍一遍的重復過程中，嬰兒學會了翻身、抬頭、握東西，這個時候如果父母和養(yǎng)育者和嬰兒即時互動、贊美，對嬰兒來說就是游戲的互動，是一種快樂的身心體驗。
舉一個簡單的例子，現(xiàn)在不少家長出于對空間安全、衛(wèi)生條件的考慮，沒有給嬰幼兒提供足夠的爬行時間和空間。這對于嬰幼兒來說，就是跳過了一個快樂游戲的階段，對他們的運動協(xié)調(diào)能力、平衡能力有非常大的影響。
案例一:
班里有一位小朋友，做早操時經(jīng)常習慣性順拐，有一次我和他媽媽聊天，說起她孩子運動能力差的問題，我問他媽媽:“你家寶寶是不是小時候不怎么會爬呀？”
他的媽媽很詫異:“老師，你怎么知道的？″
這是有科學依據(jù)的，雖然不是每個不會爬的嬰幼兒，長大后運動能力都不好，但從小缺乏爬行運動的小朋友，長大后出現(xiàn)運動協(xié)調(diào)能力差的概率，會高很多。爬行，是嬰幼兒不可缺乏的運動。
嬰兒沒有經(jīng)過爬行的鍛煉，四肢的肌肉力量不足，身體各部分的運動協(xié)調(diào)能力沒有和大腦的運動記憶進行溝通，等到嬰兒學會站立，他們就會直接跳過爬行學習走路，因為和爬相比，走更能節(jié)省體能。這樣的孩子，長大后可能會出現(xiàn)走路不穩(wěn)，運動能力差的情況。
對于嬰兒來說，爬行是他們最快樂的游戲之一。嬰兒在學會爬行以前，身體的移動都是被動的，他們被大人抱著走，嬰兒想要看什么，不是嬰兒的自主行為。躺著看東西，頭的轉動方向有限，探索空間也受到制約。
學會了爬行的嬰兒，仿佛打開了世界的另一扇大門，嬰兒趴著抬頭，頭上下左右自由的轉動，他們的視野大大拓展了。想要一樣東西，他們開始不必求助大人，自己拿到，活動范圍更加廣闊。他們爬行的每一步，會打開一個新的探索領域，執(zhí)行能力的增強，自主運動的成就感、滿足感，提高了嬰兒的探索欲望，促進了他們的腦部發(fā)育。
爬行的過程，也讓嬰兒身體的各個部分，有了接觸各種東西的機會，觸覺系統(tǒng)得到訓練。
爬行需要很強的
頸部力量，手部力量，腿部力量，是一件非常耗體力的事情，當他們趴下身體，努力抬頭看世界的時候，他們發(fā)現(xiàn)這種游戲是如此的美妙。在練習爬行的過程，嬰兒的全身肌肉都得到了鍛煉，感覺統(tǒng)合系統(tǒng)慢慢協(xié)調(diào)，這種感覺運動游戲，是嬰幼兒探索世界的萌芽。
爬行非常耗費體力和腦力，強體力運動促進嬰兒身體的消化吸收功能，身體的內(nèi)分泌系統(tǒng)良性循環(huán)，有利于嬰兒的生長發(fā)育。
爬行是嬰幼兒的快樂游戲，能助推孩子快樂成長，你能想到嗎？
游戲的價值在于它不僅能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，而且促進幼兒身體、智力，社會情感的發(fā)展。
二.假想游戲和建構游戲
席勒認為:“兒童游戲中常寓有深刻的思想。”
當個體成長為幼兒，游戲就進入另一個階段，假想游戲階段。
這個時候，游戲?qū)⒆觼碚f并不是毫無意義的活動，而是認知水平的一種表現(xiàn)形式，認知發(fā)展是在同化和順應的過程中鞏固并實現(xiàn)的，幼兒可以通過想象來改變世界。
例如，他們可以通過"過家家′的游戲，想象自己長大后的樣子；可以對著空氣中的假想伙伴說話并借此學習語言；可以通過游戲中角色的分配，學習人際交往的能力，這種游戲，讓幼兒有沖出現(xiàn)實的快感，從而讓幼兒獲得最大的快樂。所以游戲是幼兒日常生活中必不可少的活動，是幼兒生理發(fā)展，認知發(fā)展的需要。
角色游戲中，在這一個游戲里，幼兒可能扮演的是游戲規(guī)則的制定者和指導者；在另一個游戲里，幼兒扮演的又可能是被指導者和服從者，在這種沒有壓力的角色互換游戲中，幼兒快樂地構建自己人際交往的規(guī)則和框架，為走向社會打下基礎，游戲讓幼兒在假想的情景中反映并學習現(xiàn)實生活中的人際關系規(guī)則。
也許一些家長和教育者會說，游戲就是玩啊，一個孩子光會玩有什么用，現(xiàn)代教育，需要培養(yǎng)的是孩子的探索能力、動手能力、專注力。
對，說的沒錯！但是，對幼兒來說，興趣就是最好的老師，從幼兒的興趣入手，培養(yǎng)幼兒的探索能力、動手能力和專注力，可以達到事半功倍的效果。
案例二:
連著幾天下雨，小朋友悶在教室里非常不開心，看了天氣預報，第二天還要下雨，我讓小朋友第二天帶雨衣和雨鞋來幼兒園。
第二天，我們班的小朋友，穿著雨衣和雨鞋在操場上玩耍，他們踩水坑，接雨水，玩的非常開心，其他班的小朋友則是羨慕嫉妒恨。
這時候，我適時加入了一些水的特征的講解，引導幼兒觀察水坑的大��；水的多少；踩水坑的力量的大小和飛濺出的水花高低，大小的關系，通過體驗，孩子們學到了水的特性:水和固體不同，會向低處流；受外力影響會向四處飛濺；雨水并不干凈等知識，不用老師提醒，他們會在主動探索中思考并提出問題，游戲過程中，他們是專注的。如果這一切變成老師在教室里對本宣科的說教，幼兒就不可能有這么高的興趣。
游戲中，教育者必需自愿追隨幼兒的步伐，保證教育者和幼兒一起共同分享同一個感興趣的話題，這樣教育者可以非常自然的培養(yǎng)幼兒的專注力，并在幼兒感興趣的時候，引入和幼兒感興趣的相關新信息，進一步引發(fā)幼兒的探索欲望。
幼兒的專注力建立在興趣的基礎上，他們因為興趣而探索，因為探索而專注。這時，教育者需要及時了解幼兒的需求，并且根據(jù)幼兒的興趣，適時的把幼兒的興趣提升到一個新的高度，讓幼兒“跳一跳，夠得著”，從而激發(fā)出幼兒新的游戲愿望。
父母和教育者一定要記住，要讓幼兒覺得游戲有意義，一定要讓幼兒在游戲中占主導地位，成人擔任的應該是輔助幼兒能力的次要的指導者。
魯迅先生說過:“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?rdquo;
教育應該明白，對于幼兒來說，他們所認定的游戲工具，或者說是玩具，商品價值和使用價值是不等同的。一些昂貴的玩具對于幼兒來說毫無價值，一些在成人眼里，根本稱不上玩具的東西，幼兒卻非常喜歡，這就是幼兒游戲的特殊性，他們以使用價值來衡量玩具的價值，并在玩的過程中，為將來的學習打下基礎。
在玩沙子的過程中，他們的手部小肌肉群得到很好的鍛煉，學到了固體也有可能會流動的特點；在建構類游戲如搭積木、疊紙盒的過程，為學習立體幾何打下基礎；在拋接玩具的過程中，掌握了力、高度和物體運動軌跡的關系等等，為什么男性的立體空間、方向感往往高于女性？這是因為男孩普遍喜歡用身體穿過挾長的地方，喜歡壘高，喜歡拋接，喜歡建構游戲，這一過程，需要對空間、方位做出判斷，所以，是游戲成就了男孩良好的對立體空間的認知能力。
幼兒在游戲的過程中，快樂的、不知不覺的為將來的學習、認知打下了基礎，這也是幼兒喜歡游戲的原因，是游戲開啟了幼兒快樂的求知之旅，游戲能為將來數(shù)學、物理打下基礎，這也是許多人不會想到的。
三.規(guī)則游戲
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出:“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動、工作和服務同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當兒童長大的時候，他在許多方面的工作中也會怎么樣。因此，未來活動家的教育，首先要在游戲中開始。”
時代在進步，幼兒入園時間的提前，為幼兒提前學會規(guī)則游戲打下堅實的基礎。中班幼兒，已經(jīng)能很好地理解并掌握《木頭人》的游戲規(guī)則，不用多說，《木頭人》就是典型的規(guī)則游戲，幼兒在規(guī)則游戲中，學習遵守游戲規(guī)則，學習和他人配合協(xié)作共同完成游戲，同樣也學會了如何對待游戲的輸贏。
幼兒就是這樣，通過游戲，學習如何面對社會上的一些問題，在游戲中享受快樂，慢慢學會從游戲的虛擬中走進現(xiàn)實生活。
"大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長得極不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童是有它特有的看法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。″
什么年齡的人，就應該干什么事情，幼兒的主要任務和愛好是游戲，教育者應該尊重幼兒發(fā)展的特點，寓教于樂。
幼兒游戲的意義，在于幼兒不僅僅在游戲，他們還在游戲中思考，在假想，在學會遵守必要的游戲規(guī)則，在游戲中學習，因為以游戲為媒介，幼兒的這種學習是自由并快樂的，打下的基礎是堅固的，對他們的未來成長非常有好處。
案例三:
小班下學期，班里要轉來一位有運動障礙的小朋友，在這位小朋友轉來之前，我和班里小朋友說明情況，并制定規(guī)則:走路、跑步、滑骨梯不要緊跟著他，可以幫這位小朋友搬搬椅子等等，并讓班里的“調(diào)皮大王”擔任他的“護衛(wèi)官”。
沒想到，這位小朋友來到我班以后，“調(diào)皮大王"很快學會了照顧這位小朋友，這位小朋友走平衡木的時候，他還學著老師的樣子，在平衡木兩邊保護這位小朋友，這讓他的父母都很驚訝。
實際上，我給″調(diào)皮大王″安排的。就是針對他這個年齡段，亦實亦虛的角色任務，一方面接受任務后，他有責任感；另一方面，“護衛(wèi)官”的角色，讓他感到驕傲，這種驕傲不是建立在壓力的基礎上，而是有一種在同伴面前爭取到任務的榮耀，這就是角色游戲?qū)τ谟變旱牧α俊?/div>
“調(diào)皮大王”在照顧同伴的過程中，受到了老師的鼓勵，小朋友的認可，漸漸的，他不再欺負其他小朋友，成為班里很受歡迎的人。這充分說明了對幼兒來說，游戲角色的教育作用，比我們大道理式的說教有用得多，幼兒喜歡把游戲中學到的東西，代入到現(xiàn)實生活中。
“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。″幼兒的生活就是游戲中的生活，熱愛游戲是人初生時的本能，嬰幼兒的各種運動能力，語言表達能力，就是嬰幼兒在不斷重復學習中習得并內(nèi)化的，幼兒游戲可以在生活中任何時間和地點展示，生活中的場景很容易激發(fā)幼兒的游戲愿望，他們一次次滿懷熱情地進行游戲，受到挫折也樂此不疲，他們在游戲中漸漸學習為人處事的規(guī)則，游戲能讓幼兒在成長的過程中全面有效的成長，而且，這種成長是建立在快樂的基礎上的，因此，我們應該隨時推他們一把，助力幼兒在游戲中快快樂樂地成長。
給孩子多點陪伴，還幼兒多一點游戲的時間，幼兒將會在游戲中收獲快樂和身心健康。
