這個(gè)暑期，一場(chǎng)知識(shí)與成長(zhǎng)的盛宴在杭州狄邦文理學(xué)校精彩上演。來(lái)自全國(guó)各地頂尖國(guó)際高中和國(guó)際化學(xué)校的學(xué)霸們齊聚我校，迎接來(lái)自狄邦牛劍營(yíng)的挑戰(zhàn)。當(dāng)回憶的畫(huà)卷緩緩展開(kāi)，那一個(gè)個(gè)充滿活力的身影、一張張專注求知的面龐，仿佛還在眼前。
15天高效超能模式
個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)飛速提升
對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，今年狄邦牛劍營(yíng)最直觀的改變，就是入營(yíng)前遞交的營(yíng)前測(cè)試和三分鐘自我介紹視頻，殊不知，它們正是接下去十五天高效課堂的決定性因素。
來(lái)自英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)校（King's College School Wimbledon，下文簡(jiǎn)稱"KCS"）的數(shù)學(xué)老師Dr. Charafi介紹，對(duì)于短短15天的營(yíng)地教學(xué)來(lái)說(shuō)，入營(yíng)測(cè)試和學(xué)生視頻是他了解學(xué)生的重要途徑。正是從學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇和申請(qǐng)規(guī)劃的闡述中，他了解到數(shù)學(xué)班的學(xué)生營(yíng)期目標(biāo)不盡相同。
單就筆試而言，有的希望能夠備考STEP（Sixth Term Examination Paper)，有的則更傾向于提升MAT（Mathemetics Admissions Test）/ TMUA（Test of Mathematics for University Admission）考試技能。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，他貼近學(xué)生的申請(qǐng)規(guī)劃，運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”，依據(jù)學(xué)情提出不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有很多機(jī)會(huì)面向同學(xué)用英文闡述解題思路，寫(xiě)下完整解答過(guò)程，將筆試與面試的訓(xùn)練合二為一，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。
在杭州狄邦文理學(xué)校的校園里，這樣的教學(xué)方法也屢見(jiàn)不鮮。老師們秉持分層教學(xué)的理念，通過(guò)國(guó)際性、多維度的測(cè)評(píng)方式，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)了定制化教育。
同時(shí)，高效的教學(xué)離不開(kāi)中外教的合作教研。今年中外教有更多的時(shí)間按照學(xué)科特色、個(gè)人專長(zhǎng)、學(xué)生情況提前備課，他們分工明確，教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充。同學(xué)們能切身感受到中外合作教學(xué)的益處，它能夠幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)性提升：
中教體系化教學(xué)
從中教的體系化教學(xué)中，學(xué)生能夠完成知識(shí)梳理，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，同時(shí)掌握高難度的知識(shí)內(nèi)容。
外教鼓勵(lì)式教育
外教的鼓勵(lì)式教學(xué)、提問(wèn)式課堂，能在鞏固知識(shí)的同時(shí)，鍛煉表達(dá)能力，適應(yīng)純英文的學(xué)術(shù)溝通。加上多輪模擬面試，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提前適應(yīng)大學(xué)申請(qǐng)面試。
因此在杭州狄邦文理學(xué)校，中外教師的比例為1:1，教師來(lái)自23個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中70%的外籍教師來(lái)自英、美、澳、加等英語(yǔ)國(guó)家。70%以上的中方教師具有海外教育或者工作背景。多元化的師資，帶來(lái)全球性、創(chuàng)新性、融合性的國(guó)際高中教育。
個(gè)性化面試指導(dǎo)
迅速提升關(guān)鍵能力
狄邦牛劍營(yíng)的外方導(dǎo)師均來(lái)自KCS，他們擁有深厚的專業(yè)背景，并成功培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入牛劍：
● 數(shù)學(xué)老師Dr. Charafi，曾是倫敦國(guó)王學(xué)院（KCL）數(shù)學(xué)系的教授，在KCS負(fù)責(zé)MAT/STEP/BMO輔導(dǎo)；
● 經(jīng)濟(jì)老師Ms. Danaher，是KCS經(jīng)濟(jì)學(xué)科組長(zhǎng)，擁有豐富的申請(qǐng)及模擬面試經(jīng)驗(yàn)；
● 生物老師Dr. Blythe，擁有帝國(guó)理工（IC）生物學(xué)學(xué)士學(xué)位、倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）博士學(xué)位，曾任新加坡南洋理工大學(xué)講師，現(xiàn)任KCS生物組組長(zhǎng)，具有UKCAT及BMAT資深輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
● 物理老師Mr. Davies，是KCS資深物理老師，擅長(zhǎng)專業(yè)拓展及大學(xué)申請(qǐng)指導(dǎo)；
● 人文老師Mr. Pinder，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，專攻古典學(xué)，負(fù)責(zé)希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、古典文學(xué)、歷史與語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)，同時(shí)也是KCS升學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，法律專業(yè)申請(qǐng)指導(dǎo)專家；
● 人文老師Ms. Maurice，畢業(yè)于華威大學(xué)，研究生畢業(yè)于雷丁大學(xué)，是KCS的骨干歷史和政治老師，同時(shí)也是KCS升學(xué)團(tuán)隊(duì)核心成員，牛劍HSPS/PPE/歷史專業(yè)申請(qǐng)指導(dǎo)專家。
在杭州狄邦文理學(xué)校，學(xué)校針對(duì)高潛力學(xué)生啟動(dòng)了「巔峰計(jì)劃」專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，為優(yōu)秀學(xué)生提供超越基礎(chǔ)課程的差異化和個(gè)性化學(xué)術(shù)支持，并結(jié)合狄邦教育集團(tuán)暑期牛劍營(yíng)等頂級(jí)優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，打造一個(gè)共創(chuàng)卓越的群體性學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們沖擊世界頂尖大學(xué)。
在大學(xué)申請(qǐng)的征途上，面試環(huán)節(jié)扮演著舉足輕重的角色。而在這方面，KCS則顯示出其無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)——數(shù)不勝數(shù)的成功案例令老師們對(duì)英國(guó)大學(xué)的申請(qǐng)流程了如指掌，精通每所大學(xué)的申請(qǐng)要點(diǎn)，洞察其中的細(xì)微差別，熟悉入學(xué)考試和面試中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并能在細(xì)節(jié)上為學(xué)生提供寶貴的建議。此外，他們還會(huì)收集學(xué)生的反饋，深入了解為何某些學(xué)生能成功錄取，而另一些未能如愿，這種反饋形成了一個(gè)積極的循環(huán)，一方面能幫助他們了解各高校面試的前沿動(dòng)向，另一方面有助于不斷優(yōu)化教學(xué)方法和申請(qǐng)策略。
因此，狄邦牛劍營(yíng)的模擬面試輔導(dǎo)是一次讓老師能夠迅速定位學(xué)生優(yōu)勢(shì)與短板，給予個(gè)性化指導(dǎo)，從而在短時(shí)間內(nèi)提升面試能力的過(guò)程。Dr. Charafi強(qiáng)調(diào)，大學(xué)面試官的目的并非出題讓學(xué)生無(wú)法作答。
相反，他們希望學(xué)生能夠回答，以此激發(fā)互動(dòng)，觀察學(xué)生的思考過(guò)程。面試官希望了解學(xué)生是否有能力成為大學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)子，并在未來(lái)各自領(lǐng)域中脫穎而出。他們尋求的是學(xué)生能夠與他們協(xié)作的潛力，這是面試官的核心目標(biāo)。因此，溝通、深入思考以及清晰地展示思考過(guò)程是至關(guān)重要的技能。生物老師Dr. Blythe曾分享，在KCS，學(xué)生們習(xí)慣于互相合作，分享彼此的想法，在溝通中互相討論、深入思考，這種集體智慧的力量是巨大的。
打磨文書(shū)
展現(xiàn)專業(yè)熱情的關(guān)鍵
當(dāng)兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)術(shù)能力相差無(wú)幾時(shí)，是什么決定了招生官的錄取意向？
不妨先來(lái)分享一下我們?cè)跔I(yíng)地的親眼所見(jiàn)：在漫長(zhǎng)的一天即將結(jié)束前的最后一節(jié)課，外教老師已然嗓音沙啞顯現(xiàn)疲態(tài)，卻絲毫不影響他們飽含激情的教學(xué)狀態(tài)，聲音穿透長(zhǎng)廊；如若午休時(shí)走進(jìn)他們的辦公室，大概率會(huì)看到物理老師戴著耳機(jī)解著題，老師們?nèi)齼蓛山涣魇谡n內(nèi)容和學(xué)生情況。很難說(shuō)是老師們的哪一個(gè)具體行為打動(dòng)了我們，或許是每一次都被認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生需求，抑或是每一次采訪時(shí)對(duì)專業(yè)的知無(wú)不言，融于日常的平凡細(xì)節(jié)都證明著老師們對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)不會(huì)被日復(fù)一日的循環(huán)所磨滅。
回到前面的問(wèn)題，究竟是什么決定了招生官的錄取意向？答案不過(guò)四個(gè)字——專業(yè)熱情。“所有人都想去最頂尖的高校，但現(xiàn)實(shí)的路徑只有一條，就是在整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程中展露對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。”人文課老師Ms.Maurice說(shuō)道。
但如何將這份熱情呈現(xiàn)給牛劍招生官？這就來(lái)到了KCS老師最拿手的舒適區(qū)之一——文書(shū)。用Mr. Davis的話來(lái)說(shuō)，他們“每年都要在KCS讀上百份文書(shū)，太過(guò)了解每個(gè)細(xì)節(jié)需要占據(jù)多少篇幅，需要花多少時(shí)間將其打磨。”
無(wú)一例外的，老師們相信文書(shū)不在于華麗的辭藻，而在于闡述自己“為什么愿意花生命中寶貴的三年時(shí)間鉆研這一學(xué)科”，因此，他們不會(huì)修改文書(shū)中的表達(dá)和文字，卻會(huì)給到結(jié)構(gòu)建議。
結(jié)語(yǔ)
提供優(yōu)質(zhì)資源，奔赴理想未來(lái)
15天的營(yíng)地生活結(jié)束后，營(yíng)地老師綜合每位學(xué)生的營(yíng)期表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況提供了個(gè)性化的反饋報(bào)告，其中包含營(yíng)地期間模擬筆/面試情況分析，文書(shū)寫(xiě)作情況及修改建議，個(gè)性化學(xué)習(xí)資源等各方面內(nèi)容。
值得一提的是，老師們?yōu)槊课煌瑢W(xué)都詳細(xì)列明了后續(xù)階段需要提升的具體內(nèi)容和方向，小到知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，細(xì)到文書(shū)/口語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，這不僅是學(xué)生們的努力方向，也是老師們的殷切希望。
經(jīng)過(guò)努力與歡樂(lè)交織的營(yíng)期生活，同學(xué)們正滿懷信心踏上繼續(xù)努力的征途。而杭州狄邦文理學(xué)校也將繼續(xù)為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為更多的學(xué)子搭建通往名校的橋梁。相信在未來(lái)，會(huì)有更多的學(xué)生在我們的校園里，開(kāi)啟屬于他們的輝煌人生，奔赴理想的未來(lái)。
