因課程作業(yè)需要，我在3年前加了2個(gè)雞娃微信群，做類似田野調(diào)查的意見收集，項(xiàng)目結(jié)束后也就沒有退群，一直在群內(nèi)觀察里面家長的發(fā)言，群里的孩子基本在小學(xué)中、高年級(jí)和初中低年級(jí)這些年齡段�！居^察本身就具有意義�！�
發(fā)現(xiàn)：
1.家長對(duì)當(dāng)前整體升學(xué)難度、教育內(nèi)卷程度及雞娃普遍性缺乏整體認(rèn)知和長遠(yuǎn)考量。大多數(shù)家長在孩子上學(xué)前對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的認(rèn)知僅停留在自己當(dāng)年（上世紀(jì)80年代），對(duì)90后、00后、10后的教育環(huán)境及其演進(jìn)趨勢(shì)缺乏系統(tǒng)性的了解，“走一步看一步”“被推著往前走”，且在學(xué)業(yè)進(jìn)程中，常以“自己當(dāng)年如何如何”作為比較。世間的事物沒有一成不變的，都處在不停地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的過程當(dāng)中，要揭示事物的本質(zhì)，就要用發(fā)展變化的眼光看問題。毫無疑問的，這些年來，教育也在迅速發(fā)展，即使是80后家長生孩子的10年代，教育也早已深度內(nèi)卷，只是大多數(shù)家長毫無察覺罷了。如今學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，必定和自己當(dāng)年的不同，因而要以發(fā)展的眼光，提前調(diào)研，深入了解，并充分共情孩子面對(duì)的教育環(huán)境。
2.家長對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和教育投資回報(bào)的認(rèn)知過于樂觀。作為80后家長，遠(yuǎn)離校招畢業(yè)季多年，身邊缺乏年輕一代的大樣本就業(yè)數(shù)據(jù)和就業(yè)案例，難免對(duì)當(dāng)前學(xué)歷價(jià)值產(chǎn)生誤解。常引用“自己當(dāng)年如何如何”“自己的同學(xué)如何如何”“自己的親戚/親戚的孩子如何如何”等，以說明學(xué)歷價(jià)值，但近幾年就業(yè)環(huán)境迅速惡化，過往案例顯然不足以說明問題。如今普通孩子能考上什么學(xué)校？畢業(yè)了又能找到什么樣的工作？雙一流甚至C9院校的就業(yè)形勢(shì)怎么樣？雞娃的回報(bào)率如何？這些家長都不了解。真實(shí)情況又是怎么樣呢？這是今年廣東某雙非大學(xué)（浙江省一本招生）各學(xué)院的就業(yè)情況，這還是美化后的數(shù)據(jù)。* 圖片在最后
此處補(bǔ)充就業(yè)率美化常見的方式：1）學(xué)校幫忙偽造升學(xué)offer，直接上傳系統(tǒng)；2）設(shè)置一年制第二專業(yè)，未就業(yè)學(xué)生交錢讀大五；3）靈活就業(yè)遍地開花，某音/某手/小某書/某信視頻號(hào)均算作自媒體，貢獻(xiàn)就業(yè)率；4）催促，以威脅不給畢業(yè)證為名要求學(xué)生盡快就業(yè)。而今一期補(bǔ)習(xí)班就大幾千，大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)月除去生活開銷還大概率攢不到這個(gè)數(shù)。必須認(rèn)清：對(duì)于普娃來說，養(yǎng)娃和雞娃本質(zhì)上是一種消費(fèi)，而不是投資。必須充分認(rèn)知學(xué)歷的貶值速度，降低雞娃的回報(bào)收益預(yù)期。
3.教育內(nèi)卷程度加劇。雙減，不是真的減負(fù)，而是減掉那些以為真·雙減的家長的娃，加速階級(jí)固化。看似減負(fù)，實(shí)則一年比一年卷。
其一，人是學(xué)習(xí)性的動(dòng)物，能吸收前人雞娃經(jīng)驗(yàn)并在自己孩子身上加以運(yùn)用，造成學(xué)生整體水平提高，但錄取率并未明顯增長，導(dǎo)致難度加大。周圍同事、同學(xué)、親戚誰家的娃考了好成績，怎么雞的，一問便知，在有限的時(shí)間里，大家都在提前學(xué)，自己家孩子又怎么能落下。以前整體是60分水平，考出75分便遙遙領(lǐng)先，現(xiàn)在整體是80分水平，學(xué)霸必須追求90分甚至95分，付出的艱辛可想而知。
其二，學(xué)歷貶值嚴(yán)重，學(xué)歷焦慮加劇。本科生在00年、10年代尚屬吃香，現(xiàn)在許多工作起點(diǎn)就是研究生，甚至要求名校，學(xué)歷門檻大大提高。以前高考完讀大學(xué)是輕松享樂，現(xiàn)在好的大學(xué)還有卷績點(diǎn)、卷實(shí)習(xí)、卷競(jìng)賽、卷科研、卷保研等等，反而比高三更緊張。孩子學(xué)習(xí)更辛苦、更努力，學(xué)歷反而貶值了。
其三，遠(yuǎn)期發(fā)展的隱憂。中國的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程其實(shí)深刻影響著所有人。Ai、機(jī)器替代人工、勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移……當(dāng)前簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作，以后都極有可能被機(jī)器取代，或轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)更落后的國家/地區(qū)。疫情后萎靡的就業(yè)市場(chǎng)，其實(shí)已是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的充分表現(xiàn)。如何解決巨量人口的就業(yè)，成為一種隱形的社會(huì)壓力，加速了教育內(nèi)卷。
4.教育本質(zhì)上是一種篩選，而不是普惠。真正對(duì)國家有用的，其實(shí)是前3%的人，而剩余97%的人，國家并不會(huì)來為你兜底，只會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的基石（墊腳石）。國家通過一輪輪嚴(yán)格的考核，選拔出智商+身體+心理+性格+努力+時(shí)運(yùn)出類拔萃的“六邊形戰(zhàn)士”，而對(duì)于大多數(shù)普通孩子來說，他們會(huì)因?yàn)楦鞣N原因在一輪輪篩選中被淘汰，譬如體質(zhì)差、心理素質(zhì)不行、領(lǐng)悟能力弱、粗心大意、運(yùn)氣不好等等，“一分耕耘，一分收獲”并不完全正確，成功需要天時(shí)地利人和，并不僅僅依靠個(gè)人努力。
