“15歲的杭二中女生到美國教起奧賽班”能說明什么？
金新
近日，《錢江晚報》的“科教”版有一《15歲的杭二中女生到美國教起奧賽班》的新聞，醒目的主標(biāo)題下還有一“刺激性”副題“兩周掙了2000美元……”。
看了這個消息，第一感覺是——
倘若不是杭二中“報料”，那打探得消息的記者大抵能得美國“普利策獎”。
遺憾的是，新聞界的獲獎?wù)唠m可以是任何國籍，但是獲獎作品必需在美國周報（或日報）中發(fā)表而不是《錢江晚報》。
遺憾的是，中國沒有類乎“普利策獎”的最高新聞獎。
記得《都市快報》不久前曾刊登一則題為《育才中學(xué)老師上一節(jié)好課，學(xué)校獎一萬 》的新聞 ，內(nèi)云：“昨天，育才中學(xué)校長郜晏中聯(lián)系快報，學(xué)校在搞好課對抗賽，一堂課上得好，老師每人可以拿到一萬元獎金，現(xiàn)在結(jié)果出來了，有十位老師拿到獎金。‘我就是要讓老師們知道，上好課才是衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn)，老師的社會地位也體現(xiàn)在專業(yè)性上。民辦初中的資金是有限的，我們把資金放到課堂上，就是想讓老師的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，讓老師們專心做業(yè)務(wù)。’”
老師上一堂好課作為師者之底線，能否得一萬人民幣，筆者并不感興趣，有興趣的倒是育才中學(xué)校長郜晏中為了學(xué)校的聲譽(yù)“內(nèi)舉不避‘子’”。
想來杭二中談不上什么“內(nèi)舉不避‘子’”，至于秉持公正無私之心而不摻雜個人好惡，那似乎當(dāng)屬毫無疑問的。
于是，提筆來言說言說，以便“情郁于內(nèi)”而“發(fā)之于外”。
評論貴在觀點新穎，而新穎則每每容易因偏激“失之毫厘，謬以千里”。這就亟需在明“意義”、知“緣由”、清“特征”等思維延伸之際，“以一分為二的觀點去分析事物內(nèi)部對立的兩個方面”，“以聯(lián)系的觀點去分析此事物與彼事物之間縱向和橫向關(guān)聯(lián)”，“以發(fā)展、變化的觀點去分析事物的互相轉(zhuǎn)化規(guī)律”。
“一分為二”，通過“分析事物內(nèi)部對立的兩個方面”，去營造一種平衡中的微讕。比如——
在全國應(yīng)試山河一片紅的情況下，別的學(xué)校唯應(yīng)試馬首是瞻，杭二中居然出了“奧賽”人才，著實是素質(zhì)“排頭兵”學(xué)校的鐵證；不過，從一些主要或曰發(fā)達(dá)城市，像北京市教委“禁止學(xué)校直接或變相采取考試，特別是將奧數(shù)等各種競賽成績、獎勵、證書作為入學(xué)依據(jù)的招生行為”，“禁止公辦學(xué)校單獨或和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合或委托舉辦奧數(shù)競賽等以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班”，“嚴(yán)禁公辦學(xué)校教師參與此類培訓(xùn)班活動”，這三個“禁止”來看，“奧賽”有成為學(xué)校“教績”工程的不良“趨向”。
“聯(lián)系”，通過“分析此事物與彼事物之間縱向和橫向關(guān)聯(lián)”，去鍛造一種平衡中的微讕。比如——
“想象一下，美國培訓(xùn)學(xué)校的教室里，臺上是一個透著稚氣的中國女孩，臺下坐著的近20個美國學(xué)生，有的是比她年長的高中高齡段學(xué)生，有的是才小學(xué)三、四年級的搗蛋鬼，而且大多是男生。如何hold得��？”不過，記憶中新華社一條有關(guān)應(yīng)試教育素質(zhì)不佳后果的小小的消息，也來了一個頗有力度的反動：我國組隊參加一個世界性的數(shù)學(xué)競賽，在參賽的21個國家中，解題正確率名列第一，而創(chuàng)新能力竟位居倒數(shù)第五，被國外有關(guān)專家戲稱作“計算機(jī)”。而具有諷刺意味的是，計算機(jī)恰恰是被具備創(chuàng)新能力的美國人所發(fā)明創(chuàng)造的。
“發(fā)展”與“變化”，通過“分析事物的互相轉(zhuǎn)化規(guī)律“，去創(chuàng)造一種平衡中的微讕。比如——
缺乏創(chuàng)新抑或沒有創(chuàng)新的教育，是令人窒息的教育。從事“奧賽“調(diào)查研究的北京師范大學(xué)副教授劉堅痛心疾首地說：“在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中獲獎的不少人不愿繼續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，個別人甚至表示一輩子不愿意接觸任何數(shù)學(xué)符號。”賽前殘酷無情的強(qiáng)化訓(xùn)練，依賴的僅僅是機(jī)械煩瑣的題海戰(zhàn)術(shù)。這不僅泯滅了孩子們探究科學(xué)的欲望，還深深傷害了他們幼小的心靈，致使產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。在學(xué)校中，孩子處于極端被動的地位，一旦由自發(fā)而自覺，勢必頑強(qiáng)地反抗教育專制，走向成人愿望的反面。于是，一個應(yīng)試教育的怪胎便降臨在一片急功近利的土地上：參加國際數(shù)學(xué)“奧賽”，我國的金牌總數(shù)常常高居榜首，在我們?yōu)橹畾g呼雀躍的時候，國家卻正在為屢現(xiàn)數(shù)學(xué)人才斷層而苦惱。舉的是數(shù)學(xué)個例，實在具有普遍意義。
議論的“一分為二”、“聯(lián)系”、“發(fā)展與變化”，可以防止偏激。
而杜絕“偏激”的真諦是——
在意識到教育負(fù)能量有害的同時，也要清楚刻意抑或過度制造人才培養(yǎng)“正能量”的不利因素。比如——
我們在盡興地“鶯歌燕舞”于“15歲的杭二中女生到美國教起奧賽班”之余，亦當(dāng)反思一下，這究竟“能說明什么”樣的教育豐功偉績！
匆匆于2013年1月18日23時26分
