浙江大學(xué)發(fā)的那篇推文啊，我也是刷到了，為什么會(huì)引起爭(zhēng)議呢？有兩點(diǎn)原因。
第1點(diǎn)，就是這個(gè)標(biāo)題傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值導(dǎo)向，它以一種看似直觀的數(shù)據(jù)比例形式呈現(xiàn)，是一種將復(fù)雜的教育成果，化為單一競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的表達(dá)。這種方式呢，預(yù)設(shè)一種線性的、單一維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將所有學(xué)生置于一個(gè)看似公平實(shí)則狹隘的競(jìng)爭(zhēng)賽道。但教育的本質(zhì)真的可以如此簡(jiǎn)化嗎？
實(shí)際上呢，大學(xué)是一個(gè)多元化的學(xué)術(shù)和成長(zhǎng)空間，學(xué)生們有著各自不同的追求和發(fā)展路徑。他們的價(jià)值，不應(yīng)僅僅被框定在是否能得到特等獎(jiǎng)學(xué)金上。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了個(gè)體發(fā)展的多樣性。因此呢，這個(gè)分母67656，會(huì)將很多未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，置于一種失敗者或者陪跑者的位置，這無(wú)疑是對(duì)眾多學(xué)生努力和付出的一種誤讀。
第2點(diǎn)呢，是對(duì)于每個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)�，都有列出畢業(yè)中學(xué)。這看似不經(jīng)意的信息，卻可能在潛意識(shí)層面上，傳遞出一種出身論的傾向。
這樣的表述很容易讓人質(zhì)疑：教育競(jìng)爭(zhēng)，是否已經(jīng)成為了家庭資源，還有早期優(yōu)勢(shì)積累的一個(gè)延續(xù)？高校宣傳優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，不能僅僅關(guān)注優(yōu)秀個(gè)體的展示，更要反思這種宣傳所蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)整個(gè)學(xué)生群體的影響。
抖音博主“浙大小肉包”的原視頻如下：
