我女兒快期末考試了，她有一天跟我說：爸爸，要是我都能拿A，能不能帶我去滑雪？
我說：不管你考得好不好，只要你努力用心了，爸爸就會帶你去滑雪。你的成績是為了自己考的，不是為了滑雪，明白嗎？
昨天晚上11點，我有事跟妹妹視頻，無意中發(fā)現(xiàn)外甥還在學習。
他平�？墒�9點之前寫完作業(yè)就不碰書了呀！怎么突然這么刻苦了？
妹妹說：「他想要輛平衡車，我告訴他：只要你期末能考100分，我就給你買。他這才來勁�！�
外甥專心學習的樣子的確令人欣慰，可我卻隱隱擔憂：
如果沒有媽媽的承諾，他還愿意主動學習嗎？
如果沒有贏得平衡車，接下來會發(fā)生什么？
不禁想起教育專家尹建莉的話：「把獎勵當作學習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。」
這種物質獎勵會讓孩子對學習不再有虔誠之心，而把心思放在如何得到獎品上。
用物質獎勵刺激孩子考出好成績，這種方法不值得提倡。
物質獎勵一時有效，
但會消解孩子的長遠興趣
曾經我也是一個熱衷于物質獎勵的媽媽，慢慢發(fā)現(xiàn)這種手段一開始有效，后面就不行了。
疫情期間不上學，我讓女兒每天背一首古詩，流利背誦下來就獎一塊巧克力。
前兩天女兒都能開開心心完成背誦，得到一塊巧克力。
但到了第三天，她就不稀罕巧克力了，也不太愿意費心去背了。
我將巧克力換成她喜愛的軟糖，她看在軟糖的份上又背了三天，后來軟糖也打動不了她了。
我不得不繼續(xù)升級獎品：果凍、薯片、奇趣蛋、小玩具……
不到一個月，已經沒有什么獎品能吸引她了，天天挖空心思想獎品也不是長久之計呀！
戈森定律告訴我們：同一享樂不斷重復，帶來的享受逐漸遞減。
什么意思呢？
再喜歡的東西，得到的次數(shù)多了，也會失去興趣。
孩子第一次被獎勵巧克力，她很開心，第二次、第三次、第四次……當她對巧克力的欲望得到滿足后，她就不稀罕了，也不再有第一次被獎勵時的愉悅感。
此時再用巧克力去誘惑她已經起不到刺激作用，獎品失效。
所以用物質獎勵刺激孩子的學習興趣，效果可能立竿見影，但長遠看來卻未必佳，甚至還會有副作用。
心理學家雷帕曾做過這樣一個實驗：
將一群喜歡畫畫的孩子聚集在一起，分成兩個小組。
對第一組孩子說：你們好好畫，我給你們發(fā)獎品。
對第二組孩子說：我很喜歡你們的畫，你們好好畫。
一開始，兩組孩子都開開心心地畫畫。第一組孩子如約得到了獎品，第二組孩子得到口頭鼓勵。
但一段時間后，第一組孩子變得懈怠、磨蹭，只有8.6%的孩子還能堅持每天畫畫，沒有獎品就不想畫。
第二組孩子畫畫的積極性明顯更高，愿意主動畫畫的孩子達16.7%。
原本愛畫畫的孩子，因為物質獎品的引入，反而將他們對畫畫的興趣轉移到獎品上，變得功利起來。
庸俗的獎勵，只能帶來庸俗的動機。
一個孩子如果為了獎品去努力，他得到獎品之后就不再努力了。
他原本感興趣的事也會因為獎品而發(fā)生轉移，連最初的興趣也會丟失。
被過度獎勵的孩子，
反而對學習產生抵觸情緒
《好媽媽勝過好老師》一書說：「孩子下次進入前十名，會有暫時的愉快，但用不了多久，家長一定會在新一輪的考試中有新的條件提出來。
每一次考試都是個坎，需要他去跨越，一旦做得不理想，他就會有挫敗感。不知不覺，他變得反感學習、憎恨考試了�！�
即使一時的刺激能讓孩子做出預期的努力，但下一次呢？沒有哪個孩子敢保證每次都能考出好成績。
一旦考砸了，后果更嚴重。
網上看到一個故事，期末考試前爸爸承諾孩子：只要你能考進前十名，就給你買蘋果手機。
后來孩子考了第八名，開開心心拿到獎勵。
與此同時，他當初拼命學習的動力就消失了，整個暑假就懈怠了，新學期的「開學考」只考了二十多名。
「你明明有第八名的實力，怎么退步這么多？」老師和家長不理解，都批評他。
一批評孩子，孩子就煩，一煩他就不想學習了，發(fā)展到后來甚至逃避考試、不愿意上學。
無計可施的爸爸只好拿出殺手锏：「只要你去上學，你要買什么都行�！�
孩子卻說：「只要我不去上學，我什么都不要都行�！�
孩子為什么厭學？
因為從前他學習的動力，是一臺手機、一輛平衡車、一塊巧克力。
這種物質上的欲望讓他產生了動力。一旦物質欲望消失，動力也就消失了。
由此可見，被物質獎勵激發(fā)出來的學習動力具有一定的偶然性，是不穩(wěn)定的。而學習需要的是長久的努力，持續(xù)的動力。
物質獎勵顯然難以產生持續(xù)的動力。
更怕遇到這種情況：孩子努力過了，但仍未達到獎勵標準，父母取消獎勵，這種危害更直接。
朋友曾給兒子約定：如果你能考前十名，我給你買某牌子的運動鞋。
兒子特別興奮，特別積極地備考，結果只考了12名，朋友就取消了獎勵。
兒子就哭了：「我白努力了……」
后來的考試，朋友又用名牌運動鞋激兒子考好成績，兒子就不配合了：「反正不管怎么努力我都達不到。」
他以前最好的成績是19名，這次12名是他努力了很久的結果，就差兩個名額就達到獎勵標準了，可曾經「功虧一簣」的挫敗感讓他不想再去努力。
物質獎勵的初衷是刺激孩子好好學習，結果卻培養(yǎng)出對學習不感興趣的孩子，這不能不說是教育的悲哀。
教育的最終目的，
是培養(yǎng)孩子持續(xù)學習的能力
樊登老師說過：「當父母總是用交換的手法來鼓勵孩子的時候，導致的結果就是孩子認為做所有這一切對的事都沒有意義、沒有快樂，也沒有幸福感，反而還會把非常重要的東西忽略了。
什么是非常重要的東西？求知�！�
教育的最終目的不是培養(yǎng)只會考試的孩子，而是培養(yǎng)孩子的求知欲，讓他養(yǎng)成「主動學習、持續(xù)學習」的習慣。
這種習慣的習得，其實有更好的激勵方法。
去年寒假，在一輛從西安開往桂林的高鐵上，一位10歲女孩在專心學習。
女孩說：「因為坐車時間比較長，不學習的話有點浪費，浪費有點可惜。我覺得把碎片時間歸攏起來學習還是比較有效的。」
她隨身攜帶的除了作業(yè)，還有很多課外書，準備在旅途過程中的零碎時間看。
女孩的爸爸說：「我跟她平常就說，爸爸可以接受你不是班里最好的，但是不能接受你是班里最不努力的。你只要努力我們都高興。」
父母不看重結果，但看重過程，就收獲了一個主動自覺的孩子。
這樣的孩子就算一次、兩次沒考好，誰又忍心怪她呢！
事實上，這個女孩平常成績也不錯，未來可期。
所以，如果非要用獎勵的方式鼓勵孩子，就鼓勵努力的過程，而非結果。
對過程的鼓勵比某一次不確定的結果更有效。
比如那個火爆全網的江蘇宿遷爸爸：兒子考了7分，他買一千多塊錢的煙花為兒子慶祝。
雖然7分仍然很差，但兒子從前考0分呢。
爸爸不看這次考試結果多糟，而是看到了孩子進步的過程，這種「重過程輕結果」的獎勵策略讓兒子倍受鼓舞，下次考試就考到57分，進步神速。
育兒博主王人平說過：「每個人的天賦和優(yōu)勢、智能不同，成長節(jié)律和秩序也有差異，相比做一件事最終完成的結果和成績，做事的過程和態(tài)度更重要�！�
教育孩子，最重要的不是看他考了多少分，而是看他是否愿意為此付出持續(xù)的努力，為終身學習打基礎。
有遠見的父母會懂得，比起物質獎勵的短暫性、偶然性，孩子努力過程中隨時隨地都可進行的鼓勵更能激發(fā)他持續(xù)學習的動力。
持續(xù)的努力比頂尖的成績更重要。
畢竟，獎勵不是目的，目的是激發(fā)孩子的求知欲。
獎品也不該是結果，結果該是培養(yǎng)出主動自覺的孩子。
作者：李核桃
來源：凱叔講故事
