兒子上二年級(jí)，這學(xué)期突然愛(ài)上了貓，每天放學(xué)都要找找小區(qū)里的小貓，甚至還在學(xué)校還組建了小貓訓(xùn)練營(yíng)，收下一群貓友。
興趣果然是孩子最大的老師，我從小貓的話題切入，引導(dǎo)孩子做起了精讀...
一、終于找到契機(jī)，開(kāi)啟思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)！
前一陣子入手了全套60本《小牛頓科學(xué)館》，一拆包裹兒子就發(fā)現(xiàn)了講貓的那本，愛(ài)不釋手，天天抱著看，還急著讓我給他上科學(xué)課（其實(shí)就是講科普類的書）。
果然喜歡就是最大的動(dòng)力啊。
我一直都有教兒子使用思維導(dǎo)圖的想法，但一直因?yàn)闆](méi)有找到合適的契機(jī)，想法便一直擱置著。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)畫畫的兒子居然主動(dòng)拿起畫筆，有模有樣地在臨摹那只他最喜歡的貓。
看著這張 A4 紙和兒子畫的小貓，我知道機(jī)會(huì)終于來(lái)了。趁熱打鐵，說(shuō)教就教，主題就是“用思維導(dǎo)圖來(lái)精讀小貓”。
二、用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子精讀
順理成章地定下了第一次思維導(dǎo)圖的主題，心中一陣竊喜。我開(kāi)始躍躍欲試、摩拳擦掌，構(gòu)思著如何指導(dǎo)兒子借助思維導(dǎo)圖來(lái)精讀。
搞清楚概念是指導(dǎo)的前提。對(duì)我而言，“精讀” 是指將一篇文章或者課文認(rèn)真、仔細(xì)讀透讀懂，讀完了能夠復(fù)述文章全部?jī)?nèi)容，能夠理解概括文章的意義等。
一番琢磨和思考后，這是我的“四步走”策略：
1、親子閱讀，初步感知
每天的睡前故事時(shí)間，我?guī)е鴥鹤幼x一點(diǎn)點(diǎn)，以滿足他的因?yàn)閻?ài)貓而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。
但是這次的親子閱讀可和以往有所不同，我只是粗略地講述，并不逐字逐句地讀，更不會(huì)展開(kāi)來(lái)細(xì)講。對(duì)兒子在閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，也是簡(jiǎn)單回答甚至是不答。
幾天下來(lái)，兒子已經(jīng)感知了貓的方方面面，形成了初步的印象。
2、提煉核心詞，搭建框架
我搜羅了一些關(guān)于小貓的方方面面，請(qǐng)兒子憑借親子閱讀的印象，選出列表內(nèi)在書中提到的選項(xiàng)。
1. 身體構(gòu)造
2. 愛(ài)吃的食物
3. 生活習(xí)性
4. 天敵
5. 求偶與生育
6. 捉鼠的本領(lǐng)
7. 居住地點(diǎn)
由于貓的生活習(xí)性比較多，書中重點(diǎn)介紹了貓的清潔習(xí)慣和撒尿習(xí)慣，為了版面更加美觀，我特意單列出來(lái)，由此便形成了思維導(dǎo)圖中的 6 大板塊，以身體構(gòu)造、生活習(xí)性、清潔習(xí)慣、撒尿習(xí)慣、求偶與生育、捉鼠的本領(lǐng)這6個(gè)核心詞做支撐，搭建思維導(dǎo)圖框架，為接下來(lái)的獨(dú)立精讀做好準(zhǔn)備。
3、獨(dú)立精讀，獲取信息
歸納了這6個(gè)核心詞、構(gòu)建了整體框架后，我畫出了一些分支，留由兒子通過(guò)獨(dú)立閱讀，自己來(lái)填寫完成。
精讀模式正式開(kāi)啟啦！
因?yàn)榭破諘淮嬖诠适乱粯拥那楣?jié)發(fā)展先后順序，所以獨(dú)立精讀時(shí)，兒子可以自由選擇精讀的部分，獲取信息，沒(méi)有任何閱讀順序的約束。
從親子閱讀到獨(dú)立精讀，從初步感知到獲取信息，從媽媽提煉核心詞到兒子自己概括歸納，我仔細(xì)觀察，步步跟進(jìn)。在我的引導(dǎo)下，兒子學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖一切順利。隨著兒子的進(jìn)一步閱讀與填寫，思維導(dǎo)圖也最終順利完成。
有人可能會(huì)問(wèn)，思維導(dǎo)圖完成了，那么精讀也就結(jié)束了嗎？
NO！如果你認(rèn)為精讀的目的就是看完一本書，畫出一張思維導(dǎo)圖，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。思維導(dǎo)圖充其量只是一個(gè)工具，只是幫助孩子精讀的一種手段，并非最終達(dá)到的目的。
回歸到精讀的概念上，精讀是什么？“精讀” 是指將一篇文章或者課文認(rèn)真、仔細(xì)讀透讀懂，能夠復(fù)述文章全部?jī)?nèi)容，能夠理解概括文章的意義等等。
由此可以看出，借助思維導(dǎo)圖做完前三步，我們才完成了精讀的一部分，也就是將文章內(nèi)容仔細(xì)讀透讀懂。接下來(lái)第四步，我們要繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖，能夠復(fù)述文章全部?jī)?nèi)容，能夠理解概括文章的意義。
4、結(jié)合圖文，詳細(xì)復(fù)述
進(jìn)入這一步，我當(dāng)然希望兒子能借助他完成的思維導(dǎo)圖，有圖有文字，帶著思想努力表達(dá)，詳細(xì)復(fù)述相關(guān)知識(shí)。
但在放手讓兒子復(fù)述之前，我提了幾個(gè)小問(wèn)題讓他思考：
1. 你覺(jué)得分幾個(gè)層次進(jìn)行口述比較好？
2. 思維導(dǎo)圖中六方面身體構(gòu)造、求偶與生育、捉鼠的本領(lǐng)、生活習(xí)性、清潔習(xí)慣、撒尿習(xí)慣，你覺(jué)得按照什么樣的順序去講述更加合理？為什么？
3. 作為口頭復(fù)述，還需要注意些什么？
接下來(lái)，期待已久的時(shí)刻終于到來(lái)。我不再是一個(gè)老師，不再教授不再引導(dǎo)，而是徹底轉(zhuǎn)型當(dāng)起聽(tīng)眾做起學(xué)生，聽(tīng)這位小老師對(duì)精讀內(nèi)容作出講解。
雖然在講述的過(guò)程中，孩子仍然會(huì)出現(xiàn)短暫的卡殼，但我想說(shuō)孩子總是會(huì)給你帶來(lái)意想不到的驚喜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力都在無(wú)形中得以提升。
口頭復(fù)述結(jié)束后，我給了兒子響亮的掌聲，孩子的成就感十足，竟然小老師沒(méi)當(dāng)過(guò)癮，還臨時(shí)給我出了幾條小貓的判斷題，檢測(cè)我有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)、掌握得怎么樣。
好小子，你這是把媽媽對(duì)付你的招數(shù)都學(xué)到家了。幸好媽媽我提前做功課到位，聽(tīng)得也認(rèn)真，判斷全對(duì)，不然出錯(cuò)可就丟人啦！
三、反思和總結(jié)
用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子精讀取得了可喜的成功，我在興奮激動(dòng)之余，更加堅(jiān)定了讓孩子掌握思維導(dǎo)圖這項(xiàng)技能、養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題的信念。
當(dāng)然這次嘗試并非完美，不足有三：
第一，兒子并不擅長(zhǎng)畫畫，所以思維導(dǎo)圖只是簡(jiǎn)單的勾勒為之，所以圖文并不那么生活有趣。也許以后可以做得更好，但目前受畫畫能力的制約，只能以簡(jiǎn)單易懂、一目了然來(lái)安慰自己。如果孩子對(duì)此感興趣，可以閱讀思維導(dǎo)圖的書籍，自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)畫不同種類的思維導(dǎo)圖，讓畫面更加美好。
第二，因?yàn)槭堑谝淮螄L試，所以閱讀沒(méi)有百分百完全放手給孩子去做。再三考慮，還是保證親子閱讀在先，孩子獨(dú)立精讀在后，讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)、循序漸進(jìn)、漸入佳境的過(guò)程。這次掌握方法后，以后可以直接讓孩子進(jìn)入深度閱讀。
第三，因?yàn)槭堑谝淮螄L試，所以思維導(dǎo)圖主體框架是在媽媽的引導(dǎo)下搭建完成的，只有分支部分放手讓孩子通過(guò)獨(dú)立閱讀、思考?xì)w納、填寫完成的。以后可以完全放手給孩子做，更好地檢測(cè)孩子的理解、歸納、總結(jié)能力。
良好的開(kāi)始是成功的一半，精讀的路上，我們一直在努力！
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來(lái)源：小花生網(wǎng)
