教育的秘訣是真愛(ài)
——記富陽(yáng)區(qū)富春第四小學(xué)最美教師何水郡老師
如果給生命的每一個(gè)足跡都注滿了真誠(chéng)的愛(ài)，那么生命將會(huì)有了份量。
——盧梭
被稱為“母愛(ài)專家”的冰心老人也曾說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切！沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界……”是啊！人之所以成為人，離不開(kāi)真愛(ài)，世界之所以成為世界，依賴于真愛(ài)。
但有時(shí)我們真誠(chéng)地愛(ài)孩子，孩子卻未能感受到我們的愛(ài)。更有時(shí)還會(huì)弄巧成拙，傷害了孩子。那怎樣才能做到給予學(xué)生真愛(ài)，從而有所觸動(dòng)孩子的心靈，讓孩子們的心與我們走得更近。何水郡老師作為一名一線班主任，在教育教學(xué)實(shí)踐中用自己的一言一行很好地回答了這個(gè)問(wèn)題：
一、愛(ài)在細(xì)微處
給學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，把班級(jí)變成一個(gè)家，班級(jí)內(nèi)設(shè)有流動(dòng)圖書(shū)架、巧手樂(lè)園、小荷尖尖……使學(xué)生在良好的氛圍中感受到愛(ài)。
班級(jí)圖書(shū)架增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，好書(shū)大家分享，還培養(yǎng)了孩子們看書(shū)的興趣，豐富了課外知識(shí)。何老師掛在嘴邊的“愛(ài)讀書(shū)的男孩最帥，愛(ài)讀書(shū)的女孩最漂亮！”也成了班級(jí)內(nèi)許多學(xué)生的座右銘。
何老師班里的“巧手樂(lè)園”是把學(xué)生的各種手工作品進(jìn)行展示，并定期更換，這樣讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，并能很好地帶動(dòng)孩子其他方面的發(fā)展。班里一個(gè)叫天天的男孩特別調(diào)皮，還總也不完成作業(yè)，批評(píng)也不見(jiàn)效果。一次偶然的機(jī)會(huì)，何老師發(fā)現(xiàn)了這特別不討喜的男孩是一個(gè)折紙高手，他的折紙作品栩栩如生。何老師特意在巧手樂(lè)園給他舉辦了一次個(gè)人折紙作品展，那幾天孩子總是神采飛揚(yáng)的，何老師趁熱打鐵，試著用孩子的方式與他“拉鉤”，與孩子約定了階梯狀認(rèn)真完成作業(yè)的要求，居然取得了成功。這位男孩在日記中寫(xiě)道，當(dāng)他不想寫(xiě)作業(yè)時(shí)，想起了何老師，“老師溫暖的手緊緊地拉著我，我怎么能辜負(fù)老師呢？我要守信用，不能騙人！”
何老師注重培養(yǎng)學(xué)生尊重別人，雙手接物的行為習(xí)慣，也尊重學(xué)生對(duì)自己的心意。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，一個(gè)可愛(ài)的小男孩兒，拿著兩個(gè)紅艷艷的小櫻桃，氣喘吁吁地來(lái)到何老師面前“老師，這個(gè)給你！”何老師是理解孩子的，他謝過(guò)男孩，并鄭重其事地把櫻桃接過(guò)來(lái)，小男孩欣喜地走了。教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分:“你有不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助1萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。”
總之，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。認(rèn)識(shí)了解何老師的人都知道，她與每個(gè)孩子既有師生之誼，更有摯友之情。
二、愛(ài)在每一生
有人說(shuō)“一些好學(xué)生是老師愛(ài)出來(lái)的，一些后進(jìn)生是老師嫌出來(lái)的。”何老師對(duì)這句話的理解是：小學(xué)生由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們往往以“愛(ài)”為標(biāo)準(zhǔn)，去對(duì)外部影響進(jìn)行判斷和理解。當(dāng)學(xué)生愛(ài)老師時(shí)，學(xué)生就自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生嫌老師時(shí)學(xué)生就會(huì)頑固的抵制老師的教導(dǎo)，而學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)與否，是以老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)與否為前提的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的全部奧妙就在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”
工作中，何老師就一貫要求自己，捧著一顆愛(ài)心去做班主任。她用自己真摯的愛(ài)，去感化后進(jìn)生，去激勵(lì)優(yōu)秀生，去幫助困難生，去溫暖單親家庭學(xué)生，把愛(ài)心化作春雨，撒向每一個(gè)學(xué)生的心田。
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生要求他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。讓他們要記住，平平淡淡就是過(guò)。要起模范帶頭作用，不能不求進(jìn)取。就這樣響鼓也用重錘敲，促使他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。
對(duì)于后進(jìn)生，她也一直像母親對(duì)待生病的孩子一樣，給予他們更多的愛(ài)。她從不歧視后進(jìn)生，經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)的一句話就是：“只要你認(rèn)真努力，你就一定行！”例如在她班里有一名學(xué)生，由于先天因素，學(xué)習(xí)很吃力，但在何老師的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)很努力，一下課就跟在老師的屁股后面問(wèn)個(gè)沒(méi)完，放學(xué)時(shí)布置完作業(yè)，他就把作業(yè)瀏覽一遍，難的題非問(wèn)個(gè)明白不可，孩子的媽媽對(duì)老師說(shuō)：如果在家遇到困難，非讓他媽陪著他到左鄰右舍問(wèn)明白。因此，他的學(xué)科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)能一直處于中等不落后，大多數(shù)人是不信的，一個(gè)入學(xué)前語(yǔ)言表達(dá)都有困難的孩子能做到這樣。更有一個(gè)叫浩浩的孩子因?yàn)槌錾鷷r(shí)的不順利，導(dǎo)致雙腳長(zhǎng)短不一，剛?cè)雽W(xué)時(shí)連走路都不穩(wěn)，何老師不厭其煩地手把手教會(huì)了孩子跳繩，到四年級(jí)時(shí)一分鐘竟然能跳150個(gè)左右了，這讓孩子站在同學(xué)們中間充滿了自信……
何老師利用日記本和內(nèi)向的孩子交談，慢慢地，他們?cè)谌沼洷局泻屠蠋煙o(wú)話不說(shuō)。由筆談逐漸到面談，由寡言到多語(yǔ)，慢慢地中間的孩子顯著進(jìn)步，也和老師有了默契。
其實(shí)日常生活和人際交往中都包含著愛(ài)，有時(shí)只需要一個(gè)會(huì)心的微笑，愛(ài)撫的眼神，柔和的聲調(diào)，親切的觸摸，信任的目光，輕聲的問(wèn)候，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生感到教師的愛(ài)，集體的溫暖，會(huì)激起他們積極向上的動(dòng)力，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。
三、愛(ài)在巧方法
給學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，不僅需要一顆真心，而且更需要營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境巧妙之法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到愛(ài)。
感化法：對(duì)于比較孤獨(dú)、冷漠，缺少熱情的學(xué)生，何老師著重調(diào)動(dòng)情感因素，用師愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，去感化他們的心靈，使他們敞開(kāi)心扉，逐漸培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境，形成開(kāi)放性心理品質(zhì)。在何老師班內(nèi)有一學(xué)生學(xué)生孟君，從小母親就離開(kāi)了她，是老實(shí)巴交的父親一個(gè)人把她帶大的，家境也不好，因此她非常自卑，總覺(jué)得自己比不上別人，上一年級(jí)時(shí)叫她站起來(lái)朗讀課文，聲音像小貓似的，全身發(fā)抖，平時(shí)很少主動(dòng)和別人交談。有一天，在她出乎意料的情況下，何老師與班委成員事先商量準(zhǔn)備好，利用班會(huì)為她舉辦了一次小小的生日慶祝會(huì)，同學(xué)們紛紛為她獻(xiàn)上小禮物，并且夸贊她有許多優(yōu)點(diǎn)，大家還為她表演了節(jié)目，幸福激動(dòng)的眼淚掛在她的臉上。連朗讀課文都會(huì)發(fā)抖的她第一次主動(dòng)為大家唱了歌，聲音雖小，卻沒(méi)有發(fā)抖，當(dāng)然贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。在集體溫情的感召下，孩子一步一步地走出了孤獨(dú)、自卑的陰影。
快樂(lè)批評(píng)法：當(dāng)然班內(nèi)還有少數(shù)同學(xué)精力充沛，但成績(jī)不出色，很少有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可他們又渴望受到關(guān)注，得到重視。于是，他們就用一些特別的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。對(duì)于這種學(xué)生如果只是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生消極的情緒和行為。對(duì)于這種同學(xué)，何老師有時(shí)候以褒代貶，婉轉(zhuǎn)、含蓄、幽默地說(shuō)出批評(píng)意見(jiàn)，有時(shí)候則讓他們將功補(bǔ)過(guò)。這樣，師生雙方處于一種和諧的狀態(tài)，學(xué)生的防御心理被沖破，能愉快地接受批評(píng)，充沛的精力得到運(yùn)用，表現(xiàn)自我的心理得到滿足，有利于樂(lè)于合作的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。班里的富臣常在清掃教室或操場(chǎng)時(shí)追跑、瘋打，老師一次一次苦口婆心的教育都未果。在又一次的衛(wèi)生搗亂后，何老師一改常態(tài)，既沒(méi)有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥他，也沒(méi)有讓他第二天補(bǔ)做清掃，而是讓他將功補(bǔ)過(guò)，在本周之內(nèi)主動(dòng)為班集體做一件好事，他爽快地答應(yīng)了。果然，一天他看到教室里飲水機(jī)里沒(méi)水了，主動(dòng)地搬了一桶，得到同學(xué)們的連連稱贊。那一周他一連做了好幾件好事：幫同學(xué)搬桌子；幫體育委員整理器材……與同學(xué)相處融洽了，他的一些不良表現(xiàn)逐漸被好事取代了。
當(dāng)然，何老師所用的巧妙之法還有很多。她始終認(rèn)為，小學(xué)班主任，不是一個(gè)受苦受難的形象，而是一個(gè)終身快樂(lè)的形象。奧妙何在？一個(gè)字的謎底，那就是“愛(ài)”！愛(ài)使她苦中有樂(lè)，愛(ài)使她不斷學(xué)習(xí)，愛(ài)使她與孩子一起成長(zhǎng)。
教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心靈喚醒另一顆心靈的。教育是充滿真愛(ài)的藝術(shù)。努力把真誠(chéng)的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田，在孩子的心中開(kāi)花、結(jié)果，綻放異彩。讓孩子的童年色彩繽紛，會(huì)綻放開(kāi)夢(mèng)想的花朵，讓校園和家庭會(huì)變成彩虹兩端，讓心靈在藍(lán)天白云間舒展。（推薦單位：富陽(yáng)區(qū)富春第四小學(xué)）
