——記富春三幼首席資源教師施錫琴
有一種教育是錦上添花，還有一種教育是雪中送炭，而雪中送炭更為珍貴。作為富陽區(qū)學前教育第一位資源教室首席資源教師，施錫琴老師一邊繼續(xù)著普通教育，一邊摸索特殊教育。她帶領特教工作坊，在陌生教育領域摸索前行，春風化雨潤物無聲，守護特殊兒童的成長。
一、孩子“需要什么”，她“給予什么”
施老師總說每一個特殊兒童都是獨一無二的天使。我們要理解和尊重幼兒的暫時性落后，從孩子的自身需要出發(fā)，鋪設一條適宜的學習軌道，支持、引導他們在原有的發(fā)展和經驗水平上逐漸成長。幼兒園資源教室個案干預就是“孩子需要什么，我們給予什么”。基于每一個個案的診斷研判，在專家引領下制定個別化教育計劃，施老師在此基礎上進行干預課程的設計。為此，施老師申報了課題《幼兒園資源教室 “一對一”游戲模式的實踐研究》，通過有趣的游戲、卡通的操作材料，吸引孩子主動參與訓練，產生較為適宜的游戲化個訓方案。在科學地訓練下，孩子的成長逐日顯現。
二、孩子“耍起大牌”，她“俯首稱臣”
幼兒園的特殊兒童都是3到6歲的“小天使”。當施老師在進行個別化訓練時，他們會經常出其不意地“耍大牌”， 施老師只能“俯首稱臣”，順著孩子的心思做訓練。比如有的孩子需要進行跪姿訓練，施老師也必須在一旁跪著，忍受膝蓋生疼，手把手指導。此外，施老師還要做好每位特殊兒童在班級隨班就讀的指導。比如一日生活中的教學活動、生活活動、游戲活動等，如何做到與班級孩子“和而不同”又有效促進。在施老師的指導之下，幼兒園的融合教育正呈現出“澤如雨潤無聲”的美好樣態(tài)。
三、孩子“各有特點”，她“同步成長”
我們無法預設怎樣的“天使”加入幼兒園，我們能做的是敞開懷抱接納他們的到來。作為首席資源教師，施老師零起點學習特教專業(yè)知識，盡自己最大的努力去幫助、支持、提升特殊兒童的弱勢能力。“半路出家”的業(yè)余資源教師，在陌生的特教領域里摸爬滾打，付出了辛勤的汗水，也收獲了滿滿的幸福。施老師在區(qū)特殊教育現場會做研判會組織的經驗分享。多篇論文在杭州市、富陽區(qū)獲獎，其中《幼兒園資源教室個案干預的實踐研究》榮獲杭州市第八屆特殊教育論文一等獎；課題《幼兒園資源教室 “一對一”游戲的設計與實施》榮獲一等獎。在剛完成的杭州市示范性資源教室創(chuàng)評活動中，施老師的付出受到專家高度肯定。
施老師說，特殊的孩子見面時沒有熱情地問候，但是他們臉上那一抹羞澀的微笑早已將她的內心融化。澤如雨潤無聲，這是一份美好的守護。
施錫琴老師個人照
我園的資源教室
施錫琴老師在“一對一”游戲活動中，指導孩子練習爬行
杭州市示范性資源教室驗收過程中，施錫琴老師得到專家的高度肯定。
