網(wǎng)上說：
“AP Seminar(AP研討會(huì))對于有興趣學(xué)習(xí)【如何做研究】的學(xué)生來說，是一門很棒的課程。”
網(wǎng)上還說：
“AP Seminar(AP研討會(huì))的最終目標(biāo)是讓學(xué)生具備信息分析和評(píng)估技能，以及令人信服的、基于證據(jù)的論證創(chuàng)建能力。課程程本身是進(jìn)入大學(xué)水平課程的絕佳起點(diǎn)。“
然而，這門課程卻難倒了我家孩子和同寢室的Aoo。這兩個(gè)占據(jù)了年級(jí)第一、第二的學(xué)霸怎么倒在了這門課程上了呢？會(huì)不會(huì)是亞洲孩子的普遍問題？學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得努力反而適得其反？
孩子說，這門課給他的感覺是，平時(shí)上課老師講的是”代數(shù)“，可考試時(shí)卻考”幾何“，這讓他完全沒有了把握。最近一次AP Seminar的測試成績，孩子室友都只有85分上下，分別是所在班級(jí)的墊底！這對平時(shí)成績都在95分以上的兩個(gè)人來說實(shí)在太”挫敗“了。
第一次遇到這樣的情況，我趕緊上網(wǎng)找有關(guān)信息，搜索如何學(xué)習(xí)這門課程的帖子和文章。網(wǎng)上可以解決問題的信息也很少。當(dāng)然，關(guān)鍵的關(guān)鍵是我不知道孩子的問題出在了哪里！
孩子說：”我在AP Seminar的兩次Part A考試上都沒有考好，老師扣分的原因是我沒有正確的identify the
argument and claims，但是我之后的分析都是正確的。我唯一的問題就是不能夠按照college board的答案來正確的structure我的analysis。
“但是我覺得一篇文章的每個(gè)claims可以有很多個(gè)，我和college board表達(dá)的意思也都差不多。只不過有時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)答案有claim 1和2，我把這兩個(gè)claim合在了一起變成了我的claim 1, 或者互換了順序之類的。大體來說我的所有內(nèi)容都觸及到了，唯一就是argument沒有找到和college board一樣，claims沒有寫的和college board一樣。
“我讀完一篇文章之后，我就會(huì)對這篇文章有一個(gè)主觀的判斷，我覺得哪些是make sense的claim，我會(huì)寫上去，但最后不保證和college board的標(biāo)準(zhǔn)答案是一樣的。我也無從得知我的claim到底是不是‘對的’那個(gè)，因?yàn)樵谖易约旱乃季S里，我可以自圓其說我為什么覺得這些claim是這樣structure起來的。老師給我的
comment是我的content和analysis沒有問題，唯一出問題的是structure。現(xiàn)在我不明白我的邏輯和College board的答案有什么區(qū)別，并且為什么我的邏輯被判為錯(cuò)誤？！”
我基本看懂了孩子要表達(dá)的意思，但我還是不知道問題出在哪里、怎么解決！
第一次發(fā)現(xiàn)自己距離孩子落后了很多！第一次發(fā)現(xiàn)自己根本幫不上孩子的忙！
這么辦呢？找在加拿大有教授高中課程經(jīng)驗(yàn)的華人朋友咨詢。討論的結(jié)果是，孩子把自己的邏輯列出來，然后去再去和老師探討。靜候孩子回傳的信息，相信他會(huì)找到解決辦法。
