為大力弘揚銳意改革、勇于創(chuàng)新的時代精神，展現(xiàn)基層教師深入推進教育領域綜合改革的先進典型和優(yōu)秀經(jīng)驗，杭州市教育學會舉辦了2023年度教育改革創(chuàng)新年度人物推選活動，我校李海青老師獲評杭州市2023年度“教育改革創(chuàng)新年度教師”！
李海青，2008年畢業(yè)于浙江大學，碩士研究生，高級教師，現(xiàn)任杭州高級中學教科處副主任，并擔任杭州市歷史教研大組副組長、杭州市高中歷史新教材研究小組組長、杭州市教育學會理事、杭州市教育科研標兵工作室領銜人等。曾獲浙江省教壇新秀、浙江省教科研先進個人、杭州市教壇新秀、杭州市教科研先進個人、杭州市教科研標兵等多項榮譽。
為思維而教
有人認為歷史冰冷，但李海青老師堅信歷史生動。歷史雖然是一門人文學科，但也是一門科學。在李老師多年的教學生涯中，他始終貫徹歷史學科不能只教歷史的原則，在課堂上通過歷史的現(xiàn)象，引導學生抵達社會認知的本質(zhì)，注重學生思維能力的培養(yǎng)，最后落實到價值認識。
“沒有思維，歷史不過是故紙堆里的幾頁紙。”李老師注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，通過設計豐富的課堂活動和引導學生主動思考，激發(fā)學生的歷史學習興趣。他還善于運用有趣的歷史故事和鮮活的人物來幫助學生理解歷史的脈絡和意義。
“沒有溫度，歷史不過是教科書上的幾行字。”李老師的歷史課不是冷冰冰的，他認為是有血有肉的人構成了我們的歷史，而既然是人，就一定有故事，一定有人性，一定有溫度。歷史的溫度就在細節(jié)之處。李老師的課堂總有說不完的故事，學生們沉浸其中，對歷史課也充滿期待。在注重細節(jié)的同時，他也注重邏輯，抽絲剝繭、環(huán)環(huán)相扣，兼顧興趣的激發(fā)與思維的培養(yǎng)。
李海青老師潛心教學，注重思維，并在實踐中貫徹自己的理念。他多次承擔省市級公開課、示范課與講座，為浙江省雙新教學展示、中國教育學會、河南省等組織的省級教師培訓活動等開設專題講座，開設“問道名師”“科研名師說”等公開課與講座，課例獲省級基礎教育精品課。他跳出歷史看歷史，站在思維的高度教歷史，不僅做學生學習知識的引路人，更做學生創(chuàng)新思維的引路人。
為價值而尋
“尋找歷史的價值”是李海青老師的執(zhí)念。李老師從不認為歷史學科的價值在于分數(shù)上的追尋，他相信歷史教育之所以存在，在其于現(xiàn)實之大用；歷史教師之所以存在，在其于現(xiàn)實之觀照。
歷史這門課程在不少人心目中是一門被無數(shù)年代、地點、人物、事件等堆砌起來需要死記硬背的學科，他們?yōu)榇硕械筋^疼甚至厭惡。然而，歷史教育在李老師心中最重要的是那一份情感、那一種精神。
追求至真、至善、至美，是李海青老師的教育追求。他對教材內(nèi)容深入鉆研，對歷史進程深刻了解，在認識和評價中滲透著本人真摯深厚的情感，從而在課堂上去影響和感染學生。愛因斯坦曾說：“如果你忘記了在學校里學到的一切，那么留下來的就是教育。”李老師的學生都對他的歷史課印象深刻，甚至當他們離開中學已經(jīng)多年了，還記住了李老師當時在歷史課上的一些只言片語。
李老師自覺地承擔起歷史教育者的使命，在課堂上培養(yǎng)學生的家國情懷。除此之外，他還參與編寫浙江省中小學德育教材《真理的味道》。該教材以陳望道翻譯首個中文全譯本《共產(chǎn)黨宣言》的故事為切入口，通過浙江歷史上30余個典型人物的感人事跡，生動展現(xiàn)百年中國發(fā)展歷程和浙江發(fā)展成就，引導學生堅定理想信念。用史實說話，生動傳播紅色文化，是新時代教研人的初心與使命；設計符合青少年認知特點的教育活動，引導他們從小在心里樹立紅色理想，更是浙江教研人、優(yōu)秀杭高人的責任與擔當！
為未來而育歷史學科雖然是研究過去的學科，但它面向的是未來。李海青老師像思想的燈塔一樣，照亮了杭高學子們走向未來的大道，也照亮了杭高教師們教研的大道。
李老師主持杭州市教育科研標兵工作室，通過工作室活動輻射杭州市尤其是縣市區(qū)教育科研成長共同體，通過浙江省基礎教育精品課、杭州市“問道名師”在線直播課堂、送教浙江省泰順中學等活動助力全市乃至全省教育教學，助推共同富裕、縣中崛起。工作室成員們共同探索歷史教育的規(guī)律和方法，致力于提高歷史教師的教育教學水平，促進歷史學科的教學改革。
李白曾詠《行路難》，感慨“行路難！行路難！多岐路，今安在？” 對于李老師而言，教研之路雖艱難，然如今回望，已覺教研之路“大道如青天”。大道廣闊，寧靜致遠；道阻且長，行則將至。在教育改革的浪潮中，杭高教研人潛心教研行而不輟，育人為先踔厲奮發(fā)，我們一直在路上。
