文 | 肖知興
領教工坊&致極學院創(chuàng)辦人
少年商學院國際教育特約撰稿人
曾任喬治·華盛頓大學中國學院院長
學院君說：教育本來無所謂應試還是素質，就好比去商店買鞋不會說“我要買一雙穿在腳上的鞋”一樣 ，但是當一個社會過分依賴“考試定終身”，而不注重學生個性與全面發(fā)展的時候，教育就被人為地“二分法”了；好在最近一年，以素質評價為導向的教育改革正席卷而來——雖然遭遇重重阻力。本文作者以終為始，從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神看教育，永遠不要讓孩子成為“優(yōu)秀的綿羊”。雖為一家之言，相信對您有所啟發(fā)。（拉至文末可獲取獨立思考福利）
企業(yè)家是國家最寶貴的財富之一，如同鉆石一樣，是在特殊地理和地質條件下才能生成的一種物質。我從事中國企業(yè)家領導力教練的這十幾年，大量接觸各種類型的創(chuàng)始人，最讓我深思的一點是創(chuàng)始人接受的正式教育的水平與企業(yè)成就之間的關系。
正式教育與企業(yè)成就是什么關系？我的答案是，比較好的可能性是不相關，更大的可能性是負相關。中國企業(yè)的創(chuàng)始人，基本分三撥：第一撥是80年代，改革開放政策確立之后涌現(xiàn)的；第二撥是92年下海潮階段涌現(xiàn)的；第三撥是2000年前后，互聯(lián)網(wǎng)崛起之后涌現(xiàn)的。
第一撥民營企業(yè)，很多都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、街道企業(yè)，創(chuàng)始人來自體制的邊緣，很多甚至屬于社會邊緣人群，正式教育背景偏低，是很自然的事情。
值得深思的是，第二撥和第三撥的創(chuàng)始人，正式教育背景和企業(yè)成就之間的關系也很不明顯。
IT業(yè)的“名校詛咒癥”？
以最為智力密集型、對正式教育要求最高的IT和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例。美國排名前五名的公司，創(chuàng)始人的教育背景非常靚麗，創(chuàng)立微軟的蓋茨哈佛輟學，創(chuàng)立亞馬遜的貝索斯普林斯頓畢業(yè)，創(chuàng)立谷歌的兩個創(chuàng)始人都是斯坦福畢業(yè)，創(chuàng)立特斯拉的馬斯克賓夕法尼亞大學畢業(yè)，都是一線名校。
中國排名前五名的公司創(chuàng)始人中，馬云是杭州師范學院，馬化騰是深圳大學，都是典型“科以人名”（學校因為知名校友才被人所知）的例子。排名第三、四、五的劉強東、雷軍、丁磊的出身也都算不上是什么頂尖名校。
為人艷羨的北大和清華，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)收成非?？蓱z。北大清華背景，甚至幾乎成為了一種魔咒。新浪創(chuàng)始人王志東北大畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)第三年被董事會驅逐；百度創(chuàng)始人李彥宏北大畢業(yè)，曾經(jīng)的BAT之首，眼睜睜看著百度的市值成為了一個度量單位（例如，阿里市值大致相當于17個百度）。
清華畢業(yè)的張朝陽，1998年創(chuàng)立搜狐，生生地錯過了幾乎所有的互聯(lián)網(wǎng)技術浪潮帶來的商機，把自己活成了一場尷尬。如果不是清華小字輩王興靠美團絕地回擊，偌大的一個清華，在中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)幾乎顆粒無收。
（無數(shù)中國高材生，在硅谷為印度人打工）
與此形成鮮明對比的是，有人統(tǒng)計過，上萬名清華畢業(yè)生，在硅谷打工。如果加上北大、復旦、南大、浙大等學校，這個數(shù)字可能是十萬。而且在美國的職場，這些中國畢業(yè)生普遍不是印度人的對手，微軟、谷歌、思科、IBM、Adobe等公司現(xiàn)在的一把手都是印度人。所以，相當于中國辛辛苦苦培養(yǎng)出十萬高材生，最后都跑到硅谷去為印度人打工。
高材生創(chuàng)始人成長難
我輔導中國民營企業(yè)創(chuàng)始人時發(fā)現(xiàn)，一些小學畢業(yè)生、中學畢業(yè)生背景的創(chuàng)始人，尤其是江浙一帶的創(chuàng)始人，善于學習，善于反思、善于用人，從善如流，長袖善舞。手下良將如潮，個個枕戈待旦，嗷嗷叫地上戰(zhàn)場，企業(yè)每年增長20%-30%，是一件自然而然、輕輕松松的事情。
反倒是一些名校畢業(yè)的創(chuàng)始人，非常難輔導。很重要的一個原因是，他們長期自我感覺良好，逐漸長出一層非常厚的“殼”，極難建立那種能夠穿透這層殼的自我覺察能力。
這種老板一見下屬，脾氣好點的是指示，脾氣差點的是訓斥，動不動就劈頭蓋臉一頓痛罵也是常見的事。
結果自然是，創(chuàng)始人一天到晚、一年到頭忙死、累死，高管和員工——雖然偶爾被罵——卻可以手插褲袋、晃晃蕩蕩混日子過。企業(yè)發(fā)展長期停滯，有能力、有志向的人避之唯恐不及，逐漸形成惡性循環(huán)，成為長不大的小蘿卜頭企業(yè)、侏儒企業(yè)。
我在商學院教授EMBA課程時也發(fā)現(xiàn)，班上很多背景很好的高材生，容易患上所謂的“后EMBA綜合癥”，主要癥狀是：
瞧不起班上的土豪老板，覺得他們不僅英文不行，連中文都說不清，只是利用學?？梢蕴嘏浻靡恍┐髮．厴I(yè)生的名額，才勉強夠資格上商學院，居然都能做出幾十億、十幾億的企業(yè)，自己如果下海，做個百億級公司，豈不小菜一碟？一創(chuàng)業(yè)，才知道，自己完全不是那塊料。
業(yè)內(nèi)人士告訴我，最遺憾的是很多國家級人才計劃背景的創(chuàng)始人。他們在正式教育體系中走到了專業(yè)技術的頂峰，也有一腔報國的熱情，卻往往因為在管理和領導力方面的缺陷，白白地浪費了很多大好機會。“他們自我感覺實在太良好了，很難吸引人才和凝聚團隊。”一個在該類企業(yè)擔任過很多年總經(jīng)理的朋友告訴我。
應試教育如何摧毀孩子的創(chuàng)業(yè)精神
為什么會有上述我講的這些情況？我的判斷是，與中國的應試教育傳統(tǒng)有關。
我經(jīng)常講，一個成功的創(chuàng)始人，需要兩條船(ship)，一條船叫entrepreneurship（創(chuàng)業(yè)精神），一條船叫l(wèi)eadership（領導力）。一個創(chuàng)始人有了這兩條船，基本就能夠打遍整個行業(yè)無敵手。可惜，中國的應試教育，基本是系統(tǒng)地削弱了孩子們的這兩種能力，拿走孩子們的這兩條船。
應試教育拿走孩子們的創(chuàng)業(yè)精神這艘船的方式是高壓同儕競爭、標準答案心態(tài)和脫離實際的教育內(nèi)容。
（很多學生用撕書來慶祝高考結束）
首先是高壓同儕競爭。
永遠做不完的作業(yè)、永遠上不完的輔導班、永遠排不上隊的尖子班、超級學校……高壓之下是一張張面無血色、面無表情的孩子們的臉。更可怕的是所謂的“劇場效應”下的層層加碼，大家先是坐著看戲，然后坐著看戲變成了站著看戲，然后站著看戲又變成站在椅子上看戲……
這種囚徒困境式的多輸競爭的底子，是東亞社會的權力距離、等級秩序和狀元崇拜的集體無意識，周邊是各類培訓機構的煽風點火、添油加醋販賣焦慮的嫻熟商業(yè)手段，核心是超級學校與教育主管部門各取所需的暗黑同盟，歷史負擔、商業(yè)化和權力尋租的合謀，代價是孩子們探索世界、了解世界和改變世界的萬丈雄心。
“教育像一場慢性炎癥，中小學時代服下的猛藥、抗生素、激素，到了大學時代，終于結下了漠然、無所謂、不思考、不主動的惡果。”作家黃燈在《我的二本學生》中沉痛地總結。
創(chuàng)業(yè)精神的第二個殺手是標準答案心態(tài)。
我在《中國人為什么創(chuàng)新不起來》一書中總結，創(chuàng)新需要“不唯上，不唯眾，不唯書”的心態(tài)，需要一種打破窠臼、另辟蹊徑、特立獨行的思維和行為習慣。應試教育對標準答案的強調，極大地破壞了孩子們“跳出盒子外思考”的能力。自然科學類科目可以有標準答案，社會科學類、人文學科類科目，怎能有標準答案？考試可能有標準答案，人生怎么會有標準答案？
有報道稱，去美國留學的中國大學生，40%學的是金融類專業(yè)。生物學家施一公感慨，清華70-80%的高考狀元都進入了經(jīng)管學院，連他最好的學生，畢業(yè)之后都想去金融公司工作，這些應試教育血海中沖出的佼佼者，也許是在尋求他們心目中的人生標準答案？
創(chuàng)業(yè)精神的第三個殺手是與現(xiàn)實脫節(jié)的教學內(nèi)容。
民國教育家陶行知強調“生活即教育，社會即學校”，教學用相結合，教育要面向生存、生活與生命，以升學為目標的應試教育完全與之南轅北撤。幼兒園教育的目標是升上最好的小學，小學教育的目標是升上最好的中學，中學教育目標是升上最好的大學，大學畢業(yè)后眼前一抹黑，像外星人被發(fā)射到地球上一樣，最基本的生存能力都沒有，談何創(chuàng)業(yè)？
教育體制的大一統(tǒng)進一步惡化了應試教育這個問題：與靈活的項目式教學相比，教科書式教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)本來就嚴重；與自選教科書相比，指定教科書與現(xiàn)實的脫節(jié)就更嚴重。很多不僅脫節(jié)，甚至是相反，以至于很多人說，畢業(yè)之后，要想在社會上立足，第一步是要把所接受的應試教育內(nèi)容全部“嘔吐”出來。很多地方中學高考之后令人觸目驚心的“撕書”傳統(tǒng)，也許是這種“嘔吐”的方式之一？
（江西是中國書院文化的發(fā)源地）
我的老家江西有長期的應試和科舉傳統(tǒng)，“一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田”，明朝全盛時期，“翰林多吉水，朝士半江西”，永樂二年（1404年），居然包攬當年全國進士考試的前七名。
然而成也科舉，敗也科舉。先是西邊的湘軍靠實戰(zhàn)、靠戰(zhàn)功崛起，主導了晚清和民國政局，修筑了一條繞過江西的京廣線，然后是東邊的浙江人靠實學、靠實業(yè)（現(xiàn)代工商業(yè)）逐漸主導了中國經(jīng)濟的命脈，這一廂，一代一代江西的孩子們卻還在那里耗盡自己的聰明才智刷題，繼續(xù)做著“朝為田舍郎，暮登天子堂”的千秋大夢。
應試教育如何摧毀孩子的領導力
理論上，只要孩子足夠聰明，是可以通過提供各種考試所需要的標準答案，一方面以相對比較高的分數(shù)通過考試，獲得應試系統(tǒng)的認可；另一方面，盡量保護好自己的原生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。花開有時，等到可以綻放的時候，再把創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮出來就是。
但畢竟保護自己的創(chuàng)業(yè)精神、保護自己做白日夢的能力需要消耗一些認知資源，所以，從應試系統(tǒng)出來的比較成功的創(chuàng)始人，一般在應試系統(tǒng)內(nèi)頂多是個中上水平，當然，這還需要考慮到，八、九十年代的應試系統(tǒng)不像現(xiàn)在這樣滴水不漏。
通過這個笨辦法，如果說創(chuàng)業(yè)精神這條船還能保留一個架子，龍骨、桅桿還在，領導力這條船幾乎就被應試教育摧毀得尸骨難尋了。
我的領導力理論很簡單，就是“知己知彼，揚長避短”八個字。就這簡簡單單八個字，蘊含著自我覺察、換位思考、建立關系等艱難挑戰(zhàn)，每一步都需要褪去三、四層的皮，才有可能做到，這個過程中，應試教育對于每一步都是巨大的障礙。
第一步是自我覺察，自我覺察的能力與心靈相關。中式教育有大量道德教育的內(nèi)容，卻幾乎沒有任何心靈教育的成分。絕大多數(shù)人從來不碰生死問題、靈魂問題，從來不問人生的意義、生命的價值，從來不思考自己的人生愿景和人生使命。
（在西方大受歡迎的正念課程被中國教育界忽視）
為了培養(yǎng)孩子的自我覺察能力，西方很多國家都在小學階段就引入正念課程，通過覺察能力的培養(yǎng)，提高孩子的關注力、情緒調節(jié)能力、社交能力，使兒童在學習、健康和社會情緒方面獲得更好的發(fā)展，而在正念的發(fā)源地中國，這么好的傳統(tǒng)文化的瑰寶，卻被棄如敝履。
第二步是換位思考，換位思考的能力與文學相關。理解他人思想和感情的最有效方式，是閱讀嚴肅文學名著，尤其是其中的大量心理描寫。所以，廣泛的閱讀、母語教育、文學教育的重要性，怎么強調也不過分。毫不夸張地講，沒有閱讀，就沒有成長；沒有自由的閱讀，就沒有自由的成長。
第三步是建立關系，建立關系的能力與實踐相關，需要大量目標導向下的密切人際互動。國外名校靠項目式教學、體育運動和各類社會活動來提供了人際互動的機會，應試教育的孩子被作業(yè)、補課和輔導班包圍，首先是沒有時間參與這些密切的人際互動。
一個更大的問題是，應試教育系統(tǒng)地把孩子們?nèi)孔兂闪肆愫筒┺牡母偁帉κ郑蠹乙粋€一個虎視眈眈，互相提防，互相之間很難建立領導力所需要的那種信任關系。所以，今天中國的城市，越是高大上的小區(qū)，越是看不到我們小時候熟悉的一大群孩子在里面大呼小叫滿場子瘋玩的場景了。
出國留學成為中上階層的選擇之后，在留學專業(yè)機構的策劃下，父母動用自己的社會資源給孩子安排各種看起來高大上的社會活動，到非洲去做公益之類，離真正的領導力更是不知有多遠。
硅谷印度人的領導力，你不要不服氣
中國教育系統(tǒng)出來的高材生到了硅谷，往往特別瞧不起印度裔經(jīng)理人，說哪有什么領導力，他們能夠往上爬，靠的不過是吹牛拍馬、拉幫結派而已。
我問管理過很多印度裔經(jīng)理人的業(yè)內(nèi)高層人士，他們告訴我，印度裔經(jīng)理人，尤其是那些從千軍萬馬中突圍出來、移民到硅谷的高科技行業(yè)印度裔經(jīng)理人，他們換位思考的能力，強大到你難以想象的地步。
當期績效、未來發(fā)展，人際平衡，方方面面，全部提前為你周全地考慮，作為一個高層，你有這種下屬，實在是太舒服了，不重用他才怪。
微軟印度裔CEO納德拉帶領微軟公司重回巔峰，市值超過萬億美金，他自述他帶領微軟公司重新煥發(fā)生機的基點是同理心，也就是換位思考的能力。越是硬科技企業(yè)，這種帶有人際溫度的工作方式和領導方式，效果往往越好。
而我們中國的高材生們，居然認為這種能力是拍馬！
印度裔經(jīng)理人的換位思考能力在管理下屬方面，就是他們組織團隊，發(fā)揮大家長處，共同完成一個項目的能力。他們自己技術上雖然未必是大牛，卻聽得懂大牛的話，能讓大牛們服氣，死心塌地或者至少心平氣和地把手上的活兒干好。
項目完成，作為項目負責人，印度裔經(jīng)理人在項目匯報會上侃侃而談，一個一個不無溢美的形容詞，把下屬個個表揚得心花怒放，Tom負責模塊1，做得很好；Peter負責模塊2，完美完成任務；John負責模塊3，簡直無懈可擊……所有人都很開心。
而我們中國的高材生們，居然認為這種能力就是吹牛！
不可否認，領導力之外，相比中國高材生工程師，印度裔經(jīng)理人還有在語言優(yōu)勢、種族優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、普通法思維優(yōu)勢和地緣政治優(yōu)勢，這里我不展開講，我想讓大家注意的是，為什么我們的高材生們會對領導力有這么深的誤解？
甲午戰(zhàn)敗，清廷派五大臣出國尋求救國良方。傳伊藤博文傷于李鴻章的際遇，向他們感慨大清不是沒有人才，而是“舉國人才，一遇專制，俱為奴才”，這句話也許是理解上述這種奇異的現(xiàn)象的一把鑰匙。
從小長到大，一方面，鐵板一塊的體制（the establishment）幾乎控制了所有的資源和機會；另外一方面，規(guī)則下有“潛規(guī)則”，潛規(guī)則下還有“潛潛規(guī)則”。
大家都是聰明人，都知道這個系統(tǒng)是怎么運作的。選擇投靠、投機，還是選擇獨善其身？“道不行，乘桴浮于海。“過去二、三十年，從體制出來、出國的人，哪一類人多，自不待言。
出國留學，畢業(yè)后參加工作，高材生們面對一種新的體制，一種他們不太熟悉的體制，加上語言、文化、種族上的疏離感，中國的高材生很容易陷入一種糾結、擰巴、時空錯置（anachronic）的反對派、“清流派”情結，與印度裔經(jīng)理人相比，很難找到那種平和、理性、職業(yè)化的工作態(tài)度的平衡點。
事業(yè)不順心，很多人身在曹營心在漢，回過頭來靠認同集體主義和民族主義來找存在感，成為他們當年下決心選擇告別的對象的最大擁躉（至少是嘴皮子上的擁躉）。這里面的辛酸苦辣、陰差陽錯，實在是讓人感慨萬千。
尋找應試教育的不適應者
企業(yè)家是一個國家最寶貴的財富，如果我們的教育系統(tǒng)無法保護孩子們的創(chuàng)業(yè)精神和領導力，相當于是在系統(tǒng)地毀滅這些財富，這對我們國家的未來，意味著什么？所以，我們尋找應試教育的不適應者，脫落者，甚至是反對者。我們要大聲告訴他們，你們不是失敗者，你們身上，也許反倒隱藏著最寶貴的創(chuàng)造財富的密碼。
我輔導的很多企業(yè)家，幾十年如一日撲在事業(yè)上，往往疏于照料家庭，再加上對教育又不太了解，所以，下一代的教育，普遍是他們最關心、最頭痛、最牽掛的問題。
他們是實干家，所以他們的子女，往往也有很好的創(chuàng)業(yè)精神和領導力的傳承，但在中國的應試教育體系中，這種類型的孩子，一般都適應得不太好。
還有很多其他家庭背景出身、碰巧有很多創(chuàng)業(yè)精神和領導力種子的孩子，按部就班地走應試教育，他們的兩條船，多大程度能保留下來，是要打一個大的問號的。有企業(yè)家和實干家潛能的人在人群中是有固定比例的，少一個，中國經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的動力就少一分。
我們創(chuàng)立致極學院，就是希望能給這一代的孩子們多一個選擇，幫助他們守住這兩條船，讓他們成長為下一代的實干家。今年我們與一批優(yōu)秀企業(yè)家和國外名校合作，推出“中國博雅青年留學計劃”，同時為家庭條件有限、有經(jīng)濟需求的孩子們提供了各種最大力度的獎學金安排，希望朋友們多多關注，多多轉發(fā)。
（讓我們一起為孩子留住這兩條船）
江湖路遠，水深浪急，但擋不住心屬遠方的孩子們開往夢想彼岸的決心。相信有了創(chuàng)業(yè)精神和領導力這兩條船保駕護航，他們能走到他們前輩沒有能夠走到的地方，他們一代又一代的前輩，在沒有什么新意的老路上，已經(jīng)逡巡了太久，太久。
來源：少年商學院