兒子上二年級，這學期突然愛上了貓，每天放學都要找找小區(qū)里的小貓，甚至還在學校還組建了小貓訓練營，收下一群貓友。
興趣果然是孩子最大的老師，我從小貓的話題切入，引導孩子做起了精讀...
一、終于找到契機，開啟思維導圖的學習！
前一陣子入手了全套60本《小牛頓科學館》，一拆包裹兒子就發(fā)現(xiàn)了講貓的那本，愛不釋手，天天抱著看，還急著讓我給他上科學課（其實就是講科普類的書）。
果然喜歡就是最大的動力啊。
我一直都有教兒子使用思維導圖的想法，但一直因為沒有找到合適的契機，想法便一直擱置著。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)平時不愛畫畫的兒子居然主動拿起畫筆，有模有樣地在臨摹那只他最喜歡的貓。
看著這張 A4 紙和兒子畫的小貓，我知道機會終于來了。趁熱打鐵，說教就教，主題就是“用思維導圖來精讀小貓”。
二、用思維導圖指導孩子精讀
順理成章地定下了第一次思維導圖的主題，心中一陣竊喜。我開始躍躍欲試、摩拳擦掌，構(gòu)思著如何指導兒子借助思維導圖來精讀。
搞清楚概念是指導的前提。對我而言，“精讀” 是指將一篇文章或者課文認真、仔細讀透讀懂，讀完了能夠復述文章全部內(nèi)容，能夠理解概括文章的意義等。
一番琢磨和思考后，這是我的“四步走”策略：
1、親子閱讀，初步感知
每天的睡前故事時間，我?guī)е鴥鹤幼x一點點，以滿足他的因為愛貓而產(chǎn)生的強烈的求知欲。
但是這次的親子閱讀可和以往有所不同，我只是粗略地講述，并不逐字逐句地讀，更不會展開來細講。對兒子在閱讀中產(chǎn)生的疑問，也是簡單回答甚至是不答。
幾天下來，兒子已經(jīng)感知了貓的方方面面，形成了初步的印象。
2、提煉核心詞，搭建框架
我搜羅了一些關(guān)于小貓的方方面面，請兒子憑借親子閱讀的印象，選出列表內(nèi)在書中提到的選項。
1. 身體構(gòu)造
2. 愛吃的食物
3. 生活習性
4. 天敵
5. 求偶與生育
6. 捉鼠的本領
7. 居住地點
由于貓的生活習性比較多，書中重點介紹了貓的清潔習慣和撒尿習慣，為了版面更加美觀，我特意單列出來，由此便形成了思維導圖中的 6 大板塊，以身體構(gòu)造、生活習性、清潔習慣、撒尿習慣、求偶與生育、捉鼠的本領這6個核心詞做支撐，搭建思維導圖框架，為接下來的獨立精讀做好準備。
3、獨立精讀，獲取信息
歸納了這6個核心詞、構(gòu)建了整體框架后，我畫出了一些分支，留由兒子通過獨立閱讀，自己來填寫完成。
精讀模式正式開啟啦！
因為科普書籍不存在故事一樣的情節(jié)發(fā)展先后順序，所以獨立精讀時，兒子可以自由選擇精讀的部分，獲取信息，沒有任何閱讀順序的約束。
從親子閱讀到獨立精讀，從初步感知到獲取信息，從媽媽提煉核心詞到兒子自己概括歸納，我仔細觀察，步步跟進。在我的引導下，兒子學習思維導圖一切順利。隨著兒子的進一步閱讀與填寫，思維導圖也最終順利完成。
有人可能會問，思維導圖完成了，那么精讀也就結(jié)束了嗎？
NO！如果你認為精讀的目的就是看完一本書，畫出一張思維導圖，那就大錯特錯了。思維導圖充其量只是一個工具，只是幫助孩子精讀的一種手段，并非最終達到的目的。
回歸到精讀的概念上，精讀是什么？“精讀” 是指將一篇文章或者課文認真、仔細讀透讀懂，能夠復述文章全部內(nèi)容，能夠理解概括文章的意義等等。
由此可以看出，借助思維導圖做完前三步，我們才完成了精讀的一部分，也就是將文章內(nèi)容仔細讀透讀懂。接下來第四步，我們要繼續(xù)借助思維導圖，能夠復述文章全部內(nèi)容，能夠理解概括文章的意義。
4、結(jié)合圖文，詳細復述
進入這一步，我當然希望兒子能借助他完成的思維導圖，有圖有文字，帶著思想努力表達，詳細復述相關(guān)知識。
但在放手讓兒子復述之前，我提了幾個小問題讓他思考：
1. 你覺得分幾個層次進行口述比較好？
2. 思維導圖中六方面身體構(gòu)造、求偶與生育、捉鼠的本領、生活習性、清潔習慣、撒尿習慣，你覺得按照什么樣的順序去講述更加合理？為什么？
3. 作為口頭復述，還需要注意些什么？
接下來，期待已久的時刻終于到來。我不再是一個老師，不再教授不再引導，而是徹底轉(zhuǎn)型當起聽眾做起學生，聽這位小老師對精讀內(nèi)容作出講解。
雖然在講述的過程中，孩子仍然會出現(xiàn)短暫的卡殼，但我想說孩子總是會給你帶來意想不到的驚喜，你會發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯思維和語言組織能力都在無形中得以提升。
口頭復述結(jié)束后，我給了兒子響亮的掌聲，孩子的成就感十足，竟然小老師沒當過癮，還臨時給我出了幾條小貓的判斷題，檢測我有沒有認真聽、掌握得怎么樣。
好小子，你這是把媽媽對付你的招數(shù)都學到家了。幸好媽媽我提前做功課到位，聽得也認真，判斷全對，不然出錯可就丟人啦！
三、反思和總結(jié)
用思維導圖指導孩子精讀取得了可喜的成功，我在興奮激動之余，更加堅定了讓孩子掌握思維導圖這項技能、養(yǎng)成用思維導圖解決問題的信念。
當然這次嘗試并非完美，不足有三：
第一，兒子并不擅長畫畫，所以思維導圖只是簡單的勾勒為之，所以圖文并不那么生活有趣。也許以后可以做得更好，但目前受畫畫能力的制約，只能以簡單易懂、一目了然來安慰自己。如果孩子對此感興趣，可以閱讀思維導圖的書籍，自己學習設計畫不同種類的思維導圖，讓畫面更加美好。
第二，因為是第一次嘗試，所以閱讀沒有百分百完全放手給孩子去做。再三考慮，還是保證親子閱讀在先，孩子獨立精讀在后，讓孩子有一個學習適應、循序漸進、漸入佳境的過程。這次掌握方法后，以后可以直接讓孩子進入深度閱讀。
第三，因為是第一次嘗試，所以思維導圖主體框架是在媽媽的引導下搭建完成的，只有分支部分放手讓孩子通過獨立閱讀、思考歸納、填寫完成的。以后可以完全放手給孩子做，更好地檢測孩子的理解、歸納、總結(jié)能力。
良好的開始是成功的一半，精讀的路上，我們一直在努力！
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來源：小花生網(wǎng)