從畫(huà)樹(shù)看孩子的心理、情緒這孩子喜歡畫(huà)畫(huà)。我投其所好，就從畫(huà)畫(huà)入手交談，然后提出，希望他畫(huà)一棵樹(shù)讓我看看。開(kāi)始，他還不樂(lè)意。做了一些工作后，他終于同意了。
我的要求是：用2分鐘時(shí)間，畫(huà)一幅畫(huà)，內(nèi)容是樹(shù)，可以是一棵樹(shù)，也可以是多棵樹(shù)，可以有背景，也可沒(méi)背景。但不要思考，憑著感覺(jué)畫(huà)。
結(jié)果，他畫(huà)了一分多鐘就畫(huà)好了，我說(shuō)，還有半分鐘，你還可以再畫(huà)一點(diǎn)。于是，他又畫(huà)了一會(huì)。
這樣短時(shí)間內(nèi)畫(huà)成的，憑感覺(jué)畫(huà)的畫(huà)，是可以體現(xiàn)出一些當(dāng)事人潛意識(shí)里的東西的。
我一看他畫(huà)的畫(huà)，就感覺(jué)有一點(diǎn)壓力，他的問(wèn)題不少。整個(gè)畫(huà)面亂糟糟的。
仔細(xì)看，中間稍下方是一棵像蘑菇似的大樹(shù)，這大樹(shù)的上方和下方，都是一圈一圈的像樹(shù)葉又不像樹(shù)葉，像樹(shù)根又不像樹(shù)根的東西。給人最大的感覺(jué)，就是雜亂。
大樹(shù)的右上角有一個(gè)像小房子一樣的圓，極小，內(nèi)中有一個(gè)小孩，手中拿著一把劍似的東西，問(wèn)他，答曰：古代武士的寶劍。
從這幅畫(huà)，我們可以看出，小朋友的內(nèi)心是雜亂的，而且情緒很大。
他只畫(huà)一棵樹(shù)，沒(méi)有同類，也無(wú)背景，體現(xiàn)出一種孤獨(dú)。而密封的小房子里一個(gè)人，更是孤獨(dú)的象征。而房間中的小孩手持寶劍，就體現(xiàn)出他的孤獨(dú)和不滿，以及強(qiáng)烈要求反抗的情緒。
概括起來(lái)說(shuō)，這幅畫(huà)的要點(diǎn)是：
一，當(dāng)事人很孤獨(dú)。
二，當(dāng)事人內(nèi)心很混亂。
二，當(dāng)事人情緒很大，有強(qiáng)烈的不滿，急待宣泄。
這說(shuō)明，這位小朋友在家庭里，雖然與父母在一起，但他還是感覺(jué)到一種孤獨(dú)。也許跟他離開(kāi)了從小一起生活，一直管他的老人有關(guān)。當(dāng)然也可能跟他感覺(jué)不到父母的“愛(ài)”有關(guān)。
同時(shí)，這位小朋友內(nèi)心混亂，情緒很大，對(duì)家長(zhǎng)有諸多不滿。
我們可以想象到，隱藏在背后的是：家長(zhǎng)對(duì)他有壓制，有禁錮。家長(zhǎng)采取了堵的方式，而非疏導(dǎo)的方式。諸如責(zé)罵，無(wú)條件地禁止他玩手機(jī)游戲等。
小朋友內(nèi)心很不滿，想反抗，但又感覺(jué)力量不足，所以才要手拿寶劍，才會(huì)有那么多情緒，雜亂不堪。
家長(zhǎng)必須高度重視了。這孩子的情緒臨近爆發(fā)，隱藏危險(xiǎn)。家長(zhǎng)必須要注意改進(jìn)教育方式和方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、體貼和疏導(dǎo)。