中國的教育和國外有巨大差距，但是，與很多人多年來一直鼓吹的相反，這種差距并不出在初級和中級教育，而是出在大學教育。
由于經(jīng)費的短缺和我國在科研領域的長期落后，我們一直無法擁有世界一流的大學，因而也在很長時間內無法培養(yǎng)出世界一流的大學生。
而中國的基礎教育，則一直是在全世界獨領風騷的。
然而一個驚醒了數(shù)千萬家庭的真相：減負，讓寒門雪上加霜……減負，讓寒門更受傷……
孩子成功是從汗水和淚水中走出來的，別人羨慕我的孩子每年都拿獎，而我的孩子每天都有做不完的作業(yè)。
人這一生，如果不生為富二代，如何才能改變命運呢？
古人給出了一個最簡單直接的回答：讀書。
蘇秦刺骨，身配六國相印，成一代縱橫大家；匡衡，鑿壁借光，官至宰相；車胤囊螢，孫康映雪，成就一代名臣……
寒門的弟子在這個社會占大多數(shù)，要想在這個激烈競爭的社會生存，必須要更努力，否則只能被迫的謀生，拿不到自己對生活的主動權。只要用考試制度來衡量，只能努力。因為讀書時唯一一條讓寒門弟子選擇什么樣人生的機會的快捷通道。
曾經(jīng)，應試教育因為“填鴨”的模式被罵得體無完膚，但它無疑是窮人最大的福利。減負只能是有利于富裕家庭，間接剝奪了寒門孩子的希望。
1
幾年前，帶老婆孩子去巴厘島旅游，帶隊的是一個華裔導游，漢語非常流利， 大家相談甚歡。談著談著，話題落到了孩子教育方面，我問起了當?shù)氐男W教育情況。
導游帶著對政府的極度不滿告訴我：我們這兒公立小學的孩子每天就兩小時課，一拔上午來一拔下午來。
兒子聽完后頓時羨慕不已：爸爸，看人家印尼的孩子多幸福啊。
導游說：傻孩子你懂啥啊。窮人的孩子每天就上兩小時課，然后就沒人管了。 有錢人孩子要么上私立小學要么請家庭教師，每天從早學到晩。結果是有錢人 的孩子長大了還是有錢，沒錢人的孩子長大了只能給有錢人孩子打工。
然后她氣憤的說：有錢人的ZF才不會給窮人翻身的機會。
2
后來去美國等訪問的時候，我特意了解了一下美國的教育體制，發(fā)現(xiàn)情況和印尼驚人的相似。
很多人都認為美國沒有學區(qū)房，很多人認為美國孩子沒有作業(yè)。實則不然。
美國朋友告訴我：美國中小學教育經(jīng)費，有很大比例直接來源于房產(chǎn)稅。房產(chǎn)稅是按房屋價值繳納，所以高檔社區(qū)的房產(chǎn)稅比窮人社區(qū)高很多倍。相應的， 高檔社區(qū)小學的經(jīng)費和師資水平要比窮人社區(qū)高很多倍，雙方的教學條件簡直 是天壤之別。
美國的有錢人孩子，上的是優(yōu)質公立小學或學費高昂的私立小學，學生學業(yè)負擔相當重。不僅有各種作業(yè)，課后還會參加各種輔導班，很多有錢人還會給孩 子請家庭教師。
而那些貧困社區(qū)小學經(jīng)費聘請足夠教師都困難，ZF會給你留作業(yè)？誰天天盯著你學習？那里的孩子天天都被放羊。
這位美國朋友最后總結說：美國看似自由，實則階層固化極其嚴重，而這種階 層固化的根源就是教育資源的固化。
3
最近有一部特別火的電影，叫做《無論西東》。
這部電影無意中向我們展示了一個事實：在很多人追捧的民國時期，進入名校的都是富家子弟。而在新中國，貧困的孤兒卻能有機會進入頂級學府。
為什么？
因為新中國以一種強有力的方式，盡可能的給了窮人的孩子以公平的接受教育的機會。
當然，這種公平，永遠是相對的。無論在任何時期，有權和有錢都注定意味著 更好的教育條件。但是，很長一段時間內，在中國，窮人孩子和有錢有權人的 孩子教育上的差異并非不可逾越的鴻溝。
我們讀書的時候，班里有農村的窮孩子，有城鎮(zhèn)戶口的家庭優(yōu)越的孩子，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導的孩子和企業(yè)家的孩子。
那時候，每天早上有展讀，晩上有自刁，老師辛辛苦苦的從早晨盯到深夜，督促著我們學刁。
那時候，無論貧富責賤，所有的孩子在老師眼中都是平等的，只有那些用聰明 和勤奮證明自己足夠優(yōu)秀的孩子，才會得到老師的格外關照和寵愛。
那時候，那些足夠聰明的寒門子弟憑借自己艱辛的努力和老師從早到晚的督促 教導，是能夠傲視富貴子弟，能夠改變自己命運的。
中國的教育和國外有巨大差距，但是，與很多人多年來一直鼓吹的相反，這種差距并不出在初級和中級教育，而是出在大學教育。由于經(jīng)費的短缺和我國在 科研領域的長期落后，我們一直無法擁有世界一流的大學，因而也在很長時間內無法培養(yǎng)出世界一流的大學生。
4
多年來，很多人痛斥中國教育，稱中國教育扼殺了孩子的創(chuàng)造力，使得中國常年得不了諾貝爾獎。
這是徹頭徹尾的P話！
創(chuàng)造力來源于什么？只有對知識的扎實而充分的掌握，才能產(chǎn)生所謂的創(chuàng)造力。你以為一個文盲能創(chuàng)造出比文豪更優(yōu)秀的作品？
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。
諾貝爾獎平均獲獎年齡是60歲左右。中國長期無法獲得諾貝爾獎，不是現(xiàn)在在小學讀書的孩子水平不行，而是60歲以上年齡段的人水平不行。
而中國這個年齡段的人，恰恰是因為WG等原因沒有接受良好教育的人。中國教育進入正軌，是70年代末80年初的事情。也就是說，中國真正從小學開始在現(xiàn) 在這個體制下完整接受了教育的人，現(xiàn)在才40歲出頭。
他們距離諾貝爾獎，還需要20年的積累。
而現(xiàn)在沒有能力去爭奪諾貝爾獎的群體，恰恰是在WG中接受了全面的減負教育（停課鬧gm）、快樂教育（白卷英雄）、素質教育（學工學農）的一群人。
被無數(shù)人痛批的中國教育，為中國經(jīng)濟快速發(fā)展提供了巨大推動力。
很多人提到中國前些年經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢時，總愛說：大量廉價勞動力。
說中國勞動力僅僅是廉價，那是侮辱中國的教育。中國勞動力不僅廉價，而且 普遍受過教育，具有碾壓世界同等收入水平國家勞動力的實力。
在歐洲一個工程師才能看懂的電路圖。深圳一個工廠初中畢業(yè)的工人做一下簡 單培訓就能看懂。這樣的國家，經(jīng)濟怎么可能不飛速發(fā)展？
教育的巨大力量，在你擁有的時候你覺得理所當然，以至于很多人不知道珍惜。
你不珍惜，有人卻在覬覦。
5
中國改革開放之初，提出了一個良好的愿望：讓一部分人先富起來，先富帶后 富，實現(xiàn)共同富裕。
然而，我們似乎低估了人性之惡。有些人富起來之后，想的不是如何帶后富，而是如何堵住窮人的上升通道，如何固化中國的階層。想的是如何讓自己的后代永遠高高在上，讓窮人的孩子世世代代為自己的孩子打工。
要達到這一目的，最有效的辦法，就是改變現(xiàn)有的教育資源分配模式，將現(xiàn)有的相對公平分配方式，改為以金錢進行分配的方式。這樣，他們就可以憑借自己的金錢和權力優(yōu)勢，掠奪窮人的教育資源。
要達到這一目的，就必須利用自己的話語權和資源，大力鼓吹和推動教育減負！
按照以往的模式，窮人家的孩子和富人家的孩子都被老師盯著從早上學到深 夜，大家拼的是智力和勤奮，金錢和權力的作用是有限的。
OK，我們減負吧！
我們的孩子不在學校上晚自習到深夜了。我們下午三點就讓孩子放學。
放學后，富豪的孩子，有的優(yōu)秀教師輔導。普通有錢人的孩子，可以去 上小輔導班。中等家庭的孩子，可以去上大輔導班。上不起輔導班的，就由父 母自己在家里輔導吧。
如果父母沒文化輔導不了，那就放羊吧。誰讓你窮呢。
公平分配的教育資源被打破，權貴憑借市場的力置為自己孩子購買了未來。
有錢人家的孩子，有的老師從早教到晩。
十年后，二十年后，二人的差距會是什么樣子？
減負，我們在給誰減負？
給學校減負了，下午三點孩子就回家了，學校輕松了。
給老師減負了，不用從早到晚辛辛苦苦陪著孩子了，可以有空閑時間去給有錢 人孩子做輔導掙外快了。
給有錢人的孩子滅負了！他們終于不用面對寒門子弟的強勢挑戰(zhàn)，而可以輕松 的碾壓對方。
對寒門子弟來說，減的是負嗎？
對他們來說，減負的意思就是：從此ZF要減少投入到你身上的教育資源，要剝奪 你和有錢人孩子公平競爭的機會。
減負，一場寒門的災難。
6
減負后，弱化的公立學校，事實并不讓人樂觀。
首先是農村、小城鎮(zhèn)的公立學?？荚嚦煽冊絹碓?jīng)]有競爭力。
說到學習時長，75后，80后那一代人是深有感觸的，當時的小學早早就要上課，天還沒亮，農村的小學生就冒著嚴寒酷暑去上學，一待就是一整天，晚上回去還要寫作業(yè)。到了，初中、高中都是“題海戰(zhàn)術”，晚上還在去學習自習，一天在學校的時間恐怕要超過12小時。
但，那時候學生和家長都對教的好、管的嚴的老師特別尊重。有家長說在外面辛苦掙錢，只要想到學校里有負責人的老師管著孩子，就放心了。
可以說，管理嚴厲的公立學校是寒門的福利，因為寒門家的錢不多，公立學校管得嚴、教得好，孩子能考上這樣的學校，只要肯吃苦就能考上好大學，改變命運。所以，當時很多縣級中學的高考成績不錯，不少農家子弟借此考上了好學校。
這是很多75后、80后得以改變命運的階梯。
可是，自從公立學校逐漸“減負”之后，學校放學早?？墒?，下午三四點，雙職工家長還在上班。誰能去接孩子呢？要么家里老人去接，要么只能讓其中一個家長請假去。本來以前學校放學跟家長下班時間差不多，現(xiàn)在是早了一大截。完全是增加了家長的負擔。
放學時間早，其余的時間去哪了呢？
學生放學后：
有錢的家長去接孩子，孩子回家接受私人教師的指導，或者去培訓班去補習、去學各種才藝，負擔得巨額的培訓開銷。
中產(chǎn)階級的家長，讓老人去接孩子，然后送孩子去補習班、培訓班。窮人家的孩子也盡量送孩子去，或者花更多的時間和精力輔導孩子。
農村地區(qū)的孩子……唉，回家瘋玩去吧，反正鄉(xiāng)村也沒有補習學校。
結果就顯現(xiàn)了：原本是應該在學校里學刁的時間，被挪到了學校之外的補刁班、培訓班。北京、上海、深圳等城市的補習班、培訓班數(shù)不勝數(shù)。有的孩子新概念、奧數(shù)、語文、籃球、書法，一天甚至有六門培訓班課程，排得滿滿當當。民進上海市委今年的一份提案顯示：通過對部分上海中小學家長的問卷調查，有84.15%的孩子參加課外輔導班 。
部分公立學校教育質量潰敗后，寒門子弟越難考上好大學。根據(jù)教育學者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調研得出，中國國家重點大學里的農村學生比例自1990年代開始不斷滑落。2004年，廈門大學教育學院課題組對全國34所高校的生源狀況進行調查后發(fā)現(xiàn)，普通工人階級子女考入重點高校與普通高校的比例分別減少了7.9%與5.6%。
農村地區(qū)的考試成績下滑明顯，學生讀到初中就放棄，因為即使去鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，也不可能考上好大學。
到時候撇開成績來看，就是一場從幼兒園開始的“投資軍備競賽”，需要家長不斷投入時間、金錢。
能勒緊褲腰帶投入的中產(chǎn)階級已經(jīng)是幸運的了，連參賽資格都沒有的農村、窮人的孩子，就徹底與上升通道無緣了。
這就是：減負只能是有利于富裕家庭，間接削弱了寒門孩子的希望。
如今的減負，說白了也就是教育過程變得寬松起來，也成了公立教育一路撤退的過程。
學生負擔是輕了，可是，以成績?yōu)楹饬繕藴实闹袊逃龝x升體系還是那樣，誰的分數(shù)高誰先上仍是主流，除非你徹底擺脫參加高考的命運，否則優(yōu)勝劣汰仍然是這套游戲規(guī)則的應有之義。
曾經(jīng)追在孩子屁股后頭督促他學習的老師不見了，家長開始承擔起老師的角色，學生作業(yè)變成家長作業(yè)，陪孩子寫作業(yè)被逼成精神分裂。
“減負”、素質教育、快樂教育，正在給家庭加壓。在學校給孩子“減負”了，可是在付出上，卻是把原本學校之前就承擔的東西，轉嫁到了家長身上，家長只能比拼錢和精力，哪怕孩子再懂事也無濟于事。
因為無論官方怎么“減負”，社會的資源、職位、上升通道都是有限的，獅子一生下來就要學習狩獵技巧，否則就餓死，羚羊一生下來就要學會奔跑，否則就要被獅子吃掉。競爭是大自然法則，沒有任何一種生物的童年是在吃喝玩樂中度過的，都要學會生存本領。
錢文忠說：“高考制度之所以不能改，是因為我們找不到比高考制度更不壞的制度。高考制度不是最好的額制度，但它是最不壞的制度。”
教育評價體系不變，高考就是唯一。減負，就意味著減分數(shù)，意味著你可能落在別人的背后，意味著你考不上好的大學。
減負的后果是進一步拉大寒門孩子與富人之間的差距；
減負的后果是進一步讓寒門孩子失去更多選擇的機會；
減負的后果是增加讓寒門子弟永遠踩在別人腳下的機率；
作者：補兩刀