教育的秘訣是真愛
——記富陽區(qū)富春第四小學(xué)最美教師何水郡老師
如果給生命的每一個足跡都注滿了真誠的愛，那么生命將會有了份量。
——盧梭
被稱為“母愛專家”的冰心老人也曾說過：“有了愛就有了一切！沒有愛就沒有世界……”是??！人之所以成為人，離不開真愛，世界之所以成為世界，依賴于真愛。
但有時我們真誠地愛孩子，孩子卻未能感受到我們的愛。更有時還會弄巧成拙，傷害了孩子。那怎樣才能做到給予學(xué)生真愛，從而有所觸動孩子的心靈，讓孩子們的心與我們走得更近。何水郡老師作為一名一線班主任，在教育教學(xué)實(shí)踐中用自己的一言一行很好地回答了這個問題：
一、愛在細(xì)微處
給學(xué)生真誠的愛，需要營造一個良好的教育環(huán)境，把班級變成一個家，班級內(nèi)設(shè)有流動圖書架、巧手樂園、小荷尖尖……使學(xué)生在良好的氛圍中感受到愛。
班級圖書架增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，好書大家分享，還培養(yǎng)了孩子們看書的興趣，豐富了課外知識。何老師掛在嘴邊的“愛讀書的男孩最帥，愛讀書的女孩最漂亮！”也成了班級內(nèi)許多學(xué)生的座右銘。
何老師班里的“巧手樂園”是把學(xué)生的各種手工作品進(jìn)行展示，并定期更換，這樣讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會，并能很好地帶動孩子其他方面的發(fā)展。班里一個叫天天的男孩特別調(diào)皮，還總也不完成作業(yè)，批評也不見效果。一次偶然的機(jī)會，何老師發(fā)現(xiàn)了這特別不討喜的男孩是一個折紙高手，他的折紙作品栩栩如生。何老師特意在巧手樂園給他舉辦了一次個人折紙作品展，那幾天孩子總是神采飛揚(yáng)的，何老師趁熱打鐵，試著用孩子的方式與他“拉鉤”，與孩子約定了階梯狀認(rèn)真完成作業(yè)的要求，居然取得了成功。這位男孩在日記中寫道，當(dāng)他不想寫作業(yè)時，想起了何老師，“老師溫暖的手緊緊地拉著我，我怎么能辜負(fù)老師呢？我要守信用，不能騙人！”
何老師注重培養(yǎng)學(xué)生尊重別人，雙手接物的行為習(xí)慣，也尊重學(xué)生對自己的心意。一次運(yùn)動會結(jié)束后，一個可愛的小男孩兒，拿著兩個紅艷艷的小櫻桃，氣喘吁吁地來到何老師面前“老師，這個給你！”何老師是理解孩子的，他謝過男孩，并鄭重其事地把櫻桃接過來，小男孩欣喜地走了。教育家陶行知先生說得入木三分:“你有不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助1萬萬元的慷慨。”
總之，好的關(guān)系勝過許多教育。認(rèn)識了解何老師的人都知道，她與每個孩子既有師生之誼，更有摯友之情。
二、愛在每一生
有人說“一些好學(xué)生是老師愛出來的，一些后進(jìn)生是老師嫌出來的。”何老師對這句話的理解是：小學(xué)生由于受知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們往往以“愛”為標(biāo)準(zhǔn)，去對外部影響進(jìn)行判斷和理解。當(dāng)學(xué)生愛老師時，學(xué)生就自覺主動地接受老師的教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生嫌老師時學(xué)生就會頑固的抵制老師的教導(dǎo)，而學(xué)生對老師的喜愛與否，是以老師對學(xué)生的喜愛與否為前提的。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的全部奧妙就在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”
工作中，何老師就一貫要求自己，捧著一顆愛心去做班主任。她用自己真摯的愛，去感化后進(jìn)生，去激勵優(yōu)秀生，去幫助困難生，去溫暖單親家庭學(xué)生，把愛心化作春雨，撒向每一個學(xué)生的心田。
對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要求他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。讓他們要記住，平平淡淡就是過。要起模范帶頭作用，不能不求進(jìn)取。就這樣響鼓也用重錘敲，促使他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。
對于后進(jìn)生，她也一直像母親對待生病的孩子一樣，給予他們更多的愛。她從不歧視后進(jìn)生，經(jīng)常對他們說的一句話就是：“只要你認(rèn)真努力，你就一定行！”例如在她班里有一名學(xué)生，由于先天因素，學(xué)習(xí)很吃力，但在何老師的鼓勵下，學(xué)習(xí)很努力，一下課就跟在老師的屁股后面問個沒完，放學(xué)時布置完作業(yè)，他就把作業(yè)瀏覽一遍，難的題非問個明白不可，孩子的媽媽對老師說：如果在家遇到困難，非讓他媽陪著他到左鄰右舍問明白。因此，他的學(xué)科成績在班級能一直處于中等不落后，大多數(shù)人是不信的，一個入學(xué)前語言表達(dá)都有困難的孩子能做到這樣。更有一個叫浩浩的孩子因?yàn)槌錾鷷r的不順利，導(dǎo)致雙腳長短不一，剛?cè)雽W(xué)時連走路都不穩(wěn)，何老師不厭其煩地手把手教會了孩子跳繩，到四年級時一分鐘竟然能跳150個左右了，這讓孩子站在同學(xué)們中間充滿了自信……
何老師利用日記本和內(nèi)向的孩子交談，慢慢地，他們在日記本中和老師無話不說。由筆談逐漸到面談，由寡言到多語，慢慢地中間的孩子顯著進(jìn)步，也和老師有了默契。
其實(shí)日常生活和人際交往中都包含著愛，有時只需要一個會心的微笑，愛撫的眼神，柔和的聲調(diào)，親切的觸摸，信任的目光，輕聲的問候，真誠的鼓勵，都會使學(xué)生感到教師的愛，集體的溫暖，會激起他們積極向上的動力，推動其健康成長。
三、愛在巧方法
給學(xué)生真誠的愛，不僅需要一顆真心，而且更需要營造一個良好的教育環(huán)境巧妙之法，使學(xué)生在不知不覺中感受到愛。
感化法：對于比較孤獨(dú)、冷漠，缺少熱情的學(xué)生，何老師著重調(diào)動情感因素，用師愛去滋潤他們的心田，去感化他們的心靈，使他們敞開心扉，逐漸培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境，形成開放性心理品質(zhì)。在何老師班內(nèi)有一學(xué)生學(xué)生孟君，從小母親就離開了她，是老實(shí)巴交的父親一個人把她帶大的，家境也不好，因此她非常自卑，總覺得自己比不上別人，上一年級時叫她站起來朗讀課文，聲音像小貓似的，全身發(fā)抖，平時很少主動和別人交談。有一天，在她出乎意料的情況下，何老師與班委成員事先商量準(zhǔn)備好，利用班會為她舉辦了一次小小的生日慶祝會，同學(xué)們紛紛為她獻(xiàn)上小禮物，并且夸贊她有許多優(yōu)點(diǎn)，大家還為她表演了節(jié)目，幸福激動的眼淚掛在她的臉上。連朗讀課文都會發(fā)抖的她第一次主動為大家唱了歌，聲音雖小，卻沒有發(fā)抖，當(dāng)然贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。在集體溫情的感召下，孩子一步一步地走出了孤獨(dú)、自卑的陰影。
快樂批評法：當(dāng)然班內(nèi)還有少數(shù)同學(xué)精力充沛，但成績不出色，很少有表現(xiàn)自我的機(jī)會，可他們又渴望受到關(guān)注，得到重視。于是，他們就用一些特別的方式來引起老師和同學(xué)們的注意。對于這種學(xué)生如果只是簡單粗暴地批評，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生消極的情緒和行為。對于這種同學(xué)，何老師有時候以褒代貶，婉轉(zhuǎn)、含蓄、幽默地說出批評意見，有時候則讓他們將功補(bǔ)過。這樣，師生雙方處于一種和諧的狀態(tài)，學(xué)生的防御心理被沖破，能愉快地接受批評，充沛的精力得到運(yùn)用，表現(xiàn)自我的心理得到滿足，有利于樂于合作的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。班里的富臣常在清掃教室或操場時追跑、瘋打，老師一次一次苦口婆心的教育都未果。在又一次的衛(wèi)生搗亂后，何老師一改常態(tài)，既沒有簡單地訓(xùn)斥他，也沒有讓他第二天補(bǔ)做清掃，而是讓他將功補(bǔ)過，在本周之內(nèi)主動為班集體做一件好事，他爽快地答應(yīng)了。果然，一天他看到教室里飲水機(jī)里沒水了，主動地搬了一桶，得到同學(xué)們的連連稱贊。那一周他一連做了好幾件好事：幫同學(xué)搬桌子；幫體育委員整理器材……與同學(xué)相處融洽了，他的一些不良表現(xiàn)逐漸被好事取代了。
當(dāng)然，何老師所用的巧妙之法還有很多。她始終認(rèn)為，小學(xué)班主任，不是一個受苦受難的形象，而是一個終身快樂的形象。奧妙何在？一個字的謎底，那就是“愛”！愛使她苦中有樂，愛使她不斷學(xué)習(xí)，愛使她與孩子一起成長。
教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一顆心靈喚醒另一顆心靈的。教育是充滿真愛的藝術(shù)。努力把真誠的愛灑向每一個孩子的心田，在孩子的心中開花、結(jié)果，綻放異彩。讓孩子的童年色彩繽紛，會綻放開夢想的花朵，讓校園和家庭會變成彩虹兩端，讓心靈在藍(lán)天白云間舒展。（推薦單位：富陽區(qū)富春第四小學(xué)）