——記富春三幼首席資源教師施錫琴
有一種教育是錦上添花，還有一種教育是雪中送炭，而雪中送炭更為珍貴。作為富陽(yáng)區(qū)學(xué)前教育第一位資源教室首席資源教師，施錫琴老師一邊繼續(xù)著普通教育，一邊摸索特殊教育。她帶領(lǐng)特教工作坊，在陌生教育領(lǐng)域摸索前行，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，守護(hù)特殊兒童的成長(zhǎng)。
一、孩子“需要什么”，她“給予什么”
施老師總說每一個(gè)特殊兒童都是獨(dú)一無(wú)二的天使。我們要理解和尊重幼兒的暫時(shí)性落后，從孩子的自身需要出發(fā)，鋪設(shè)一條適宜的學(xué)習(xí)軌道，支持、引導(dǎo)他們?cè)谠械陌l(fā)展和經(jīng)驗(yàn)水平上逐漸成長(zhǎng)。幼兒園資源教室個(gè)案干預(yù)就是“孩子需要什么，我們給予什么”?；诿恳粋€(gè)個(gè)案的診斷研判，在專家引領(lǐng)下制定個(gè)別化教育計(jì)劃，施老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行干預(yù)課程的設(shè)計(jì)。為此，施老師申報(bào)了課題《幼兒園資源教室 “一對(duì)一”游戲模式的實(shí)踐研究》，通過有趣的游戲、卡通的操作材料，吸引孩子主動(dòng)參與訓(xùn)練，產(chǎn)生較為適宜的游戲化個(gè)訓(xùn)方案。在科學(xué)地訓(xùn)練下，孩子的成長(zhǎng)逐日顯現(xiàn)。
二、孩子“耍起大牌”，她“俯首稱臣”
幼兒園的特殊兒童都是3到6歲的“小天使”。當(dāng)施老師在進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練時(shí)，他們會(huì)經(jīng)常出其不意地“耍大牌”， 施老師只能“俯首稱臣”，順著孩子的心思做訓(xùn)練。比如有的孩子需要進(jìn)行跪姿訓(xùn)練，施老師也必須在一旁跪著，忍受膝蓋生疼，手把手指導(dǎo)。此外，施老師還要做好每位特殊兒童在班級(jí)隨班就讀的指導(dǎo)。比如一日生活中的教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，如何做到與班級(jí)孩子“和而不同”又有效促進(jìn)。在施老師的指導(dǎo)之下，幼兒園的融合教育正呈現(xiàn)出“澤如雨潤(rùn)無(wú)聲”的美好樣態(tài)。
三、孩子“各有特點(diǎn)”，她“同步成長(zhǎng)”
我們無(wú)法預(yù)設(shè)怎樣的“天使”加入幼兒園，我們能做的是敞開懷抱接納他們的到來(lái)。作為首席資源教師，施老師零起點(diǎn)學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，盡自己最大的努力去幫助、支持、提升特殊兒童的弱勢(shì)能力。“半路出家”的業(yè)余資源教師，在陌生的特教領(lǐng)域里摸爬滾打，付出了辛勤的汗水，也收獲了滿滿的幸福。施老師在區(qū)特殊教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做研判會(huì)組織的經(jīng)驗(yàn)分享。多篇論文在杭州市、富陽(yáng)區(qū)獲獎(jiǎng)，其中《幼兒園資源教室個(gè)案干預(yù)的實(shí)踐研究》榮獲杭州市第八屆特殊教育論文一等獎(jiǎng)；課題《幼兒園資源教室 “一對(duì)一”游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施》榮獲一等獎(jiǎng)。在剛完成的杭州市示范性資源教室創(chuàng)評(píng)活動(dòng)中，施老師的付出受到專家高度肯定。
施老師說，特殊的孩子見面時(shí)沒有熱情地問候，但是他們臉上那一抹羞澀的微笑早已將她的內(nèi)心融化。澤如雨潤(rùn)無(wú)聲，這是一份美好的守護(hù)。
施錫琴老師個(gè)人照
我園的資源教室
施錫琴老師在“一對(duì)一”游戲活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子練習(xí)爬行
杭州市示范性資源教室驗(yàn)收過程中，施錫琴老師得到專家的高度肯定。