伴隨著聲聲蟬鳴，美妙的假日時(shí)光已經(jīng)唱響前奏?；仡欉@轉(zhuǎn)瞬即逝的一學(xué)年，面對(duì)突如其來的變化帶來的種種不確定性，我們的學(xué)子以不凡的抗挫力成就非凡，這一切離不開惠靈頓（中國）社群無微不至的幸福關(guān)懷。正是這份潤物無聲的滋養(yǎng)，持續(xù)充盈著學(xué)子的內(nèi)心，才使得他們擁有源源不斷的內(nèi)在力量，向陽而生。
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心理健康，備受關(guān)注
幸福關(guān)懷與心理健康息息相關(guān)，換言之，良好的心理狀態(tài)是幸福的一種形式。據(jù)英國的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每10位學(xué)生中就有1位正與心理問題做著斗爭；當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)，數(shù)據(jù)上升至每6位中就有1位，這其中75%的學(xué)子在18歲之前已產(chǎn)生心理問題。類似調(diào)查結(jié)果比比皆是，使得社會(huì)對(duì)于學(xué)生心理健康的關(guān)注度不斷上升，如何在校園中開展切實(shí)有效的幸福教育也愈發(fā)得到重視。
貼士：幸福教育的特征
根據(jù)英國政府科學(xué)辦公室于2008年在《展望報(bào)告（The Foresight Report）》提出的“幸福關(guān)懷”定義，每個(gè)人的幸福感都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，這種發(fā)展的特征包括：
· 富有成效地、創(chuàng)造性地工作的技能和潛力；
· 建立強(qiáng)大的、積極的關(guān)系的能力；
· 為社群貢獻(xiàn)的動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)力；
· 確定并實(shí)現(xiàn)自我、社會(huì)目標(biāo)的責(zé)任感和奮斗精神；
· 構(gòu)建有意義的、有目的性的個(gè)人生活的愿望和能力。
上述特征均基于亞里士多德倫理學(xué)中的幸福（eudaimonia）概念。
學(xué)子的心理健康及內(nèi)在幸福一直以來都是惠靈頓（中國）的關(guān)注焦點(diǎn)，歷經(jīng)十余載，惠靈頓、惠立學(xué)校獨(dú)具特色的幸福關(guān)懷體系已愈發(fā)完善。
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積淀深厚，寓“德”于教
在幸福關(guān)懷教育領(lǐng)域，惠靈頓（中國）有著堅(jiān)固的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，其姊妹學(xué)校英國惠靈頓公學(xué)早在2006年就開啟了幸福關(guān)懷課程，擁有完整的幸福關(guān)懷體系，成為英國學(xué)校的先行者。承襲姊妹學(xué)校的教學(xué)精粹，惠靈頓（中國）將幸福關(guān)懷理念融入了使命之中：積極營造富有人文關(guān)懷的國際社群，培養(yǎng)全面發(fā)展的、秉承惠靈頓價(jià)值觀和具備優(yōu)質(zhì)綜合才能的學(xué)生，以使他們能適應(yīng)日新月異的世界并茁壯成長。
惠靈頓（中國）旗下學(xué)校還特別開設(shè)了專門的幸福課，指引學(xué)子們探索人際關(guān)系、社交與情緒健康、參與度、意義與目的、身體健康、卓越成就等領(lǐng)域。隨著課程的深入，學(xué)子們將在決策、目標(biāo)設(shè)定、領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力、同理心、同情心與正念、感恩、自驅(qū)力、成長心態(tài)、激勵(lì)策略等方面得到提升?；诹可泶蛟斓脑u(píng)估與反思方式，幸福課還將有助于學(xué)子加強(qiáng)自我認(rèn)知、發(fā)展個(gè)性，并幫助他們認(rèn)識(shí)自身的固有優(yōu)勢、關(guān)鍵的個(gè)人價(jià)值以及公認(rèn)的美德。
為強(qiáng)化幸福關(guān)懷體系，惠靈頓（中國）旗下學(xué)校在多樣化嘗試中精益求精。比如，上海惠靈頓外籍人員子女學(xué)校與外部機(jī)構(gòu)The Institute of Positive Education達(dá)成合作，為幸福關(guān)懷課程提供專業(yè)支持?；萘W(xué)校則積極貫徹五育并舉，將“德育”理念充分融入教學(xué)與實(shí)踐，無論是靈活多變的教學(xué)方式，還是豐富多彩的實(shí)踐項(xiàng)目，都在幫助學(xué)子強(qiáng)大自身內(nèi)心的同時(shí)，真切領(lǐng)悟“社會(huì)責(zé)任”的深層意義，為日后給更多需要幫助的人謀廣廈之蔭奠定基石。
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社群合力，周全保障
學(xué)生、家長、教師、員工等每一位惠靈頓（中國）社群成員，都是幸福關(guān)懷體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，整個(gè)體系環(huán)環(huán)相扣，為幸福關(guān)懷提供有力保障。
在惠靈頓（中國）學(xué)校，我們鼓勵(lì)學(xué)子通過積極參與社群活動(dòng)，與更廣泛的社群成員保持聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)子的跨文化學(xué)習(xí)能力、全球公民意識(shí)，并擁有海納百川的胸懷。
除了幸福課的課堂學(xué)習(xí)之外，幸福關(guān)懷的干預(yù)機(jī)制同樣至關(guān)重要。我們的學(xué)校擁有具備專業(yè)資質(zhì)的員工所組成的完整支持網(wǎng)絡(luò)，其中包括特殊教育需求專員、內(nèi)部心理教師、指導(dǎo)與幸福關(guān)懷輔導(dǎo)員、多元化領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的幸福關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)等。我們還與外部心理健康教師以及教育心理學(xué)家保持著密切協(xié)作。
加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校也非常重視與家長的互聯(lián)溝通。為讓家長更加了解幸福關(guān)懷的重要性，所有新加入幼兒園的學(xué)生家長都會(huì)參與到主題為幸福關(guān)懷與學(xué)習(xí)參與度的關(guān)系的入園培訓(xùn)中來。在杭州惠立，家長們還會(huì)收到一份綜合手冊(cè)，其中介紹了各年齡階段的幸福關(guān)懷教育以及監(jiān)測方式。
與此同時(shí)，惠靈頓（中國）各所學(xué)校均通過各類調(diào)研及溝通，聆聽真實(shí)的聲音，汲取多方意見，尋求進(jìn)一步完善。
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打破界限，云端呵護(hù)
疫情的反復(fù)給學(xué)子的學(xué)習(xí)及生活帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)子保持健康向上的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)變化，惠靈頓（中國）學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，開拓線上途徑，云端傳遞幸福關(guān)懷，遠(yuǎn)程呵護(hù)學(xué)子健康成長。
在剛結(jié)束的學(xué)年里，部分校區(qū)為配合防疫開啟了線上教學(xué)，并開展了豐富多樣的線上活動(dòng)，包括烹飪比賽、辯論比賽、講座、藝術(shù)展、音樂會(huì)等，不僅充實(shí)了學(xué)子的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更拉近了屏幕前師生的距離。值得一提的是，在老師的支持之下，許多活動(dòng)均由學(xué)生自發(fā)策劃組織，且收效顯著。
每周一次的幸福課也得以在線上保留，老師們通過多種形式的溝通，鼓勵(lì)學(xué)子們出謀劃策，互相幫助，解決居家期間面臨的學(xué)習(xí)、生活難題。此外，專業(yè)的心理咨詢老師、班級(jí)/學(xué)科老師、學(xué)院導(dǎo)師，甚至是經(jīng)過心理老師培訓(xùn)的同伴心理輔導(dǎo)員也靜候云端，時(shí)刻準(zhǔn)備為有需要的學(xué)子提供幫助。
全方位、多維度的幸福關(guān)懷是惠靈頓（中國）發(fā)展中的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力之一，令人備感欣慰和驕傲的是，我們已經(jīng)收獲了珍貴的成果：無論是目前在讀的學(xué)子，還是即將奔赴海內(nèi)外求學(xué)的畢業(yè)生，均展現(xiàn)了積極的心態(tài)以及良好的抗挫力。學(xué)子們向陽成長，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)亮，成為了惠靈頓（中國）所秉承的使命的生動(dòng)寫照，更將進(jìn)一步激勵(lì)我們?cè)谧o(hù)航學(xué)生發(fā)展的道路上追求卓越。
感謝Toby Roundell和Fiona Carter兩位老師對(duì)內(nèi)容的支持