來自：中學教育
在日常的學習和工作中，一定有不少人會用到思維導圖這個工具。其實，思維導圖在教學工作中也成為經常被使用的方法之一。那么思維導圖到底怎么用呢？剛剛接觸思維導圖的孩子們應該從哪些方面入手呢？斑斑邀請到采荷第二小學教育集團的兩位老師給大家詳細講解一下。
思維導圖，英文是The Mind Map，又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。
思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
圖文并茂的思維導圖應用于記憶、學習、思考等，有利于擴散思維的展開。最常用的是從中間不斷向外發(fā)散延伸的樹狀圖，一般由關鍵詞和框架組成，有的會結合顏色、圖形圖像等多種元素。
思維導圖是孩子思維外顯的一種形式
用思維導圖來幫助閱讀，練習寫作吧
韓琳，杭州采荷第二小學教育集團語文教研組長，小學高級教師，江干區(qū)優(yōu)秀教師
對低年段的孩子來說，導圖的表現的形式是有很多的，沒有特定的說一定要有什么類型。舉例來說，比如這種泡泡型的思維導圖，中間是一個中心詞或句子，四周就是可發(fā)散的詞語或短句。這有利于學生思路的整理，挖掘習作素材，它是一種發(fā)散性的思維導圖。
有些思維導圖相互之間的關聯性比較強，類似于提綱，從老師的角度來說，這種提綱式的思維導圖可能會便于思路的整理。還有一些思維導圖會有圖文結合的形式，那對于學生在豐富習作語言上的作用會比較突出。
最初入門，從老師的角度來說，應該是以教材為例，閱讀課為例，從二年級開始，教材上就會有這樣思維導圖的呈現。在了解了這樣的形式之后，再學習利用思維導圖來畫，比如語文書上的一些課文，慢慢起步之后再過渡到習作上去。
在閱讀課上，如果文章結構比較清晰，老師就會讓學生畫一下思維導圖，用小組合作學習的方式幫助大家理清結構。而習作課，一般都會有思維導圖，因為每個孩子的思路是不一樣的，畫出來的思維導圖也就各異，老師可以通過學生的思維導圖看出他大致的習作思路和方向。
比如有小朋友打算推薦杭州野生動物園。
（思維導圖提供者：杭州采荷第二小學教育集團 陳鴻彬）
整篇文章分三大部分，著重在主體“動物園特色”上，打算分“自駕區(qū)”和“步行區(qū)”兩大景點“關鍵詞”，體現動物園“親近動物，增長知識”這個特色。其中圍繞“自駕區(qū)”這個關鍵詞，又有兩大分支——“食草動物隨意行走，與人和諧相處”與“近距離觀看大型猛獸活動，刺激緊張”來具體寫。
思維導圖有著思路的發(fā)散，而且通過不同線條的連接有了各層級的發(fā)散。有了直觀的思維導圖，寫出的內容肯定就八九不離十了，哪個是主題，分支有哪些，都歸納妥了，對習作的順序、詳略做了適當的安排，理清了思路。
英語寫作也能用思維導圖
用思維導圖“頭腦風暴”，積累詞匯
楊雪：杭州采荷第二小學教育集團教導主任，杭州市教壇新秀，小學高級教師，江干區(qū)優(yōu)秀教育工作者
在英語課上用到思維導圖時，老師們會要求孩子們直接應用英語的思維去進行思考和描寫。
有些同學會說，我一寫英語小作文，就覺得詞匯量不夠用，以前認識的各種詞匯、句子，一下子全想不起來，寫來寫去就是重復用那幾個最簡單的詞。
思維導圖是詞匯梳理和歸類的小能手！
比如讓你寫一寫關于情緒的話題，是不是一下子只能想到happy和sad？我們可以嘗試用思維導圖梳理有關feeling的詞匯，哪些屬于good feelings，哪些屬于bad feelings，哪些又是other feelings？
一畫圖，你會發(fā)現，可用的詞匯有好多。
比如，讓你描寫一個人。除了身高、胖瘦等明顯的外貌特征外，還有什么可說的呢？
我們可以用思維導圖來“頭腦風暴”一番。你會發(fā)現，除了外貌，還有愛好、能力、喜歡的顏色、著裝差異、帶不帶眼鏡、是不是有寵物等等，是不是可說的內容豐富多了？
借助思維導圖，可以讓思維發(fā)散開來，提煉更多的新穎話題，拓展你的思路。
怎么樣，看過兩位老師的介紹之后，你是不是也想嘗試著用一下思維導圖了呢？在學習中嘗試著使用吧，斑斑希望能幫助到大家開拓思維哦！
2020-09-24
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