同時，王殿軍也提出了自己的建議，他說：“我們還是要尊重體育規(guī)律，不要一味強調(diào)統(tǒng)一性、規(guī)范性、公平性。體育本身就極具個性化，我們注重培養(yǎng)的是良好的運動習慣和終身喜歡體育的理念，而不是用體育把大家分成三六九等。在評價學生的體育成績時，要看重過程，綜合考慮學生是否取得進步，要把發(fā)展性評價、過程性評價、增值性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，而不是用考試取代體育的全部評價。”
吳鍵則有不同觀點，他認為現(xiàn)階段體育入考仍是利大于弊。他說：“我們要充分利用考試這個指揮棒，強化體育、重視體育，提升學生的身體素質(zhì)，要五育并舉，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，不能有任何的偏廢和過度的弱化。從長遠角度考慮，未來很多職業(yè)，都需要強大的身體素質(zhì)做支撐，如果從小不加強刺激，后續(xù)會更加難培養(yǎng)。”隨后，他還補充道：“盡管現(xiàn)在的考試方法還有很多不科學的地方，但我們可以慢慢改進。同時，孩子們不能停下鍛煉?，F(xiàn)階段，孩子練總比不練好，不管是主動還是被動。也許未來有一天，每個孩子都養(yǎng)成了健康鍛煉的習慣，那時候反而不需要體育考試了。”
楊國慶從體育分值設置角度，闡述了自己的觀點。他說：“體育和升學掛鉤，可以調(diào)動和激發(fā)學生參加體育活動的動力。但體育分數(shù)占比多少，體育成績能否有區(qū)分度，這是一個值得繼續(xù)深入探討和研究的問題。如果沒有區(qū)分度，就不能真正反映學生的身體情況和技能水平，也就不能真正達到提高學生身心健康的目標。所以教育部門一定要下功夫解決如何提升體育考試區(qū)分度的問題，這樣才能真正達到體育與升學掛鉤的目的。”