日前,教育部發(fā)布《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》(下稱《意見》)指出,隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務(wù)教育的重要途徑,要健全評估機制,就近安排優(yōu)先入學(xué),加強資源配置支持和師資隊伍建設(shè),切實保障具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué),從而更好地融入社會。
教育部基礎(chǔ)教育司負責(zé)人介紹,現(xiàn)階段存在殘疾兒童少年評估認定機制、就近優(yōu)先教育安置機制不完善、一些地區(qū)資源中心和資源教室建設(shè)不足、對隨班就讀殘疾學(xué)生特殊關(guān)愛不夠、普通學(xué)校資源教師數(shù)量不足、教育教學(xué)專業(yè)水平亟需提高等問題,本次《意見》將進一步完善隨班就讀工作機制。
據(jù)《人民日報》報道,目前我國特殊教育在校生79.46萬人,其中隨班就讀在校生39.05萬人,約占特殊教育在校生的49.15%。
科學(xué)評估殘疾少年兒童各項能力,同等條件下優(yōu)先安排入學(xué)
《意見》表示,隨班就讀對象是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年,要求發(fā)揮殘疾人教育專家委員會評估認定作用,依據(jù)有關(guān)標準對殘疾兒童少年身體狀況、接受教育和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力進行全面規(guī)范評估,對是否適宜隨班就讀提出評估意見,建立安置工作臺賬。并強調(diào),各級教育行政部門、殘疾人教育專家委員會、學(xué)校及其工作人員須對殘疾兒童少年個人信息及評估結(jié)果嚴格保密。
針對就學(xué)安置不到位問題,《意見》明確,要統(tǒng)籌學(xué)校招生計劃,同等條件下就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué),可以選擇同一學(xué)區(qū)內(nèi)較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學(xué)校作為定點學(xué)校,相對集中接收殘疾兒童少年入學(xué)。
此外,對初次安置后確不適應(yīng)的殘疾兒童少年進行再評估,需根據(jù)專家意見適當(dāng)調(diào)整教育方式,切實保障具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。
完善隨班就讀資源支持體系,加強教師隊伍建設(shè)
隨班就讀資源條件不完善如何解決?《意見》中要求縣級教育行政部門在接收5人以上殘疾學(xué)生的普通學(xué)校設(shè)立資源教室,開展個別輔導(dǎo)、心理咨詢、康復(fù)訓(xùn)練等特殊教育專業(yè)服務(wù),加快建設(shè)并實現(xiàn)省、市、縣特殊教育資源中心全覆蓋。
在對特殊學(xué)生的特殊關(guān)愛上,承擔(dān)隨班就讀工作的普通學(xué)校要根據(jù)每位殘疾學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方案,加強生活適應(yīng)、勞動技能、心理健康等方面教育,幫助其適應(yīng)社會生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
此外,還需建立并完善符合隨班就讀殘疾學(xué)生實際的綜合素質(zhì)評價辦法和隨班就讀殘疾學(xué)生參加中考制度。建立同伴互助制度,嚴禁任何基于殘疾的教育歧視。
教師隊伍建設(shè)方面,《意見》提出要配齊師資力量,保持人員相對穩(wěn)定,并依托“國培計劃”和地方教師培訓(xùn)項目大力開展教師培訓(xùn),提升隨班就讀教師專業(yè)水平。鼓勵各地通過政府購買服務(wù),探索引入社工、康復(fù)師等機制,承擔(dān)隨班就讀殘疾學(xué)生照護以及康復(fù)訓(xùn)練、輔助教學(xué)等工作。
《意見》特別指出,在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)評先和績效獎勵等工作中,可對直接承擔(dān)殘疾學(xué)生教育教學(xué)工作的教師給予適當(dāng)傾斜。
教育部表示,非義務(wù)教育階段的普通教育學(xué)校(包括幼兒園、普通高中、中職學(xué)校和高等學(xué)校)開展隨班就讀,可參照本意見執(zhí)行。
來源:學(xué)校堆